Enseñanza de-la-lucha-canaria

Ponencia: "Del gimnasio al terrero: una propuesta metodológica para la enseñanza
de la E.F."
Prof. Dr. Fernando Amador Ramírez (ULPGC)
Departamento de Educación Física
Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Facultad de Formación del Profesorado
PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LUCHA EN LA FASE MACROGRUPAL
Nombre del juego:
Breve descripción:
Estructura grupal:
Finalidad:
Objetivos:
Estrategia enseñanza:
Espacio
TieMpo
Características: Puntuación
Roles
Sub-roles
VARIANTE CARACTERISTICAS
Variante 1:
Variante 2:
Variante 3:
©Fernando Amador Ramírez 1

Ponencia: "Del gimnasio al terrero: una propuesta metodológica ·para la
enseñanza de la E.F."
Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL JUEGO Y SUS VARIANTES PARA LA ENSEÑANZA DE
LA LUCHA EN LA FASE MACROGRUPAL
Denominación del juego:
Descripción:
NO ELEMENTOS/VARIABLES 1 BASICO Vl V2 V3 V4 v.;
Al FINALIDAD: TOCAR
A2 FINALIDAD: FUAR
A3 FINALIDAD: EXCLUIR DEL ESPACIO
A4 FINALIDAD: PRNAR LIBERTAD ACCION
AS FINALIDAD: DESEQUILIBRAR
A6 FINALIDAD: DERRIBAR
Bl ACT{fAREAS DE OPOSICION
B2 ACT{fAREAS DE LUCHA
B3 JUEGOS DE OPOSICION
B4 JUEGOS DE LUCHA
Cl ESPACIO ABIERTO
C2 ESPACIO CERRADO
C3 DIMENSIONES ESPACIO CIRCULAR
C4 DIMENSIONES ESPACIO CUADRANGULAR
es ESPACIO: UTILIZACIÓN DEL SUELO
C6 ESPACIO: NO UTILIACIÓN DEL SUELO
Dl PUNTUACIÓN: NO DETERMINADA
D2 PUNTUACIÓN: DETERMINADA
El DEFINICION DEL AGARRE
E2 NO AGARRE
Fl DISTANCIA
F2 POSICIÓN
F3 ROLES: SIMULTANEOS
F4 ROLES: ALTERNATIVOS
Gl SUBROLES: DE ACC. TECNICA
G2 SUBROLES: DE ACC. ESTRATEGICA
Hl DEFINIC. DEL BLANCO/META
© Fernando Amador Ramírez 2

tlela E.F."
PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS PARA LA ENSEÑANZA DE
LA LUCHA EN LA FASE MICROGRUPAL
Nombre del juego:
Breve descripción:
Estructura grupal:
Finalidad:
Objetivos:
Estrategia enseñanza:
Espacio
TieMpo
Características: Puntuación
Roles
Sull-roles
VARIANTE CARACTERÍSTICAS
Variante 1:
Variante 2:
Variante 3: ·
©Fernando Amador Ramírez 3

de la E.F."
CONSTRUCCIÓN bE UN CIRCUITO Df TAREAS PARA LA PRÁCTICA DE
SUB-ROLES SOCIOMOTORES DE LUCHA
Tiempo Posición A/M/B
VARIABLES
MODIFICAal.ES
Rol sociomotor A/S C/S Desplazamiento
ESTACIÓN DESCRIPCION Puntos
Estación n° 1
Estación no 2
Estación no 3
Estación n° 4
Estación no S
Estación no 6
Estación no 7
Estación no 1
Estación no 9
Estación no 10

AMAGOS
ATRÁS • ADELANTE
Atrás derecho/Atrás ilquierdo
AT
Atrás izquierdo/Atrás derecho
AT
o ___... 1
+--•
ATRÁS· ADELANTE
Atrás derecho/Adelante derecho Atrás ilquierdo/Adelante derecho
AT AT
AD AD
Atrás ilquierdo/Adelante derecho Atrás izquierdo/Adelante izquierdo
AT AT
AD AD
ACTA DE LUCHA DE LUCHA CANARIA
SISTEMA DE TODOS CONTRA TODOS; 2 CONTRA 2
Equipo A
Nombre y apellidos
Al
Bl
m
mEquipo A
Nombre y apellidos
Al
al
m
m
11
21
11
21
EqulpoB
Nombre y apellidos
m
mEquipo B
Nombre y apellidos
m
mRESULTADO FINAL
EQUIPO A EQUIPOS

SISTEMA DE TODOS CONTRA TODOS: 3 CONTRA 3
Equipo A Equipo 8
Nombre y apellidos Nombre y apellidos
Al 1 1
Al ~1
el 3 1
mm m
mm m
mm mRESULTAOO FINAL
EQUIPO A EQUIPO 8
SISTEMA DE TODOS CONTRA TODOS: 4 CONTRA 4
Equipo A Equipo 8
Nombre y apellidos Nombre y apellidos
A 1
8 2
e 3
o ..
mmmm
mmmm
mmmm
mmmmRESULTAOO FINAL
EQUIPO A EQUIPOS

Ponencia: "Del gimnasio al terrero: una propuesta metodológica para 1-a
MAÑAS BÁSICAS DE LUCHA CANARIA
Criterio praxiológico
SU8-ROL SOCIOMOTOit DE LUCHA MANAS QUE CORRESPONDEN
Palmada por fuera.
Su-rol de bloqueo con las manos: Toque para atrás.
Toque por dentro.
Toque por fuera.
Variante de Pardelera hacia atrás.
Sub-rol de bloque con las piernas: Variante de Pardelera hacia delante.
Traspié.
Cucharón
Cogida de corva.
Sub-rol de enganche con las manos: Cogida de muslo.
Cogidas de tobillo.
Burra o Garabato hacia atrás
Sub-rol de enganche con las piernas: Burra girada
Burra o Garabato hacia adelante.
Cadera
Sub-rol de volteo con la cadera: Media Cadera
Variantes: Culona, Cadera rastrera.
Levantada.
Sub-rol de levantamiento con las manos: Revoleada.
Sub-rol de siega con las manos: Atravesada o Lucha de los niños y variantes.
Variante de Pardelera hacia atrás y hacia
Sub-rol de siega con las piernas: delante.
Vacío.
Sub-rol de desequilibrio: Tronchada.
Sacón de aire y variantes
Sub-rol de barrido con los pies: Variantes de Ganchillo.

