cuentoo

1. Elección de esteban
 ELIANA CARDONA ZAPATA
 DUVAN FELIPE GARCÍA
 SANTIAGO GARCÍA GARCÉS
 8º1
 ESPAÑOL
 LUZ MARINA SIERRA OSORIO
 INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA
CIENCIA Y LA INNOVACION

2. INTRODUCION
 Este trabajo se hace con la idea de reconocer y recordar lo que
leemos para poder hacer un buen resuman y tener bases solidas al
realizar un taller como este.
 Es decir de tener una buena compresión lectora ya que esto nos
ayuda desarrollar nuestra escucha y plena atención.

3. Palabras
 MAS/MÁS
 MÁS se acentúa cuando es adverbio de cantidad. Ejemplo: 1.
QUIERO MÁS 2.-Ya no vengas más por aquí
 MAS no se acentúa si es conjunción adversativa. Es un arcaísmo
que apenas se emplea en la lengua oral aunque sigue vigente, pero
en retroceso, en la lengua escrita. Se parece a AUNQUE, SIN
EMBARGO, PERO… Ejemplo:

4. significado
Palabras desconocidas
Inseparable
inseparable - Dicho de dos o más elementos unidos,
que su separación es difícil o imposible; Dicho de
dos o más personas, que existen fuertes vínculos
entre sí de amor o amistad; Ave emparentada con
los loros y periquitos perteneciente al género
Agapornis, conocida por sus fuertes vínculos de
pareja.
Desentonado
Se aplica al sonido musical que no está en armonía
con otro.

5. significado
 Desentonado
 Se aplica al sonido musical que no está en armonía con
otro.
 Convocar
 Citar, llamar para una reunión, un acto, un examen.
 Mate
 Infusión o te de las hojas de coca.






6. 2. Elaborar una columna con palabras agudas,
graves,
Estaban esdrújulas y sobreesdrújulas
Alcanzaban
Sobre
agudas graves esdrújulas
esdrújulas
Estaban Considerados Dedicado
Resultaba
Alcanzaba Isimos Inteligente
Alcanzaba
Gustaba Extraño Centrarme
Constaba
Maestros Tenían Obtener
Acompañan
Tenia Tarea Tengo
Calificación
Comentaban Notaba Entonces
Distintos
Familias Muchas Esfuerzo
Habilidoso
Pesar Alegría Postura
Distintos
Entusiasmo Después Jardinero
inseparables
viajar miraron alguna

7. 3. Escriba las principales ideas del cuento
 Siempre debemos aceptar concejos
 No somos perfectos
 Confía en ti mismo
 Piensa en grande
 Ten presente tu futuro

8. 4. ¿Qué mensaje le deja el cuento?
 Que debemos pensar en nuestro futuro, ya que no sabemos que pasara el
dia de mañana esto nos ayuda a tener presente todo lo que nos rodea,
edemas aprovechemos las oportunidades que nos brinda el colegio
relaciónalo con esto piensa.
 Se mejor cada dia

9. 5. ¿Quiénes hacen parte de los escritores argentinos de cuentos
infantiles?
 Escritores infantiles
 Esteban Valentino
 Javier Villafañe
 Ema Wolf
 Douglas Wright
 Álvaro Yunque
 Cecilia Pisos
 María Cristina Ramos
 Graciela Repu



10. Escritores infantiles
 Esteban Valentino
 Javier Villafañe
 Ema Wolf
 Douglas Wright
 Álvaro Yunque
 Cecilia Pisos
 María Cristina Ramos
 Graciela Repón
 Gustavo Roldán

11. Mas escritores
 Silvia Schujer
 Perla Suez
 Ricardo Mariño
 Graciela Montes
 Luis Pescetti
 Gabriela Keselman
 Lucía Laragione
 Margarita Maine
 Elsa Bornemann
 Graciela Beatriz Cabal
 Liliana Cinetto
 Jorge W. Ávalos
 María Teresa Andruetto
 Margara Averbach.


