Desarrollo Teorico Practico año 2008-2009

1. ¿ Se esta produciendo un cambio? ¿ Por qué tenemos que plantearnos esto? ¿Qué esta pasando? ¿tenemos los conocimientos necesarios para afrontar el cambio? Que es lo que esta cambiando? ¿Cómo era antes? Lo que sabemos, ¿lo compartimos? Nos sentimos preparados, logramos articular nuestras prácticas y con otras áreas? Preparamos a nuestros alumnos de acuerdo a nivel evolutivo? Que es lo positivo y lo negativo de nuestras prácticas?

2. 2º Eje: EN RELACION CON LAS PRÁCTICAS CORPORLES LUDOMOTRICES en interacción con otros EL JUEGO COOPERATIVO OPOSICIÓN INTERCULTURALIDAD ROL REGLAS

3. 3º Eje: EN RELACION CON LAS PRÁCTICAS CORPORLES LUDOMOTRICES en EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS. Vida en la Naturaleza Convivencia Grupos

6. Funciones del Juego Permita representar una lucha o un conflicto Da un Espacio Para la creación La Exploración Y el Descubri-miento Promueve Y Facilita Los Vínculos humanos Favorece La regulación de tensiones y Relajación Es un Vehículo Excelente para El ejercicio de La estructura- ción Del lenguaje y Del Pensa-miento Favorece la Conexión del Individuo Con otras situaciones ya vividas Da vía Libre a La Construc. de un espacio intermedio entre la realidad y el placer Posibilita Distintos tipos de aprendizaje Permite reducir el impacto de los fracasos y de los errores

11. Según el efecto a lograr Sensoriales Motores Desarrollo gestuales Matemáticos Expresión plásticas Expresión Musical Científicos Interdisciplinarios

12. Según la Dificultad Motriz Dominio corporal Dominio de objetos Colaboración oposición Combinación de objetivos Patio Interior Campo Playa Materiales De Gimnasio Materiales varios Materiales no convencionales

13. Contenidos del Juego

15. El juego y su relación con la motricidad del niño 1º Año 2º y 3º Años Habilidades Motoras De Base Ajuste de F.B.M Resolución de situaciones Solo y con otros Combinación de formas motoras Combinación de varias formas motoras. Diferenciación motriz Transformación de movimiento Habilidades Perceptivas Los espacios de juego Nociones E.T.O., lateralidad El cuerpo propio y de los otros en el juego. Juegos con contacto corporal controlado. E.T. en relación a personas y objetos fijos y en movimiento. El cuerpo y su crecimiento. Lateralidad (punto de referencia) Habilidades socio afectivas Compartir situaciones de juegos ( j. masivos, coop. En pequeños grupos) Compartir j. de bandos con con roles diferenciados. Participar en juegos aceptando la producción propia y de los otros Habilidades expresivas Comunicación gestual, los diálogos a través del cuerpo en movimiento. Comunicación (gestos) en movimiento asociado con los compañeros y los demás ( árbitros jugadores y otros) Habilidades cognitivo intelectivas Resolución de situaciones variadas (espacios, nº jugadores, materiales) Elaboración de estrategias, en los distintos juegos.

16. El juego y su relación con la motricidad Capacidades Condicionales Estimulación por medio de Juegos de persecución y huida con periodos de reposo. Juegos de tracción y empuje, acciones de trepadas. Movimientos amplios . Continuidad de la etapa anterior teniendo en cuenta los cambios corporales. Juegos donde las acciones se desarrollen en grupos utilizando las capacidades condicionales en forma asociada.

17. ASPECTOS QUE MEJORA EL JUEGO Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo social Desarrollo emocional - Coordinación motriz - Equilibrio - Fuerza - Manipulación de objetos - Dominio de los sentidos - Discriminación sensorial - Coordinación visomotora - Capacidad de imitación - Estimula la atención, la memoria, la imaginación, la creatividad, la discriminación de la fantasía y la realidad, y el pensamiento científico y matemático - Desarrolla el rendimiento la comunicación y el lenguaje, y el pensamiento abstracto Juegos simbólicos - Procesos de comunicación y cooperación con los demás - Conocimiento del mundo del adulto - Preparación para la vida laboral - Estimulación del desarrollo moral Juegos cooperativos - Favorecen la comunicación, la unión y la confianza en sí mismos - Potencia el desarrollo de las conductas prosociales - Disminuye las conductas agresivas y pasivas - Facilita la aceptación interracial - Desarrolla la subjetividad del niño - Produce satisfacción emocional - Controla la ansiedad - Controla la expresión simbólica de la agresividad - Facilita la resolución de conflictos - Facilita patrones de identificación sexual