1
1
2
3
4
S
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1S
Ponencia: "Del gimnasio al terrero: una propuesta metodológica para la
MAÑAS liÁSICAS DE LUCHA CANARIA
Criterio clásico
MANAS DE BRAZOS MANAS DE PIERNAS MAÑAS DE CADERA
Toque para atrás 1 Pardelera atrás 1 Media cadera derecha
Toque por dentro 2 Pardelera hacia 2 Media cadera izquierda
delante
Toque por fuera 3 Traspié izquierdo . 3 Culona
Palmada por fuera 4 Traspié derecho 4 V2 cadera rastrera derecha
Lucha de los chiquillos S Burra para atrás S Media cadera
hacia atrás (siega)
Cogidas de corva 6 Burra hacia delante 6 Cadera izquierda
Cogida de muslo 7 Cango izquierdo
Cogida de tobillo izquierdo 8 Cango derecho
por fuera
Cogida de tobillo derecho
por fuera
Cogida de tobillo derecho
con las 2 manos
Tronchada
Sacada de aire mano a la
espalda
Sacada de aire mano
cuello
Sacón de sobaco
Cucharón

1
1
MAÑAS
Toque para atrás
Lucha de los niños
Palmada por fuera
Colida de Tobillo
Tronchada
Ponencia: "Del gimnasio al terrero: una propuesta metodológica para la enseñanza de la E.F."
1
Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Facultad de Formación del Profesorado
1 1 1
ACCIONES TECNICO- TACTICAS BASICAS (1)
DEFENSA/S
1
CONTRA/S
-Movimiento brusco del pie izq. hacia atrás -Palmada por fuera
-Atrasar el pie izq. y girar en la dirección del desequilibrio. - Pardelera hacia delante dcha.
Se queda en disposición de hacer Tronchada -Media cadera dcha.
-Tronchada
-Toque por dentro
-Atrasar y extender la pierna dcha. -Sacón de Aire
-Traspié izquierdo
-Cadera izquierda.
-Traspié
-Adelantar pierna izquierda buscando apoyo estable - Sacón de Aire
-Máxima separación con la mano -Vacío
- Cadera izquierda
-Atrasar rápidamente el pie de "cogida" -Traspié
-Colocar mano derecha en la rodilla del rival - Sacón de camisa
-Vacío
-Bajar la posición y colocar mano dcha. sobre rodilla dcha. - Pardelera hacia delante izq.
impidiendo ser "tronchado". - Cadera rastrera izq.
-Traspié
- Sacón de Aire
1
1
ENCADENAMIENTOS
1
- Cango Izquierdo
-Cogida de tobillo izq. por fuera
- Cogida de muslo
-Vacío
-Toque por dentro
-Cogida de Tobillo
.
- Pardelera hacia delante
-Cogida de Tobillo
-Media Cadera
-Cogida de corva
-Cogida de muslo
-Con burra hacia adelante
- Palmada por fuera
- Cadera rastrera dcha.
- Pardelera hacia delante

1 -- , , ,
1
ACCIONES TECNICO- TACTICAS BASICAS (2)
1
MAÑAS
1
DEFENSA/S
1
CONTRA/S
1
ENCADENAMIENTOS
1
- Empujar hacia atrás (escachar) -Vacío
Toque por dentro - Tirar de la mano izquierda del pantalón y girar la cabeza a -Tronchada -Cogida de corva o muslo
la derecha -Cogida de corva o tobillo - Agachadilla
- Pardelera hacia atrás
-Aumentar la distancia de separación del contrario - Pardelera hacia atrás -Soltar el agarre de la
lltardelera dcha. hacia atrás - Bajar la posición - Pardelera girada bocapierna dcha. y tratar de
-Separar las piernas buscando un mejor apoyo -Ganchillo sobre pierna izq. coger el tobillo por fuera
-Soltar el agarre de la espalda y
pasarlo al cuello
- Evitar que el atacante atraviese la pierna
-Con maña iniciada: sacar la pierna dcha. fuera de la del - Pardelera atrás
lltanlelera C!lcha. hacia oponente .adelante -Bajar posición y separar piernas
- Tratar de atrasar la pierna trabada y estirarla - Contra de burra - Rematar con Toque para atrás
llurra o Garabato hacia atrás - Separar las piernas, levantado pie izq para destrabar el - Burra hacia adelante, Cadera,
gancho traspié, Ganchillo por dentro
- Intentar despegar al contrario del suelo cogiendo muslo pierna izq.
pierna ataque
- Separarse del atacante y con las manos apoyadas en sus - Sacón de Aire -Cogida de Tobillo
Cogida de corva . hombros, empujarle hacia atrás - Traspié Izquierdo
- Atrasar y afianzar la pierna trabada
Traspié - Salto lateral - Toque para atrás -Combinar con Media cadera
-Colocar mano dcha. en la rodilla izq. del contrincante -Cadera, Pardelera - Pardelera
-Cogida de Tobillo, Cango - Toque para atrás

