Guía para orientar la aplicación del método de ANÁLISIS DE CONTENIDO. Material preparado para estudiantes universitarios, de la asignatura Metodología de la Investigación Científica.

1. MÉTODO DEL ANÁLISIS
DE CONTENIDO
Juan Montenegro Ordoñez
Octubre 2017
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2. Contenido:
1. Introducción.
2. Concepto.
3. Propósitos.
4. Tipos.
5. Niveles.
6. Características.
7. Selección de categorías.
8. Interpretación.
9. Fiabilidad y validez.
10.Referencias.
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4. “Puede considerarse (el análisis de contenido)
como un instrumento de respuesta a la
curiosidad del hombre por descubrir la estructura
interna de la información, bien en su
composición, su forma de organización o
estructura, bien en su dinámica”
(Pérez, 2002, p. 133)
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5. “El lenguaje no existe como fenómeno
aislado, sino que se manifiesta siempre
al lado de otros factores que posibilitan
el campo de la comunicación”
(Pérez, 2002, p. 142)
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7. “Es un método para estudiar y analizar
las comunicaciones de una forma
sistemática, objetiva y cuantitativa a fin
de medir las variables”.
(Allport, 1924, citado por Pérez, 2002, p. 134)
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8. “(Es) un procedimiento para la
categorización de datos verbales y de
conducta con fines de clasificación,
resumen y tabulación […] en el que el
investigador desempeña un papel
importante, original y creativo”.
(Fox, 1971, citado por Pérez, 2002, p. 134)
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9. “Es una técnica de investigación para la
descripción objetiva, sistemática y
cualitativa del contenido manifiesto de
las comunicaciones con el fin de
interpretarlas”.
(Berelson, 1952, citado por Pérez, 2002, p. 135)
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11. 11 • Describir las tendencias en el
contenido de las
comunicaciones.
• Comparar medidas o niveles
de comunicación ordinarios.
• Medir la legibilidad de
propaganda.
• Medir la legibilidad de los
materiales de comunicación.
• Descubrir formas estilísticas.
SOBRE LAS
CARACTERÍSTICAS
DEL CONTENIDO
PROPÓSITOS…
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• Identificar las intenciones y
otras características de los
comunicantes.
• Determinar el estado
psicológico de las
personas y grupos.
• Detectar la existencia de
propaganda
(fundamentalmente con
propósitos legales).
SOBRE LOS
PRODUCTOS O
CAMPOS DEL
CONTENIDO
PROPÓSITOS…
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• Reflejar actitudes, intereses y
valores (esquemas culturales)
de grupos de población.
• Describir las respuestas de
actitud y conducta ante las
comunicaciones.
SOBRE EL
PÚBLICO O
EFECTOS DEL
CONTENIDO
PROPÓSITOS…
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ANÁLISIS DE
CONTENIDO
SEMÁNTICO
Codifica lo que
el sujeto o sujetos
expresan
realmente.
ANÁLISIS DE
CONTENIDO
PARA LA
CAPTACIÓN
DEL TONO
Abstrae cierto
sentido del tono
de la actitud en
lo que se dice.
ANÁLISIS DE
CONTENIDO
INFERENCIAL
No interesa lo
que se dice, sino
lo que se
deduce del
contenido.

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17. 17
ANÁLISIS DE
CONTENIDO
NIVEL
MANIFIESTO
“Se limita a analizar lo que el
sujeto ha dicho sin que se
suponga nada… es
simplemente una
transcripción directa de la
respuesta en función de un
código determinado”.
NIVEL
LATENTE
“El investigador trata de
codificar el significado de la
respuesta o de la motivación
subyacente de la conducta
descrita”.
(Elaboración propia. Fuente: Pérez, 2002)