12. Gabriel García Márquez
 GABRIEL GARCIA MARQUEZ
 Gabriel García Márquez nació en Aracataca (Magdalena), el 6 de marzo de 1927. Creció
como niño único entre sus abuelos maternos y sus tías, pues sus padres, el telegrafista
Gabriel Eligio García y Luisa Santiaga Márquez, se fueron a vivir, cuando Gabriel sólo
contaba con cinco años, a la población de Sucre, donde don Gabriel Eligio montó una
farmacia y donde tuvieron a la mayoría de sus once hijos.
 Los abuelos eran dos personajes bien particulares y marcaron el periplo literario del
futuro Nobel: el coronel Nicolás Márquez, veterano de la guerra de los Mil Días, le
contaba al pequeño Gabriel infinidad de historias de su juventud y de las guerras civiles
del siglo XIX, lo llevaba al circo y al cine, y fue su cordón umbilical con la historia y con la
realidad. Doña Tranquilina Iguarán, su cegatona abuela, se la pasaba siempre contando
fábulas y leyendas familiares, mientras organizaba la vida de los miembros de la casa de
acuerdo con los mensajes que recibía en sueños: ella fue la fuente de la visión mágica,
supersticiosa y sobrenatural de la realidad. Entre sus tías la que más lo marcó fue
Francisca, quien tejió su propio sudario para dar fin a su vida.
 Gabriel García Márquez aprendió a escribir a los cinco años, en el colegio Montessori de
Aracataca, con la joven y bella profesora Rosa Elena Fergusson, de quien se enamoró: fue
la primera mujer que lo perturbó. Cada vez que se le acercaba, le daban ganas de besarla:
le inculcó el gusto de ir a la escuela, sólo por verla, además de la puntualidad y de escribir
una cuartilla sin borrador.

13. 2 Bibliografía

 Escritor gallego nacido en Mondoñedo (Lugo), que escribió en lengua gallega y en
castellano. Fue poeta, novelista, autor teatral, traductor y periodista. Entre sus obras
narrativas en gallego destacan: Merlin e familia (1958), Las crónicas del
Sochantre (1959), Escola de menciñeiros (1960), Si o vello Simbad volvesa ás
illas (Si el viejo Simbad volviese a las islas, 1962) y Xente de aquí e de acolá (Gente de
aquí y de allá, 1964). En castellano escribió las novelas: Las mocedades de
Ulises (1960), Un hombre que se parecía a Orestes(1969), Premio Nadal, y Vida y
fugas de Fanto Fantini (1972). Sin embargo, su obra literaria la inició como poeta con
libros en gallego como: Mar ao Norde (Mar al norte, 1932),Poemas do sí e
non (Poemas de sí y de no, 1933), Dona do corpo delgado (Muchacha de cuerpo
delicado, 1950), Cantiga nova que se chama Ribeira (Cantiga nueva que se llama
Ribeira, 1933) y Herba aquí ou acolá (Hierba aquí o allá, 1980). En castellano
publicó Elegías y canciones (1940). Tres fueron sus obras teatrales en gallego: O
incerto señor don Hamlet, príncipe de Dinamarca (El dubitativo, 1958), A noite
vai coma un río (La noche va como un río, 1960) y Palabras de víspera. Su ingente
obra periodística ha sido recogida en varios volúmenes por César Antonio Molina. La obra
de Cunqueiro es una de las más ricas, no sólo de la literatura gallega, sino de toda la
literatura española de este siglo: fresca, culta, imaginativa, estilísticamente impecable y con
un dominio de ambas lenguas inigualable. © eMe
Textos:

14. Reglas de la ortografía
 ALGUNAS REGLAS ORTOGRÁFICAS REGLAS ORTOGRÁFICAS
 EMPLEO DE MAYÚSCULAS
 Se escribe con mayúscula inicial:
 La letra inicial de un párrafo y la que va después de punto.
 La letra inicial de nombres propios y apellidos.
 Los sustantivos y adjetivos que integren el nombre de alguna institución o entidad, o de
algún ordenamiento jurídico. Ejemplo: Universidad de Antioquia, Código de Comercio.
 La letra inicial de cada palabra que conforme el nombre de un partido político.
 Los artículos que preceden a nombre geográficos, siempre que sean parte integrante del
nombre propio. Ejemplo: El Salvador, La Ceja.
 Los periodos o acontecimientos históricos. Ejemplo: Edad Media.
 G. Los títulos de obras de arte de películas y libros. En los títulos y nombres propios es
 suficiente con la mayúscula en la primera palabra. Ejemplo: El Guernica, El proceso de
 Núremberg.


15. mas reglas de la ortografía
 La palabra “Constitución” cuando se refiere a la carta magna o Ley
fundamental.

 La palabra “Corona” si se trata de una monarquía o reino.

 j. La palabra “Estado” si se refiere a un país.

 k. La palabra “Iglesia” cuando se trata de una congregación.

 l. En el nombre de Congresos y Certámenes.

 m. En títulos, apodos personales o atributos divinos.

 n. En títulos que indican dignidad o autoridad. Ejemplo: Ministro, Embajador.

 o. En los tratamientos. Ejemplo: Sr., Dr.

16. 7. ¿A qué se refiere la gramática?. Explique en forma creativa y dé
ejemplos (10)

 La Gramática es la ciencia que estudia la lengua: formación
y}}evolución. Es el conjunto de normas que rigen una lengua
determinada. La Gramática da las normas para corregir y mejorar
el lenguaje hablado o escrito.
 La gramática española se divide en:
 § Fonología- estudia la fonética y la ortografía.
 § Morfología-estudia las palabras atendiendo sus accidentes y a su
clasificación en partes de la oración.
 § Sintaxis- estudia la relación de las palabras entre sí para formar
oraciones simples y la unión de éstas para formar palabras compuestas.
 El idioma o lengua, no nos serviría para nada si no lo usáramos para
comunicarnos.También, se le dan otros usos, por ejemplo, para
escribir Literatura. Ésta es un arte, pero el arte también es una
forma de expresión, de comunicación

17. 8. ¿A qué se refiere la ortografía?. Explique en forma creativa cada regla
y 10 ejemplos de cada caso.
 La ortografía podría definirse corno un convenio entre los hablantes
de una lengua para escribir las palabras que la constituyen de acuerdo
con una clave determinada.

 La ortografía no se dedica exclusivamente a determinar el empleo
correcto de las palabras y letras, sino a la vez e! empleo de acentos,
mayúsculas, minúsculas y distinguir cuando y donde utilizar las
diferentes reglas fundamentales que se tratarán en este manual, por lo
tanto es importantes que el alumno tenga la buena costumbre de
consultarlas cuando redacte algún escrito, o en este caso sus informes
bimestrales del Servicio Social.

 El propósito es combinar letras, palabras, frases, oraciones y párrafos
de tal forma que todo lo escrito quede correlacionado y sea
comprendido con facilidad por cualquier persona que lo lea.


18. Qué es acento diacrítico
 ejemplos
 MI/MÍ

 MI no se acentúa sise refiere a la nota musical MI o cuando es
determinante, como por ejemplo en MI CASA
 MÍ se acentúa cuando es pronombre. Por ejemplo: Es para mí
 (Recordemos que TI hay sólo uno en castellano, el pronombre, y que por
tanto NUNCA se acentúa, no hay nada de lo que diferenciarlo.

 DE/DÉ
 DE no se acentúa cuando es preposición, por ejemplo en CASA DE
MADERA
 DÉ se acentúa cuando es verbo, por ejemplo: 1Dé un pastel a su prima, 2
¿Quieres que te lo dé?