1
-- ---------------,---------,- - - - - - - - - - , - - - - - - - - - - - - - - - - --------- - ------- - - - - - - - - - - - - - -- ------
------------------------1ACCIONES TECNICO- TACTICAS BASICAS (3)
1
MAÑAS
1
DEFENSA/S
1
CONTRA/S
1
ENCADENAMIENTOS
1
-Pasar mano dcha. a la rodilla izqda. y en caso de que tire, - Pardelera Tronchada, cadera,
Sacón de Aire intentar trabar de burra -Burra Toque para atrás, Toque por
- Cambio de cabeza y cango dentro (si no se puede continuar
-Toque para atrás el sacón)
Agachadilla - Alejarse, ejerciendo resión con los brazos extendidos - Escachar
- Pardelera dcha
-Cambiar la posición de la cabeza - Cango Tocar con la mano dcha. la
cadera - Juntar rodillas -Burra rodilla a modo de Toque por
- Pardelera fuera
-Cogida de Corva - Toque apara atrás, Tronchada,
Traspié, Revoleada
- Pardelera izq. adelante
Media cadera -Toque para atrás
-Traspié
-Atrasar la pierna izq. bajar la posición y alejarse del -Cadera izquierda - Traspié, Toque para atrás
Caf190 atacante - Burra girada hacia adelante - Pardelera
Burra, cadera
Mano derecha llevar hombro del atacante para empujar - Sacón de Aire - Pardelera
Cogida de muslo hacia atrás -Traspié -Traspié
-Agarrar la camisa por el hombro y con la mano izq. al -Cadera (si no está muy - Sacón de Aire
pantalón, presionar fuertemente hacia abajo agachado)
Levantada -Coger con las dos manos las bocapiernas del pantalón - Cango, Traspié -Sacón de Aire
-Cambiar la cabeza y apretar brazos contra el cuerpo del - Pardelera -Cadera
oponente -Burra -Revoleada

11 .ACTA DE LA LUCHADA
SISTEMA TODOS CONTRA TODOS
SEIS LUCHADORES
Federación de Lucha Canaria
D INSULAR o REGIONAL
lernporada _____ categoria ______________ competición___________________
Celebrada en _________ el día __de ______ de ----Hora: Inidal _____finaJ _______
Arbitr0 - - - - - - - - - - - - N° Licencia ____ Delegado Te>rero --- ------ D.N.!.
EQUIPO LOCAL 1------------"FQUIPO VISITANTE - - - - - - - - - - - - - --- j
_ _ _ _..::LO:::.CA:::..::L:..__ _ _ _..,..=CA:..;.;:T:T• ....:::li;:CE:.oN:.=C:=IA..:..., VISITANTE CAl: ¡ .:c~t.K.4A ~~ ~
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S c_1 S C ----+--+-------- '1.9
L:M:A:NO~A:DO~R~================t=~======~' MANOADOR ~w==~=!~~~~~~==~!=~
í.:rV--q,J---1-tj
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DESARROLLO DE LA LUCHADA
( ROOEA LA LETT<A O EL NÚMERO DEL VENCEDOR Y F'ON ~L I<ESULTAOO EN I.A CASILLA)
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Resultado Final: Club Local - - - - - - - - - - J Club Visitante - - - - - - - - - - -
fl'ma del Deleg<t<lo 0., Terrero, !·loma del otplliln V1!Jtante,
~-=:E'~Fo~.J~-=;:--~I:::j§o :ReG:r---¡
Forman lil ~1esa >edcr;,l:r-~· D~rcctN<> Loc<lt: - - - - - - - - - - - - - - - - D N.L . - - - - - - - ~ PUftliCA . '-----1-------f--J------1
L------~:~::_:::~=::·~~~~s·t.a~·~l~e~~~,~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~_!::~.:~~:~·~~-=-=_=_=_=~~-=-=-=~~~~g¿:~-~;~~~~--~--~~
INFORME DEL ÁRBITRO

Acta de luchada
(De tres las dos mejores o Lucha Corrida)
- - - - -
NO Nombre y apellidos NO la 2a 3a 1' Amon. NO la 2a 3a 1' Amon. RESULTADO
L V
1
2
3
4
S
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
S
6
7
8
9
10
11
12
-
© Fernando Amador Ramírez

Ponencia: "Del gimnasio al terrero: una propuesta metodológica para la
FICHA PARA EL CONTROL Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DE LA
LUCHA CANARIA
VARIABLES FECHA CONTROLES
TAREA:
Rapidez de ejecución
Rapidez en la toma de
decisión
Automatización
Lateralidad: dcha/izqda
Dirección de desequilibrio
Encadenamientos
Modificación agarre
Modificación apoyo
Con luchador más alto/bajo
Posiciones
En rol de ataque
En contraataque
En defensa
En roles simultáneos
Con luchador de mayor peso
Con luchador de menos peso
Ritmo de lucha
Amagos

Prof. Dr. Fernando Amador Ramírez
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Objetivos:
Aprender las condiciones para crear situaciones educativas de lucha.
Conocer la finalidad de la enseñanza de la lucha en las diferentes etapas.
·''
Saber las características de cada uno de los parámetros de las etapas de enseñanza de la Lucha
Canaria.
Contenidos:
11.1 La enseñanza de la Lucha entre los 6 y 7 años.
11.1.1 Condiciones para crear una situación educativa de lucha.
11.1.2 Contenidos de esta fase: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
11.1.3 Características de los componentes de esta fase: reglas, reconocimiento del espacio, tiempo,
puntuación, roles sociomotores, sub-roles sociomotores, acciones técnicas, la relación de
oposición y Meta/blanco.
11.2 La enseñanza de la Lucha Canaria entre los 8 y 9 años.
11.3 La enseñanza de la Lucha Canaria entre los 1Oy 12 años.
11.4 La fase del dominio técnico-táctico.
Bibliografía:
AMADOR, F.: Manual completo de Lucha Canaria. Edeca. Las Palmas de Gran Canaria, 1996.
BAÑUELOS, F.: Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Gymnos. Madrid, 1989.
BLÁZQUEZ, D.: Iniciación a los deportes de equipo. Martínez Roca. Barcelona, 1986.
CABRERA, D. y RUIZ, G.: Educación Física y su Didáctica. Manuales docentes universitarios.
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 2002.
DEVÍS, J. Y PEIRÓ, C.: Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los
juegos modificados. Inde. Barcelona, 1992.
GIL, P.A.: Metodología didáctica de las actividades fisicas y deportivas. Fundación Vipren. Cádiz,
2001.
©Fernando Amador Ramírez