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NIVEL
LATENTE
“En el proceso de
codificación intervienen de
forma básica las actitudes,
intereses, personalidad y
valores de quien escribe el
mensaje y de quien lo
recibe.
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20. OBJETIVIDAD
• Las unidades de
mensaje y las
categorías, deben ser
definidos con precisión.
• El procedimiento
puede ser reproducido
por otros
investigadores.
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CARACTERÍSTICA 1
Mucho ojo con las
“categorías”.
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21. SISTEMATICIDAD
• Impedir cualquier
selección arbitraria de
los criterios de inclusión y
exclusión de unidades
de mensaje o
categorías.
• Emplear criterios de
selección previamente
establecidos.
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CARACTERÍSTICA 2
Mucho ojo con las
“categorías”.
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22. CONTENIDO
MANIFIESTO
• Todo mensaje está considerado
como una secuencia de datos
aislados, susceptibles de ser
ordenados por categorías y
tratados de manera estadística
(palabras, símbolos, temas, etc.).
• Permite descubrir algunos
aspectos insospechados y
ocultos (contenido latente).
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CARACTERÍSTICA 3
Mucho ojo con las
“categorías”.
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23. CAPACIDAD DE
GENERALIZACIÓN
•No se limita al recuento
de frecuencias y
tabulación de datos
cualitativos, sino, que se
extraen conclusiones.
•Éstas conclusiones
pueden generalizarse
contextualmente (el
contexto del
participante).
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CARACTERÍSTICA 4
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¿Quéesunacategoría?
“Es la noción general que
representa un conjunto o una
clase de significados
determinados”.
(Pérez, 2002, p. 148)
Ejemplos: • Violencia.
• Drogodependencia.
• Pobreza.
• Liderazgo.
• Aprendizaje.
• Motivación.
• Inteligencia.
• Autoestima.
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Determinar o seleccionar las
categorías, constituye la parte más
importante del análisis de contenido.
Principios para la selección de las
categorías
HOMOGENEIDAD
Todas las
categorías
deben tener
entre sí una
relación lógica
con la variable
que se
considera.
UTILIDAD
El conjunto total
debe abarcar
todas las posibles
variaciones y (…)
permitir la
clasificación de
todas las
observaciones.
EXCLUSIÓN
MUTUA
Debe haber un
lugar y solo uno
para codificar
cualquier
respuesta.
CLARIDAD Y
CONCRECIÓN
Expresar términos
sencillos y
directos de
modo que no de
lugar a varias
interpretaciones.
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28. 28 Pasosprevios:
RESUMIR…
Los datos para su mejor comprensión e
interpretación.
DESCUBRIR…
En el interior de los datos las relaciones que el
“ojo ingenuo” no podría ver.
RELACIONAR…
Los datos obtenidos mediante el análisis de
contenido con los que pudiéramos obtener
con otros métodos o situaciones, con la
finalidad de “convalidar”.
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¿Quéesinterpretar?
“Explicar acciones, dichos
o sucesos que pueden ser
entendidos de
diferentes modos”.
(www.rae.es)
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¿Hacia dónde ir con la interpretación?
La dirección de la interpretación,
está dirigida por los objetivos de
la investigación.
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Tiposdeinterpretación1:
INTERPRETACIÓN SEMÁNTICA
Consiste en traducir términos
usados por una subcultura,
al lenguaje de la cultura
dominante.
Ejemplo:
“Mi niño sufría de calentura, día a día, y
no tenía colegio, más de mucho tiempo”.
Participante:
“Su niño tuvo fiebre, un buen tiempo, y no
fue a la escuela”.
interpretación:

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Tiposdeinterpretación2:
INTERPRETACIÓN
SIGNIFICATIVA
Busca el significado que dan
los actores (participantes) a su
conducta desde su propia
perspectiva.
Ejemplo:
“Mi niño sufría de calentura, día a día”, y
no tenía colegio, más de mucho tiempo”.
Participante:
“Su niño sufría de calentura, día a día”, y
no tenía colegio, más de mucho tiempo”.
interpretación:

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Tiposdeinterpretación3:
INTERPRETACIÓN TEÓRICA
Consiste en guiar y explicar los
resultados con una teoría
adecuada al objeto de
estudio.
Ejemplo:
“Mi niño sufría de calentura, día a día”, y
no tenía colegio, más de mucho tiempo”
Participante:
“Para ellos, asistir a la escuela es muy
importante, para ser „alguien‟ en la vida.
Pero su niño no fue, por estar enfermo”.
interpretación:

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FIABILIDAD
1. Asegura que los resultados representen
algo real e inequívoco.
2. Indica si un instrumento mide siempre de
igual manera las mismas cosas, sea quien
fuere el que lo utiliza.
3. Se estima calculando el porcentaje de veces
que dos codificadores independientes
coinciden cuando trabajan el mismo
material.
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36. 36 VALIDEZ
1. Un instrumento de medida es válido si
mide correctamente lo que dice medir.
2. Un análisis de contenido es válido en la
medida en que sus inferencias se
sostengan frente a otros datos obtenidos
de forma independiente.
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38. Pérez S., G. (2002). Investigación
cualitativa. Retos e interrogantes.
Tomo II Técnicas y análisis de datos
(tercera edición). Madrid: editorial La
Muralla, S.A.
Pérez S., G. (2004). Investigación
cualitativa. Retos e interrogantes.
Tomo I Métodos (cuarta edición).
Madrid: editorial La Muralla, S.A.
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