21. 3) APRENDER A INTERACTUAR Base de los modelos de relación social. Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar supone aprendizajes: a) Aprender a acercarse al otro, siguiendo las reglas de saludo y cortesía. b) Aprender a comunicarse con los otros reconociendo los sentimientos y los mensajes de los otros, y logrando que reconozcan los míos. c) Aprender a estar con los otros aceptando que ellos están conmigo en el mundo, buscando y deseando ser felices, y aprendiendo también a ponerse de acuerdo y a disentir sin romper la convivencia. d) Aprender a vivir la intimidad, aprendiendo a cortejar y amar. e) Pero sobre todo aprendiendo a percibirme y a percibir a los otros como personas que evolucionamos y cambiamos en nuestras relaciones pero guiados siempre por los Derechos Humanos.

22. 4) APRENDER A DECIDIR EN GRUPO Base de la política y de la economía. Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, estos tres propósitos fundamentales del Hombre no son posibles si no se aprende a concertar, con los otros, los intereses y los futuros. La concertación es la condición de la decisión en grupo. La concertación es la selección de un interés compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente y nos obligue a todos los que lo seleccionamos. Para que una concertación genere obligación y sirva de orientación para el comportamiento, se requiere de la participación directa o indirecta de todos a los que va a comprometer. La concertación de toda una sociedad, la llamamos constitución. Y toda buena concertación (como toda buena constitución) establece las reglas para cambiar o modificar la concertación. El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una forma participada a todo nivel: familiar, gremial, regional. Nacional e internacional

23. 5) APRENDER A CUIDARSE Base de los modelos de salud y seguridad social La salud es un bien personal y colectivo que se construye y se desarrolla a base de comportamiento. Aprender a cuidar el “bien estar” físico y psicológico de sí mismo y de los otros es una forma de expresar el amor a la vida. Aprender a cuidarse, significa también aprender a crear y a cuidar las condiciones de vida de todos (vivienda, alimentación, trabajo, recreación) como factor de convivencia. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es posible porque antes de convivencia está la supervivencia. Aprender a cuidarse supones igualmente aprender a proteger la salud propia y de todos como un bien social, y aprender a tener una percepción positiva del cuerpo. Sin una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible el desarrollo adecuado del sistema de salud y de seguridad social.

24. 6 ) APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO Fundamento de la supervivencia Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo, cuidando del lugar donde estamos todos: la Biosfera. La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningún momento somos superiores a ellos. No somos “los amos de la naturaleza”. La convivencia social implica también aprender que para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, y el planeta Tierra no puede sobrevivir como “nuestra casa” sin nuestro cuidado.

25. 7) APRENDER A VALORAR EL SABER CULTURAL Y ACADÉMICO Base de la evolución social y cultural. El Saber Social (el Académico y el Cultural) definido como el conjunto de conocimientos, prácticas, destrezas, procedimientos, valores, ritos y sentidos, que una sociedad juzga válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse, es importante para la convivencia social, porque es ahí dentro de la cultura y saber Académico que le toca vivir, donde el ser humano se modela y evoluciona. El ser humano no evoluciona biológicamente, sino que evoluciona a medida que su cultura evoluciona. Por eso el conocimiento y contacto con los mejores Saberes Culturales y Académicos de cada sociedad produce hombres más racionales, más vinculados a la historia y la vida cotidiana de la sociedad y por lo tanto más capaces de comprender los beneficios y posibilidad de la convivencia social.

26. Vida en la Naturaleza en Educación Física Formación Integral profundizar contenidos persona los valores normas de convivencia Campamentos, Jornadas de Convivencia, Jornadas Recreativas, Caminatas, Excursiones etc

27. Características distintivas de Vida en la Naturaleza