MOSSTON, M.: La enseñanza de la educación fisica, del comando al descubrimiento. Paidós.
Buenos Aires, 1978.
MOSSTON M. Y ASHWOTORTH, S.: La enseñanza de la educación fisica. La reforma de los
estilos de enseñanza. Hispano Europea. Barcelona, 1993.
NAVARRO, V.: El afán dejugar. Inde. Barcelona, 2002.
SÁNCHEZ, F.: Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Gymnos. Madrid;1989. ...
SICILIA, A. Y DELGADO, M.A.: Educación Física y estilos de enseñanza. INDE publicaciones.
Barcelona. 2002.
11.1.1 Condiciones para crear una situación educativa de lucha.
La enseñanza de la Lucha, en este período entre los 6 y 7 años de edad, corresponde a la fase
que hemos deno~inado macrogrupal de la etapa de pre-lucha. Como criterio general, las propuestas
de juego y de tareas se organizarán en grandes grupos.
Como condiciones para construir una situación de lucha, se expondrán a continuación las
adaptaciones propuestas por el colectivo CRDP de Lyon (1987):
• Que haya un espacio de trabajo definido, conocido, común e identificado por los niños.
• Que las tareas estén claramente definidas para los participantes.
• Que haya una organización grupal que permita la participación.
• Que exista un tiempo suficiente para vivenciar el juego y alcanzar los objetivos cognitivos,
motrices, afectivos y sociales.
• Que exista una progresión de menor a mayor dificultad en la propuesta de tareas (antes tocar
que derribar, antes atacar que defender, etc.).
• Todas las situaciones pedagógicas exigen una condición específica: la naturaleza de la
oposición/lucha.
• Establecer las condiciones para practicar la lucha con total seguridad: no hacerse mal, no
hacer mal al otro y no dejarse hacer mal por el otro.
Objetivos generales:
- Fomentar la familiarización con la noción de oposición.
-Favorecer el contacto fisico.
- Practicar situaciones de lucha en grandes grupos.
- Desdramatizar el resultado.
-Organizar a los niños en estructuras amplias.
Contenidos conceptuales:
• La noción de oposición.
• El contacto fisico.
• Las finalidades luctatorias: desequilibrar/derribar, fijar, excluir, privar de libertad de acción,
tocar y golpear.
• Los "Juegos de oposición" y los "Juegos de Lucha": progresión.
• Las vivencias de juego en espacios amplios.

• La alternancia de roles.
• Las reglas básicas.
• La progresión del blanco/meta: material/humana.
Contenidos procedimentales:
Asimilación del trabajo en suelo y de las acciones en cuadrupedia.-
Progresión a bipedestación.
Diferenciación y asimilación de·las 4 direcciones fundamentales de desequilibrio.
Acondicionamiento y experimentación de las habilidades motrices básicas.
Familiarización con las tareas motrices locomotoras: andar, gatear, reptar, apoyos
unipodales.
Familiariazación con las tareas motrices manipulativas.
Diversificación de las tareas: coger, tirar, desequilibrar, llevar, tocar, arrastrar,
esquivar, levantar, inmovilizar, girar, empujar, controlar, caer, soltar/se. etc.
Ejecución de juegos genéricos de oposición, capturas, luchas: excluyendo del espacio,
tocando, fijando, inmovilizando, controlando y desequilibrando.
Contenidos actitudinales:
Aprobación de las normas y reglas de la lucha.
Aceptación de actitudes sociomotrices.
Asimilación del miedo a las caídas.
Consentimiento de las limitaciones reglamentarias del deporte de Lucha practicado.
Fomentar valores de respeto al que arbitra.
11.1.3 Características de los componentes de esta fase: reglas, reconocimiento del espacio,
tiempo, puntuación, roles sociomotores, subroles sociomotores, acciones técnicas, la
relación de oposición y Meta/blanco.
Estructura de la actividad:
A) Juegos de Oposición.
B) Juegos de Lucha.
Progresión oposición-lucha.
Estructura grupal:
Colectiva: grupo contra grupo.
Estrategias de ensañenza:
Predominio de estrategias instructivas.

Sub-roles sociomotores:
- Tareas motrices diversificadas.
- Desequilibrar: las cuatro direcciones fundamentales del desequilibrio.
- Tareas motrices locomotoras: andar, gatear, reptar, correr y apoyos unipodales...
Tareas motrices manipulativas. ·' ,
- Diversificación de las tareas motrices locomotoras y manipulativas: coger, tirar, desequilibrar,
llevar, tocar arrastrar, esquivar, levantar, inmovilizar, girar, empujar, controlar, caer, soltar/se. etc.
- Una misma tarea para todos.
- Tareas combinadas para todos.
- Distintas tareas para cada subgrupo.
- Con la misma.estructura del juego, construir y proponer diversas variantes.
Acciones técnicas:
No se realizará ninguna.
Relación de oposición:
- De más a menos cooperación.
- De más cooperación a más oposición.
Meta/Blanco:
- Inicialmente blanco material mediante juegos de oposición.
-Progresión material/humana.
- Meta humana: global.
11.2 La enseñanza de la Lucha entre los 8 y 9 años.
La enseñanza de la Lucha en este período corresponde a la fase que hemos denominado
microgrupal de la etapa de pre-lucha. Como criterio general, las propuestas de juego y de tareas se
organizarán en grupos reducidos en progresión, hasta llegar a las situaciones de uno contra uno.
- Proponer adquisiciones puntuales de capacidades de lucha
- Organizar situaciones de cuerpo a cuerpo en condiciones de espacio y tiempo reconocidos por los
participantes.
- Practicar situaciones de lucha en grupos reducidos.
- Introducir la noción de victoria.
- Las condiciones de una oposición real y directa.
- Las dimensiones del espacio y su reducción progresiva.
· © Fernando Amador Ramírez

