1. DESARROLLO
HUMANO:
ENTRE LO
NATURAL
Y LO AMBIENTAL
Carmen Rosa Coloma M.

2. DESARROLLO HUMANO
ES LA DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN,
PREDICCIÓN Y MODIFICACIÓN DE LOS
COMPORTAMIENTOS
CAMBIOS CUANTITATIVOS CAMBIOS CUALITATIVOS

3. COMPRENDE:
FISICO COGNITIVO PSICOSOCIAL
LENGUAJE PENSAMIENTO
emocional
sexualmotor
físico

4. EL CICLO VITAL
PRE NATAL LACTANCIA INFANCIA
CONCP NAC NAC-3a TEMPRANA
3-6a
INFANCIA
ADULTEZ ADOLESCENCIAINTERMEDIA
20-40 11-20 6-11
ADULTEZ ADULTEZ
INTERMEDIA TARDÍA
40-65 65-+
Influencias contextuales
Familia
Condiciones SE
Cultura: origen étnico
Normativas No normativas

5. ¿Preformacionistas versus
deterministas?
Biólogos
Broca
Galton
Gall
Conductistas
Watson
Pavlov
Tolman
Skinner
Freud
Locke
Piaget
Erikson
Gagné
Vygotzki
Relativistas
Concepciones de persona, niño educación
Estereotipias

6. herencia
ambiente
No todo está escrito
cuando se nace

7.  Y la manipulación genética, ¿donde la ubicamos?
 Se puede seguir hablando de herencia como algo
determinado y fijo
 ¿Que es lo inalterable?
 ¿Que se entiende por ambiente?
 ¿Nos ayuda esta dimensión?
herencia
ambiente

8. concepción Muerte
Muerte
concepción

9. FFFAAACCCTTTOOORRREEESSS GGGÉÉÉNNNIIICCCOOOSSS
1. Los factores génicos fijan límites de crecimiento absolutos,
tanto para el individuo como para la especie.
2. Ambos factores ambiental y génico contribuyen a
determinar las dirección, diferenciación, el contenido y la
secuencia del desarrollo.
3. Las variables génicas hacen que el individuo sea
selectivamente más sensible, o propenso a ciertos aspectos
del ambiente, que otros.
4. La características génicas de un individuo ayudan a
determinar su ambiente.

10. Ausubel
Las fuentes génicas:
• No determinan las diferencias interculturales.
• Limitan el nivel terminal de la capacidad.
• Influyen de manera diferencial en los intereses y en las
respuestas del individuo.
• No se puede dudar de que parte de la variación
observada en las capacidades psicológicas, en la
conducta y en la estructura de la personalidad es
atribuible a las diferencias génicas.

11. SEGÚN ANGULO (2004), “EL MODELO DEL REVELADO”,
YA NO SE ACEPTA EN SU TOTALIDAD, COMO LO
AFIRMABAN BRENNER Y GILBERT.
EL GENOTIPO CODIFICA TAN SOLO LA PRIMERA PARTE,
DESPUÉS PUEDE HABER VARIACIONES, PUES NO DAA
LUGAR A UN ÚNICO TIPO DE DESARROLLO SINO A UNA
NORMA DE REACCIÓN, ES DECIR A UN ESQUEMA DE
DIFERENTES TIPOS DE DESARROLLO EN AMBIENTES
DIFERENTES.

12. POSICIONES
1. Determinismo biológico: diferencias genéticas
determinan el desarrollo.
2. Artificios del factor genético: las diferencias
individuales explican las diferencias ambientales.
3. Normas de reacción: genes y ambiente interactúan de
una manera particular. Y no hay correspondencia en
ninguna ordenación.
4. Situación casual o fortuita: al interior de las células y
en las interacciones moleculares.

13. La ontogenia
es la consecución de una interacción entre los genes
con el ambiente exterior y también de las interacciones moleculares casuales de
las células individuales.
Síntesis:
•La influencia genética está demostrada, pero ...
Los genes no son la esencia del ser humano.
•Son tres los aspectos que explican la conducta humana
1.La herencia
2.El ambiente
3.Factores fortuitos.

