Proyecto de area diplomado en TIC

1. A GOOD WAY TO LEARNING ENGLISH
Propuesta presentada por:
Lic. Rosario Julio Mercado
Esp. Jose Ricardo Perez C.
CHIMICHAGUA ­CESAR
2014

2. INTRODUCCIÓN
Actualmente , el inglés es uno de los Idiomas más importantes, utilizado para la
difusión de la ciencia y la tecnología, a nivel mundial.
Según las estadísticas, gran parte de la información científica­comercial
que se publica
en Internet, se encuentra en este idioma, por lo cual se hace necesario que los
ciudadanos de cualquier país adquieran la habilidad de comunicarse haciendo uso de
él.
En Colombia mediante la Ley 115 de 1994 en su Decreto reglamentario 1860 de 1994 y
en la Resoluciòn 2343 de 1996 y los Estándares de Competencias Básicas del 2007 y
los Manuales de Competencia Ciudadana y Laborales 2008 se estableció entre las
áreas obligatorias y fundamentales el aprendizaje de un idioma extranjero. Atendiendo
los parámetros establecidos a nivel nacional, en nuestra Instituciòn Educativa Técnica,
se adoptó la enseñanza del Inglés como segunda lengua, constituyéndose en un área
fundamental en la Educación Básica Primaria, Básica Secundaria y Media.
Debido a la capacitación recibida por la Secretaría de Educación Departamental Del
Cesar, Diplomado en TIC aplicada a los procesos de enseñanza e investigación
Chimichagua, el grupo investigador determinó realizar este proyecto como
herramienta facilitadora del aprendizaje del Idioma Inglés mediante el uso de las TIC
dentro y fuera del aula de clases, de tal forma que los estudiantes complementen en
forma activa y dinámica los conocimientos adquiridos en el área.

3. 1. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL
Usar diferentes plataformas de uso gratuito, que actualmente existen en internet con el
de reforzar el aprendizaje del Inglés como segunda lengua.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Familiarizar a los estudiantes en el uso de las plataformas de aprendizaje de
idiomas (Duolingo, Aba,el Blog Inglés Naturalmente de Gareth H. Jones)
● Hacer uso de los recursos TIC con los que cuenta la institución (Table,
Conexión a internet y Computadoras portátiles) para fomentar el
autoaprendizaje por parte de los estudiantes del idioma inglés
● Aplicar los conocimientos adquiridos en las clases de informática en la
búsqueda de información que fortalezcan el aprendizaje del idioma inglés

4. 2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde tiempo atrás, las personas han tenido que aprender otras lenguas para
comunicarse con la gente de diferentes pueblos por diferentes necesidades:
económicas, religiosas, laborales, culturales, personales, entre otros.
El Inglés es un área de carácter obligatorio como segunda lengua en las instituciones
educativas de Bachillerato en Colombia, por ello es una de las áreas que los
estudiantes del Cerveleón Padilla Lascarro deben aprender en Chimichagua. Sin
embargo, con mucha preocupación se ha visto que para la mayoría de ellos el Inglés
no es significativo, ya que; no le prestan atención, no muestran mucho interés en el
desarrollo de las clases, evaden asistir puntualmente a ellas, no se esmeran en realizar
actividades para afianzar el aprendizaje del mismo y sólo se limitan a “estudiar” para
pasar el área y evitar complicaciones posteriormente. Los estudiantes se distraen con
facilidad en el desarrollo de las clases,
Sólo la minoría se entusiasma, preocupa y desea aprenderlo; constantemente les piden
a los docentes del área explicaciones, materiales y bibliografías que les permitan
afianzar su conocimiento sobre ella.
El ambiente escolar se torna en ocasiones hostil, fastidioso, pesado, cargado de
emociones negativas que desfavorecen notablemente el desarrollo curricular impartido.
Los espacios son utilizados para desarrollar unas clases porque así toca mas no
porque exista una verdadera entrega al respecto. Se espera el toque de la campana
con ansiedad para descansar del tedio y el fastidio de parte y parte: Docentes y
Estudiantes.
El problema antes mencionado afecta a los docentes porque preparan las clases
utilizando distintas metodologías, actividades y recursos, sin embargo; se desmotivan
al ver que por más que tratan de hacer lo mejor para sus estudiantes, éstos no se
interesan por lo que les plantean. La garganta y voces de los profesores se ven
perjudicados grandemente al forzarlas tratando de encontrar respuestas positivas de
sus alumnos hacia el inglés.
También afecta a los estudiantes, entre éstos se destacan dos grupos:
Los estudiantes que están en contra del aprendizaje del Inglés porque para ellos no es
importante, no vale la pena, no le encuentran sentido, consideran que están perdiendo
el tiempo y que deberían estar haciendo otra cosa; se sienten mal porque según ellos
“los profesores sólo buscan rajarlos, escorcharlos con algo que no vale la pena”.
Muchas veces piensan y manifiestan que la metodología utilizada por sus profesores es
aburrida, monotona, estresante y extenuante.