- La especificidad en las situaciones de "Juegos y Actividades de Lucha".
- El valor del tiempo: aumento de la duración de las acciones.
- Nociones de "puntuación".
- La utilización del blanco/Meta humana: global a segmentarla.
Contenidos procedimentales:
- Reconocimiento del "cuerpo a cuerpo"
- Adquisición de habilidades motrices locomotoras y manipulativas de la fase anterior de forma más
específica.
- Adquisición de capacidades puntuales de lucha, con predominio del uso de las manos.
- Aprendizaje sistemático de las diferentes caídas.
- Juegos especi(ícos de captura, oposición y lucha.
- Ejecución, reconocimiento y aplicación del trabajo con los sub-roles motrices de la fase anterior y
familiarización con sub-roles de acción técnica: caídas, barridos, bloqueos, hacer girar; de
situaciones genéricas grupales en progresión hasta propuestas duales, (de uno contra uno).
- Asimilación de la noción de victoria.
- Reconocimiento de papeles sociales: árbitro, observador, anotador, etc.
- Aceptación de actitudes sociomotrices.
- Fomentar actitudes de participación.
Más especificidad en las situaciones de "Juegos de lucha" y "Actividades de lucha".
Estructura grupal:
A) Grupos y estructuras reducidas.
B) Relación de contracomunicación: 4 contra 4, 3 contra 3, 2 contra 2 y, finalmente, 1 contra l.
Estrategias de enseñanza:
Predominio de estrategias instructivas y, al final de la fase, mayor volumen de tareas participativas.
Instructiva Participativa Emancipativa
Finalidad:

Proponer en todo momento adquisiciones puntuales de capacidades de lucha: fijar, tocar, privar de
libertad de acción, excluir del espacio de brega y desequilibrar-derribar, combinándose
progresivamente cada una de ellas.
Reglas:
Considerar los siguientes aspectos:
A) En el aumento del número de reglas de cada·juego.
B) A reglas más complejas: subespacios.
C) Reglas diversificadas en función de las variantes de cada juego.
Reconocimient~ del espacio:
A) Espacio: de grande a pequeño
B) Forma del espacio: cuadrangular, circular, rectangular.
C) Mayor especificidad respecto a las cuatro direcciones fundamentales.
Tiempo:
Establecer cronometrajes para controlar la duración de las situaciones de lucha o para relacionar el
parámetro tiempo con el de "puntuación".
Puntuación:
- Introducción a la noción de "victoria"
- Formas simples de obtención de puntuaciones
Rol sociomotor:
- Introducción de roles actitudinales.
- Roles alternativos.
- Roles simultáneos.
- Rotación de roles en la estructura reducida.
- Alternativos.
- Simultáneos.
Sub.-roles sociomotores:
- Mejora de habilidades motrices locomotoras y manipulativas de la fase anterior con propuestas
más específicas.
- Familiarización con los sub-roles motores de acción técnica: caídas, bloqueos, barridos, hacer
girar; todo ello desde la progresión de situaciones grupales hasta el "uno contra uno".
Acciones técnicas:
- Aprendizaje sistemático de las caídas en diferentes direcciones de desequilibrio.
- Proponer adquisiciones de capacidades puntuales de lucha, con predominancia del uso de las
manos.

Crear las condiciones de una oposición real y directa.
Diversificar las situaciones en función de los agarres.
Meta/Blanco:
En función de la finalidad de lucha, progresión de global a segmentaria.
11.3 La enseñanza de la Lucha Canaria entre los 10 y 12 años.
,'.
La enseñanza de la Lucha en este período corresponde a la fase que hemos denominado "dual" de la
etapa de lucha y tiene por finalidad la formación básica de capacidades fisicas y de habilidades
técnicas. Período que se corresponde con el tercer y último ciclo de la etapa educativa de primaria.
Aceptar las situaciones motrices del cuerpo a cuerpo.
Reconocer los roles y su transferencia social.
Practicar y organizar todas las situaciones de lucha partir de las cinco finalidades en que se
inscriben sus formas de expresión.
Al respecto, el Colectivo de Educadores de Lyon propone: A) Colocar a los niños en "situación
problema" y B) Construcción de situaciones.
A) Colocar a los niños en "situaciones problema":
a) Diversificar las posibilidades de los apoyos en función del equilibrio vertical.
b) Pasar de la utilización de la mano a todo el cuerpo.
e) Adquirir una mayor rapidez de ejecución.
d) Modificar posiciones.
d) Aumentar la duración de la acción.
B) Construcción de situaciones en función de:
a) La distancia de guardia.
b)Elrol.
b) Los sub-roles sociomotores.
·e) El equilibrio.
d) Los agarres.
e) Los apoyos.
f) La duración/el tiempo.
g) La relación de fuerzas.
h) La diversificación de las acciones
i) El encadenamiento de acciones.