19. que es acento diacrítico
 Ejemplos
 SI/SÍ

 No se acentúa:
 -Cuando se refiere a la nota musical SI (sustantivo)
 -cuando es conjunción condicional. Ejemplo: SI TE CALLAS,TE LO DIRÉ
 -Cuando es conjunción en construcciones interrogativas indirectas:
Ejemplo: Le preguntó si estaba enamorada
 Se acentúa cuando es pronombre. Ejemplo: LO QUIERE TODO PARA SÍ
MISMO
 También se acentúa cuando es adverbio de afirmación.Ejemplo: SÍ, HARÉ
LO QUE ME PIDES




20. que es acento diacrítico
SE/SÉ
SE No se acentúa cuando es pronombre. Ejemplos:
Se lo compra todo – Juan se lo dijo - Se quiere comprar un coche
SÉ sí se acentúa cuando es verbo (ser o saber)
-ejemplo del verbo saber: No sé qué coche comprarme
-ejemplo del verbo ser: Sé valiente, – Sé tú mismo-
MAS/MÁS
MÁS se acentúa cuando es adverbio de cantidad. Ejemplo: 1. QUIERO MÁS 2.-
Ya no vengas más por aquí
MAS no se acentúa si es conjunción adversativa. Es un arcaísmo que apenas se
emplea en la lengua oral aunque sigue vigente, pero en retroceso, en la lengua
escrita. Se parece a AUNQUE, SIN EMBARGO, PERO… Ejemplo:
1Quiero ir, mas mi madre no me deja. 2 Estaá bien, lo haré como me dice, mas
no estoy muy convencido.

21. Que es acento diacrítico
TE/TÉ
TE no se acentúa cuando es pronombre: Ejemplo: Te vi ayer en el cine
TÉ se acentúa cuando es sustantivo y se refiere a la infusión. Ejemplo: Bebí una taza de té
TU/TÚ
TU no se acentúa cuando es determinante: Ejemplo: 1.Tu casa es bonita. 2 Tu libro se perdió 3.- Este es tu
negocio
TÚ se acentúa cuando es pronombre. Ejemplo: 1 Tú bebiste una taza de té 2 ¿Tú vienes o no? 3 Quiere que
tú vengas también
EL/ÉL.
EL no se acentúa cuando es artículo (determinante…)
Ejemplos:
1 EL libro es feo, 2 EL niño come papayas
ÉL se acentúa cuando es pronombre personal
Ejemplos:
1 Él vendrá más tarde. 2 Iremos con él a juga. 3 Nadie lo sabe mejor que él
Los interrogativos y exclamativos se acentúan y algunos son monosílabos. Por ejemplo:

22. Que es acento diacrítico
QUIEN/QUIÉN
Ejemplos:
No es quien dice ser ( QUIEN=pronombre relativo, no se acentúa)
¿Quién viene? (Pronombre interrogativo, se acentúa)
¡Quién lo hubiera dicho! (Exclamativo, se acentúa)
QUE/QUÉ
Ejemplos:
Quiero que vengas (conjunción, no se acentúa)
¿Qué sabes? (Pronombre interrogativo, se acentúa)
¡Qué alegría! Determinante exclamativo, se acentúa)
CUAL/CUÁL
Ejemplos:
El hombre de rojo -el cual estaba nervioso-se levantó y se marchó sin decir nada ( no se acentúa)
¿Cuál quiere? (Pronombre interrogativo, se acentúa)
SÓLO/SOLO
SÓLO Se acentúa cuando es adverbio. Equivale a “solamente” (recordatorio “Solo solamente se acentúa
cuando equivale a solamente”)
Ejemplo: tengo sólo tres árboles
SOLO No se acentúa cuando es adjetivo.
Ejemplo :Está solo en su casa, encerrado en su habitación

23. Que es acento diacrítico

 PORQUE/PORQUÉ
 PORQUÉ. Se acentúa cuando es sustantivo (equivale a causa, motivo, razón)
 Ejemplo: No nos explicó el porqué (=motivo) de su dimisión
 PORQUE. Sin acento, cuando es conjunción causal (por ejemplo, al responder a preguntas
del tipo:¿Por qué no hizo…..? Porque no quise.)
 Ejemplos: No vendrá a los grandes almacenes porque tiene trabajo – trabaja mucho
porque quiere ahorrar para una casa.
 CUÁNDO/CUANDO
 CUÁNDO. Adverbio interrogativo (en oraciones
 Interrogativas directas e indirectas):
 ¿Cuándo será el día de tu venida Jesús,
 Quiero verte?
 Nadie sabe cuándo vendrá.
 CUANDO. Adverbio relativo:
 Permite estar presente cuando tú
 Vengas