5. Por otra lado, los estudiantes que están a favor del aprendizaje del Inglés se sienten
rechazados por sus compañeros, ya que; los consideran “lambones, sapos” de los
profesores por querer aprender todo lo que puedan de ellos. Sienten que están
perdiendo el tiempo por sus compañeros porque sus profesores tienen que ir al ritmo
de ellos explicándoles y re explicándoles a quienes no lo merecen por considerarlos
flojos, perezosos.
Otros miembros de la comunidad educativa rector y padres de familia se sienten
defraudados, decepcionados al ver que los alumnos terminan el bachillerato sin un
conocimiento básico del Inglés con lo cual son incapaces de obtener buenos resultados
al ser evaluados a nivel nacional en las pruebas del ICFES programadas por el estado
colombiano.
La causa del problema es que el Inglés no es significativo para los estudiantes, para
ellos no tiene ningún valor el aprender o conocer una lengua que no tiene importancia
directa en sus vidas en el nivel de Bachillerato, por ello; no encuentran sentido dominar
algo que “no les sirve, que no es aplicable en sus vidas”.
Si el problema no se soluciona todo seguirá igual en el Cerveleón Padilla, seguirá la
monotonía, el aburrimiento, la apatía, el desamor por el área, el revisarlo sólo cuando
haya que responder a una nota académica; el roce entre los estudiantes, la
desmotivación y aversión de los docentes hacia algunos estudiantes y, lo que es peor;
el graduarse los alumnos sin poder establecer entre ellos una conversación en una
segunda lengua, recibiendo un choque total al entrar a un centro educativo con carácter
profesional con la sensación de desventaja ante aquellos que sí tienen dominio de ella.
2.2 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
¿CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS MEDIANTE EL
USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGÌA METODOLÓGICA EN LA MOTIVACIÓN
HACIA EL DOMINIO DEL INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CERVELEON PADILLA LASCARRO
DEL MUNICIPIO DE CHIMICHAGUA – CESAR?

6. 3. JUSTIFICACIÓN
La realización de este proyecto es importante porque constituye una herramienta
fundamental en la enseñanza aprendizaje del inglés como segunda lengua en la
Institución Educativa Técnica Cerveleón Padilla Lascarro de Chimichagua Cesar. Se
presenta un trabajo encaminado a la participación activa de los estudiantes mediante el
uso de los recursos gratuitos tecnológicos existentes en la Institución. Ello permitirá que
en el desarrollo de las clases de inglés los estudiantes se sientan involucrados en el
proceso que se genera en el momento de ser impartido como asignatura en la
Institución, haciéndolos sentir parte importante en el desarrollo de las mismas y puedan
tener una visión clara de él sintiéndose comprometidos consigo mismos en la
adquisición de la lengua.
La puesta en práctica de lo aquí planteado permitirá que la enseñanza aprendizaje del
inglés en los estudiantes del Plantel deje de ser rígido, tradicional y monótono y, se
convierta en un ente dinamizador, práctico, objetivo y sobre todo significativo para los
alumnos, lo cual redundará en el bienestar de todos los organismos involucrados en el
proceso educativo aquí presente.
Con la realización de este trabajo, el grupo investigador espera que se den los
espacios necesarios para que los estudiantes tengan la oportunidad de ser agentes
dinamizadores de su propio proceso educativo, utilizando herramientas prácticas
gratuitas de Internet para que los Docentes los tengan en cuenta al momento de
planear las actividades que los involucran y así dejen de ser los agentes pasivos que
han sido hasta el momento.
La propuesta a implementar se llevará a cabo por medio de estrategias participativas
de autoaprendizaje y de aprendizaje dirigido para que los involucrados en el proceso ,
se sientan entes fundamentales durante el desarrollo de la adquisición del Idioma en la
Institución.

7. BIBLIOGRAFÍA