- - ---·-·---
- Las situaciones motrices en función de: dirección del desequilibrio, roles y sub-roles,
duración y diversificación de las acciones.
- Los encadenamientos de acciones: iniciación.
La táctica individual: táctica de la acción técnica y táctica de la agarrada.
- La resolución en "situaciones problema" tácticos.
- Las estrategias de lucha
- Las situaciones de práctica de lucha: roles alfemativos/simultáneos.
- El control y dominio de la relación de fuerzas.
Contenidos pro~edimentales:
apoyos,
•''
Experimentación y dominio del desequilibrio en las 8 direcciones fundamentales: mejora de la
estabilización corporal.
Ejercitación y mejora de las cualidades fisicas básicas.
Diversificación de las técnicas de caídas: variantes, altura e impacto, utilizando recursos de
amortiguación: golpear la superficie, rodar, aumentar la superficie de impacto y soltarse del
adversario.
Evolución de la utilización de las manos a todo el cuerpo
Exploración y utilización sistemática con los sub-roles sociomotores técnico-tácticos del
deporte de lucha practicado: proyecciones, barridos, enganches, segados, bloqueos, golpes,
tocados y controles en función de: la dirección del desequilibrio, del rol, de diferentes formas
básicas y complejas.
Especialización de los sub-roles sociomotores en roles alternativos.
Ejecución y utilización de modelos técnicos semiabiertos en forma diversificada: con cambios
de agarre, posición, distancia, rol y relación de fuerzas en relación a los parámetros de la
estructura del deporte de lucha: reglas, tiempo, espacio, contracomunicación y estrategia.
- Aceptación de las normas y reglas de la lucha.
- Vencer el miedo a caer o ser tumbado.
- Limitaciones reglamentarias.
- Arbitrar.
Lucha Canaria.
Estructura grupal:
Situaciones de "uno contra uno".

Predominio de estrategias participativas.
Finalidad:
Derribar al adve~sario hasta hacerle tocar el suelo con cualquier parte del cuerpo que no sea la planta
del pie.
Reglas:
Conocimiento básico del reglamento técnico.
Reconocimiento del espacio de brega:
Dominio del desequilibrio en las 8 direcciones y teniendo en consideración las siguientes variables:
A) El "macroespacio" de trabajo será el que corresponda reglamentariamente al deporte de lucha.
B) Propuestas de trabajo con utilización de los subespacios de lucha.
C) Construcción de situaciones de lucha en función de las direcciones de desequilibrio.
Tiempo:
Control de tiempo:
A) Para los aprendizajes técnico-tácticos.
B) Para practicar según:
a) El rol de ataque/defensa alternativo y simultáneo.
b) El mejor nivel de automatización en las ejecuciones técnicas y en la toma de decisiones
tácticas.
e) La mejora de las cualidades fisicas.
Puntuación:
El determinado por el reglamento para cada sistema de Lucha.
Rol sociomotor:
Roles alternativos y simultáneos, tanto en las situaciones de enseñanza, como de práctica y de lucha.
Sub-roles sociomotores:

- Las nociones básicas respecto a la táctica de la "luchada", competición y liga o campeonato.
- Las estrategias de Lucha respecto a la relación de fuerzas.
,,
Contenido procedimentales: ,''
- Adquisición de mayor rapidez de ejecución en las ejecuciones y en la toma de decisiones
tácticas.
- Automatización de diversos movimientos (un sub-rol de acción técnica en diversas
situaciones).
- Participación en competiciones.
- Asimilación de actitudes deportivas y no de agresividad.
- Consideración y respeto al contrario.
- Apreciación de las características del adversario.
- Valoración de la Resistencia fisica y psíquica en las acciones del adversario.
- Luchar con oponentes de mayor nivel para aprender.
11.4.2 Características de los componentes de esta fase: estrategias de enseñanza, reconocimiento
del espacio, tiempo, puntuación, roles sociomotores, subroles sociomotores, acciones
técnicas, la relación de oposición y Meta/blanco.
Predominio de estrategias emancipativas.
Reconocimiento del espacio:
Se realizarán las prácticas en los subespacios permitidos y semipermitidos stn oposición, con
oposición y en roles de defensa y ataque.
Tiempo:
El tiempo disponible para practicar será según:
A) El rol de ataque/defensa alternativo y simultáneo.
B) El mejor nivel de automatización y máxima rapidez en las ejecuciones técnicas y en la toma de
decisiones tácticas.
C) La mejora de las cualidades físicas.

Trabajo sistemático con los sub-roles sociomotores técnico-tácticos del deporte de lucha
practicado: proyecciones, barridos, enganches, siegas, bloqueos, golpes, tocados, controles, amagos,
señuelos, esquivar, acercarse/alejarse del contrario, etc.; todo ello en función de:
La situación motriz.
La dirección del desequilibrio.
El rol sociomotor.
La duración.
Los apoyos.
La diversificación de acciones.
El encadenamiento de acciones
Acciones técnic9-tácticas:
Diversificación de las técnicas de caídas: variantes, altura e impacto.
Aprendizaje de modelos técnicos semiabiertos según:
• La dirección del desequilibrio.
• El rol sociomotor.
• La duración.
• Los apoyos.
• La diversificación de acciones.
• El encadenamiento de acciones.
Y, todo ello en función de: reglas, tiempo, espacio, contracomunicación y
estrategia.
Practicar todas las situaciones en función de: la relación de fuerzas, los agarres y las
distancias.
Colocar a los luchadores en "situaciones problema" de resolución táctica.
Meta/Blanco:
Se encuentra determinada por el Reglamento.
11.4 La fase del dominio técnico-táctico.
Esta fase se corresponde al ciclo de edad comprendido entre los 13 años y los 15 años de edad o
primer ciclo de la etapa educativa de Educación Secundaria Obligatoria.
- Practicar, dominar y especializar el repertorio técnico-táctico de formas combinadas y
complejas de Lucha.
- Iniciar a las prácticas competitivas.
- Conocer la estructura del deporte y específicamente su Reglamento.