14. AMBIENTE
 Deprivación:
nutricional,
afectiva y
ambiental

15. INFLUENCIA DEL MEDIO
 Teoría de la privación
 Teoría del periodo crítico
 Teoría del déficit acumulativo

16. “la desnutrición es un factor de riesgo que coexiste con una gama
de factores ambientales y biológicos que perjudican el desarrollo
normal del niño”
Efectos de la malnutrición.
Bajo puntaje en el rendimiento intelectual
Bajo peso y talla
Alta tasa de mortalidad infantil
Alta tasa de morbilidad infantil
Frecuencia de enfermedades infecciosas: sarampión, varicela, TBC,
Neumonía, parasitosis, infecciones respiratorias y gastrointestinales

18. malnutrición
Relación con pobreza

19. 1930 Bühler ambientes deprivados se relacionan con
desarrollo intelectual bajo.
1940 Spitz efecto en desarrollo físico y emocional
1950 Bowlby Síndrome de deprivación materna
retraso en el desarrollo motor
rendimiento escolar deficiente
alteraciones conductuales y emocionales
mayor vulnerabilidad biológica.
1960 Alarcón Relaciona pobreza con bajo rendimiento
intelectual
Riesen, Berstein, Harlow, Lorenz: período crítico.
Impronta.
1989 Walker, desarrollo de lenguaje y periodo crítico.

20. EL CÍRCULO DE LA POBREZA
DE BIRCH
POBREZA
MALA SALUD MATERNA
CRECIMIENTO DEFICIENTE
MALA NUTRICIÓN MATERNA
FALTA DE PLANIFICACIÓN
FAMILIAR
FALTA DE CONTROL MÉDICO
Mortalidad infantil
Morbidez infantil
Familia numerosa
Desnutrición
Enfermedades
Falta de
atención médica
Aumento
de riesgo de
fracaso escolar
Desempleo
Sub empleo
Carencia social
Ambiente
inadecuado

21. IMPORTANCIA DE LA
INTERVENCIÓN
TEMPRANA
•SALUD
•DESARROLLO
INTELECTUAL
•MENOS DESERCIÓN
•MENOS REPITENCIA

22. Hay poco
tiempo
Efectivo de
aprendizaje
Las escuelas
rurales son
distantes
La escuela es
poco
amiga de las
niñas
No tienen
tiempo
Para estudiar
Su esperanza
de vida
escolar
es más corta
Las niñas no
culminan
Con éxito la
primaria
¿…y qué pasa con
nuestr@s
niñ@s rurales?

23. CAPACIDAD PARA ENFRENTAR SITUACIONES
REDUCIENDO EL IMPACTO DE LOS CONTEXTOS
ADVERSOS Y REORIENTANDO EL DESARROLLO HACIA
RUTAS MÁS SALUDABLES.

24. Es resignificar la situación, sin negar el dolor de hacer un
balance para superar la experiencia.
Superar una situación dolorosa con el menor costo posible.
Desarrollar respuestas que permiten superar la integridad
reaccionando positivamente frente alas mismas.
Es resultado de una interacción entre las fortalezas
personales, las del entorno y una situación de desafío.
Es una respuesta inusual que pone en evidencia la
existencia de habilidades y capacidades que promueven una
interacción eficaz, satisfactoria y aceptable socialmente.
Es expresión del potencial adaptativo que todos tenemos y
que requieren de oportunidades para manifestarse.

25. Factores personales
Capacidad reflexiva
Capacidad para resolver
problemas
Pensamiento creativo
Capacidad para trazar metas
Autoestima alta
Empatía
Control interno
Factores ambientales
Apoyo afectivo permanente
Oportunidad para asunción de
responsabilidades
Comunicación abierta
Desempeño académico exitoso
Ambiente empático

26. Nosotros somos quienes
escribimos la historia

27. El DESARROLLO
HUMANO ES
POSIBLE EN UNA
SOCIEDAD JUSTA
PARA TODOS SIN
NINGUNA
DISTINCIÓN

28. BIBLIOGRAFÍA
 Angulo, Raúl Las bases biológicas del comportamiento ético.
Disponible en:
http:www.geocities.com/elforonuevo/genetica.htm#ambiente
 Ausubel: Desarrollo del niño. Ed. Sudamericana.
 Germani: Los efectos de las pobreza en los niños de poblaciones
marginales.
 Birch , Niños en desventaja
 Pollit, Desnutrición, inteligencia y política social
 Rivero, Educación y actores sociales
 Andrade, Del déficit a la fortaleza. Lima