24. Que es acento diacrítico
 CUÁNTO/CUANTO
 CUÁNTO. Adverbio interrogativo (en oraciones
 Interrogativas directas e indirectas) o
 Exclamativo:
 ¿Cuánto has invertido en mí?
 Me gustaría saber cuánto vale este
 Vestido.
 CUANTO. Adverbio relativo:
 Quiero entregarte todo cuanto hay en
 Mi corazón.
 DÓNDE/DONDE
 DÓNDE. Adverbio interrogativo (en oraciones
 Interrogativas directas e indirectas):
¿A dónde iré, si no es a ti?
Mi alma se pregunta dónde estabas.
 DONDE. Adverbio relativo:
 Las llaves están donde la dejé anoche.

25. que es acento ortográfico
 El principal uso del idioma es la comunicación, y para poder
comunicarnos efectivamente, es necesario que elaboramos los
mensajes de manera correcta y comprensible. La disciplina que nos
enseña a ordenar en forma lógica las oraciones es la gramática.
Asimismo, existe otra rama que nos ayuda a comunicarnos mejor:
la ortografía. Gracias a la ella, podemos utilizar bien el lenguaje, que
en nuestro caso es el español de Puerto Rico, también llamado
castellano. Por lo tanto, estudiaremos la ortografía del castellano

26. Origen de la palabra ortográfica
 La palabra ortografía viene del griego ortos, que quiere decir
correcto, y de grapo, que significa escribir. Así, tenemos que
ortografía quiere decir escribir correctamente.Tal como debemos
hacerlo cuando hablamos, al escribir hay que tener en cuenta que
existe una manera correcta para utilizar las palabras. A eso nos
enseñará la ortografía: a escribir bien, a fin de que podamos
comunicarnos mejor, y nuestros receptores comprendan los
mensajes.

27. condiciones
 El principal uso que damos al idioma es el de comunicarnos
valiéndonos de él. Para que exista comunicación es necesario
contar con varios elementos: un emisor que transmita un mensaje
y un receptor dispuesto a decodificar el mensaje.
 Cuando la comunicación se lleva a cabo por medio del lenguaje
escrito, hay muchos factores que influyen en la comprensión del
mensaje, como por ejemplo la caligrafía.
Como este, existen otros factores que si bien a veces no
imposibilitan la comunicación, en ocasiones la dificultan. Uno de
ellos es la ortografía. Un texto que presenta muchas faltas de
ortografía, se hace muy difícil de leer, es confuso, a veces
incomprensible; y esto perjudica la comunicación.
 La ortografía es un aspecto de los mensajes escritos que tiene
relación con la corrección. Así, decimos que una persona tiene
"buena ortografía" cuando es capaz de escribir aplicando las reglas
correspondientes al idioma, que en nuestro caso es el

28. Reglas del acento ortográfico
 Aprender a escribir
 Conviene estudiar
 Comprensión de los mensajes
 Leer
 Atender
 Comunicar
 Hablar varios idiomas
 Tener buena ortografía
 Utilizar la puntuación
 Tener claro que es ortografía literal
 Tener claro que es la ortografía puntual
 Saber construir oraciones
 Buena forma de expresarse

29. imagen

30. conclusiones
 Con esta actividad logramos comprender a desarrollar nuestra
escucha de forma descriptiva , conservativa y atenta ya que esto
hace parte de nuestro aprendizaje significativo.

31. Bibliografía
 Esta actividad la isimos de acuerdo a lo que entendimos del cuento
la elección de esteban es decir nuestra compresión lectora esto
nos ayuda a realizar la actividad.