D) Para imprimir un buen ritmo en las distintas fases de un enfrentamiento.
E) Regular y dosificar el esfuerzo en situaciones de Lucha.
Rol sociomotor:
Se alternarán los roles alternativos como simultáneos, tanto en las situaciones de enseñanza como de
práctica y de Lucha. · / '
Sub-roles sociomotores:·
- Automatización de diversos movimientos (un sub-rol de acción técnica en diversas situaciones).
- Adquirir mayor rapidez en las ejecuciones y en la toma de decisiones tácticas
- Entrenamientp de las cualidades físicas básicas.
- Prever encadenamientos y buscar la mejor opción.
- Iniciación a la Lucha por la derecha y por la izquierda: diversificando agarres, apoyos,
encadenamiento de acciones, relación de fuerzas, duración/tiempo de lucha y de pausa, ritmo de
lucha, distancia de guardia y posición.
Acciones técnico-tácticas:
Orientadas a fomentar la rapidez de ejecución de los modelos semiabiertos, según: la dirección del
desequilibrio, el rol sociomotor, la duración, los apoyos, la diversificación de acciones y el
encadenamiento de acciones.
Modificación de los agarres: con una y las dos manos (derecha e izquierda)
Trabajo sistemático modificando distancias y posiciones según el rol.
FICHA PARA EL CONTROL DE LA PRÁCTICA DE LA LUCHA
VARIABLES FECHA CONTROLES
TAREA:
Rapidez de ejecución
Rapidez en la toma de decisión
Automatización
Lateralidad: dcha/izada
Dirección de desequilibrio
Encadenamientos
Modificación agarre
Modificación apoyo

Distancia de guardia
Posiciones:
En rol de ataque
..
En contraataque
En defensa
En roles simultáneos
Con luchador de mayor peso
Con luchador de menos peso
Ritmo de lucha
Amagos
A modo de resumen, en los tres siguientes cuadros se exponen, de forma fraccionada las
características de las fases macrogrupal, microgrupal, dual y de dominio técnico-táctico a considerar
en la iniciación a la enseñanza de la Lucha Canaria, en función de los siguientes doce parámetros:
-La estructura de la actividad. -Los grupos. -La finalidad. -Las reglas. -La configuración del
espacio. - El tiempo. -La puntuación. -El rol sociomotor. -Los sub-roles sociomotrices. -
Las acciones técnicas. -Las relaciones de oposición. -La meta o blanco y la puntuación.

PARÁMET~Os 1
ESTRUCTURA DE
LA ACTIVIDAD
ESTRUCTURA
GRUPAL
FINALIDAD
REGLAS
ESPACIO
TIEMPO
MACROGRUPAL
-Juegos de oposición de lucha.
- Colectiva: grupo contra grupo.
-Todas las finalidades de los
deportes de lucha en esta
progresión: fijar, tocar, privar de
libertad de acción, excluir del
territorio y desequilibrar.
- Pocas, sencillas, concisas y
clara.
- Definición de espacio de juego
y no juego.
- Espacio de trabajo amplio.
-Progresión cuadrupedia-
bipedestación
-Para conocer las reglas.
-Para asimilarlas.
-Para experimentar.
-Para jugar.
-Secuencias de juegos cortas: 2
min.
MICROGRUPAL
- Juegos y Actividades de lucha.
- Estructuras grupales reducidas.
-Proponer adquisiciones
puntuales de capacidades de
lucha.
- Mayor número de reglas.
- Más complejas.
- Diversificadas en función de
los juegos
- Regresión de espacios amplios
a reducidos.
- Situaciones luctatorias en las 4
direcciones fundamentales.
FDUAL
- Juegos y Deporte de Lucha
- "Uno contra uno"
-La que corresponda al
deporte de lucha practicado.
- Conocimiento de las reglas
básicas y Reglamento del
Deporte de Lucha. ·
-Conocer las limitaciones
- Desequilibrio en las 8
direcciones fundamentales.
- El espacio máximo de
trabajo coincide con el
reglamentario.
- Utilización de los
subespacios de lucha.
-Establecer controles de tiempo Regulación del tiempo:
respecto: . Para aprendizajes técnico-
. Al juego. tácticos.
. A la relación de los parámetros . Para los roles, mejora de
"tiempo" y "puntuación". cualidades fisicas, etc.
DOMINIO TÉCNICO-
TÁCTICO
- Deporte de Lucha
- Situaciones de lucha
bipersonal
-La del Deporte de Lucha
- Idem de la fase anterior.
- Lucha en los subespacios
permitidos y semiprohibidos
sin y con oposición en roles
de ataque y defensa.
-Para practicar según:
. Dominio y automatización
técnica.
. Toma de decisiones tácticas.
. Dosificar esfuerzos en lucha.
CARACTERÍSTICAS DE LAS FASES DE LA INICIACIÓN A LOS DEPORTES DE LUCHA (1)

'-
'
1
PARÁMETROS
1
MACROGRUPAL MICROGRUPAL DUAL DOMINIO TÉCNICO-
TÁCTICO
;
-No se establecen sistemas de
- Introducción a la noción de - El determinado por el - El determinado por el
puntuación.
PUNTUACIÓN - Cada juego concluye cuando
victoria. Reglamento de Reglamento de competición
finaliza la tarea propuesta.
-Formas simples de obtención competición del Deporte de del Deporte de Lucha de que
de puntuaciones. Lucha de que se trate. se trate.
- Alternativos. -Introducción de roles afectivo -Alternativos y simultáneos
-Alternativos y simultáneos enROL - Simultáneos. sociales. en las situaciones de
SOCIOMOTOR Progresión con unificación y -Rotación de roles en la enseñanza, práctica y de
las situaciones de enseñanza,
diversificación de roles estructura reducida. lucha.
práctica y de lucha.
-Trabajo sistemático con los
-Automatización de subroles
. de acción técnicas en
-Tareas motrices diversificadas
subroles motrices técnico-
situaciones diversificadas.
-Tareas motrices locomotoras:
-Mejora de habilidades motrices tácticos del deporte de
-Mayor rapidez en la toma de
andar, gatear, correr, reptar y
locomotoras y manipulativas. lucha practicado en función
decisiones tácticas.
-Familiarización con los sub- de:
SUBROLES apoyos unipodales.
roles motrices de acción . La dirección del
-Encadenamiento de acciones
SOCIOMOTORES -Tareas motrices manipulativas:
técnica: caídas, bloqueos, desequilibrio
-Iniciación a la lucha por la
coger, tirar, desequilibrar, dcha. y por la izqda.
llevar, tocar, inmovilizar,
barridos, hacer girar, etc. . El rol
-Diversificación en función
arrastrar, esquivar, levantar,
-Progresión de situaciones . La duración
de: agarres, apoyos, relación
empujar, controlar, caer,
grupales a las de "uno contra . La diversificación de
de fuerzas, duración/tiempo
uno". acciOnes
soltar/se.
. El encadenamiento de
de lucha y de pausa, ritmo de
lucha, distancia de guardia y
acciOnes.
posición.

1 1
------------------------ - --~-~------------
PARÁMETROS MACROGRUPAL MICROGRUPAL DUAL DOMINIO TÉCNICO-
TÁCTICO
-
-Diversificación de las técnicas
de caídas: variantes, altura e -Rapidez de ejecución de
; impacto. modelos semiabiertos según:
-Aprendizaje sistemático de las
-Aprendizaje de modelos rol, duración, apoyos,
caídas en diferentes
semiabiertos según: rol, diversificación y
direcciones de desequilibrio.
duración, apoyos, encadenamiento de acciones
ACCIONES diversificación y en función de los parámetros:
TÉCNICAS -Proponer adquisiciones de
encadenamiento de acciones reglas, espacio,
capacidades puntuales de
en función de los parámetros: contracomunicación y
lucha (predominio de uso de
reglas, espacio, estrategia.
las manos).
contracomunicación y -Situaciones diversificadas de
estrategia. práctica de lucha.
-Situaciones de práctica de
lucha.
-Pasar de la utilización de las
manos a todo el cuerpo.
-Trabajar todas las situaciones -Modificación de los agarres: con
-De más a menos cooperación.
-Crear las condiciones de una en función de la relación de una y dos manos (por la
RELACIÓN DE oposición real y directa. fuerzas, los agarres y la derecha y por la izquierda).
OPOSICIÓIN -De más cooperación a menos
-Diversificar las situaciones en distancia: -Trabajo sistemático modificando
cooperación.
función de los agarres. . Situación distal máxima. distancias y posiciones según
. Situación distal media. el rol.
. Situación distal nula/casi
nula.
-Inicialmente blanco material
-En función de la finalidad de
mediante juegos de oposición.
lucha. -Determinada por la normativa -Determinada por la normativa
META -Meta humana. reglamentaria del Deporte de reglamentaria del Deporte de
-Progresión material/humana.
-Progresión global/segmentaría. Lucha. Lucha.
-Meta humana: global.
CARACTERÍSTICAS DE LAS FASES DE LA INICIACIÓN A LOS DEPORTES DE LUCHA (3)

BIBUOGRAFÍA ESPECÍFICA RECOMENDADA
Amador, F. (1995). La enseñanza de los deportes de lucha. En Blázquez, D., La iniciación
deportiva y el deporte escolar. Editorial Inde. Barcelona, p.p. 351-368.
Amador, F. (1997). Clasificación de losjuegos y deportes de lucha. En W.AA. ElJudo y las
ciencias de la educación física y el deporte. Edita SHEE-IVEF. Vitoria.
Amador, F; Castro, U. y Álamo, J.M. (1996). Luchas, Deportes de combate y Juegos
Tradicionales. Gymnos Editorial Deportiva. Madrid.
Amador, F.; Dopico, J. e Iglesias, E. (2000). Requerimientos motrices de la lucha leonesa.
Consideraciones generales sobre el proceso de enseñanza. En López Rodríguez, C.
(2000). El entrenamiento en los deportes de lucha. Edita Federación Territorial de
Lucha de León. León, p.p. 255-293.
Amador, F.; Castro, U.; Álamo, J.M; Dopico, J. e Iglesias, E. (2005). Dimensión histórica,
cultural y deportiva de las luchas. Edita Excmo. Cabildo Insular de Fuerteventura y
ACCEDEL. Las Palmas de Gran Canaria.
Amador, F.; Castro, U.; González, C. y Marrero, E. (2006). Perspectivas actuales de las
luchas y los juegos tradicionales. Debates y conclusiones. Edita Excmo. Cabildo
Insular de Fuerteventura y ACCEDEL. Las Palmas de Gran Canaria.
Amador, F. (2007). Formación básica para técnicos de Lucha Canaria. Monitor de Lucha
Canaria. Anroart Ediciones. Las Palmas de Gran Canaria.
Amador, F. (2007). Unidades de especialización para técnicos de Lucha Canaria. Técnico
Medio de Lucha Canaria. Anroart Ediciones. Las Palmas de Gran Canaria.
Federación de Lucha Canaria (1994). La Lucha Canaria. Documento audiovisual VHS.
Edición de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa del Gobierno
de Canarias.
Federación de Lucha Canaria (1998). La Lucha Canaria. Técnica y Mañas. Documento
audiovisual VHS. Edición de la Dirección General de Ordenación e Innovación
Educativa del Gobierno de Canarias.
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