1. Un grupo de jóvenes de la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP), sede de
Veraguas, busca aplicar la robótica pedagógica en el aprendizaje a niños con
necesidades especiales del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) de
esta provincia.
Hace unos días los estudiantes presentaron el proyecto de investigación “Aplicación
de la robótica pedagógica en el aprendizaje de niños con necesidades especiales”, en
el marco del V Congreso Internacional de Educación Superior, Discapacidad y
Derechos Humanos, que se realizó en la UTP, en la ciudad capital.
El grupo -cuyo nombre es Robotsis- dice que se llevarán equipos a los niños para que los
armen e interactúen con ellos. Así se podrá saber cómo ayudarán en la educación de estos
pequeños, explica José Carlos Rangel, miembro de este colectivo.
Además buscan intercambiar experiencias profesionales de diversas áreas para mejorar los
métodos de enseñanza de la tecnología para niños con necesidades especiales.
Pero, aclara que este proyecto está en fase de prueba, por esta razón aún no lo aplican a los
niños con discapacidad. Adelanta que los profesores están en el proceso de selección del
grupo de chicos para así empezar a trabajar.
Será un grupo piloto de 10 a 12 estudiantes, de entre 12 a 14 años, ya que son más maduros,
han tenido más acceso a la tecnología y siguen mejor las instrucciones, según han sugerido los
mismos profesores, aclara.
Aquí podrán ver la reacción de los chicos con cada uno de los diferentes equipos y así
seleccionar en un futuro qué equipo funcionaría de acuerdo al tipo de discapacidad, asegura.
ROBOTICA EN NECESIDADES ESPECIALES
Un proyecto que promueve la inclusión digital y social de niños y
jóvenes con dificultades visuales, al mundo del conocimiento.
Las tecnologías de la información y las tecnologías de asistencia
en general (la robótica entre otras), están desempeñando un rol
importante en la educación de niños y jóvenes con necesidades
educativas especiales, ya que permiten sobrepasar las barreras
impuestas por sus mismas limitaciones funcionales, y permiten a
las personas leer, escribir y comunicarse de manera más efectiva.
Usadas en conjunto con adecuada asistencia pedagógica
didáctica, ofrecen al alumno nuevas oportunidades educativas,
desarrollando su potencial e incrementando su autoestima.
La utilización de herramientas informáticas puede reforzar el ingreso y producción de información por
parte de la persona con problemas visuales. Sintetizadores de voz, softs magnificadores de caracteres y
lectores de pantalla, permiten que la persona no vidente o con baja visión, se relacione en forma directa
con el material escrito por otros y con sus propios escritos, dándole además la oportunidad de
compartirlos con personas con visión normal.
La Municipalidad de Rivadavia proveyó en primera instancia de computadoras portátiles, a aquellos
alumnos con deficiencia visual total o parcial, que se encuentran cursando estudios de nivel primario o
secundario. Estas computadoras cuentan con el software especialmente seleccionado para desarrollar
actividades educativas, que sirvan de apoyo tanto al alumno como al docente.

2. Los alumnos involucrados en el proyecto, integrados en las escuelas de educación común, asisten a
clases con las computadoras portátiles, las que se constituirán en una herramienta didáctica facilitadora
de su aprendizaje. El docente podrá interactuar en forma directa con su alumno y éste con él, mediante el
apoyo de materiales, actividades y recursos en soporte digital, lo que se traduce en la reducción de
tiempos, en una mayor independencia del alumno y en la utilización de un código común para
comunicarse y enriquecer la experiencia áulica.
Si bien en el marco de este proyecto, la incorporación de la tecnología digital, se ha dado mayormente en
niños y jóvenes, también se han extendido las acciones de asesoramiento, capacitación y
acompañamiento a personas adultas con problemáticas visuales.
Es importante destacar que existen numerosas alternativas desde lo tecnológico para ofrecer un principio
de solución que permita que las personas no videntes se inserten con mayor autonomía en el mundo
social y laboral. La elección de una o varias de ellas depende del análisis de cada caso particular y de la
disponibilidad de recursos económicos y humanos existentes.
Independientemente de la tecnología utilizada, es
primordial la elaboración de estrategias adecuadas para
la incorporación de la herramienta tecnológica en la
vida cotidiana de la persona y transitar todas las
instancias necesarias para su apropiación.
La formación de un equipo interdisciplinario de trabajo, coordinado
apropiadamente, permite sin dudas sumar voluntades,
compromisos y esfuerzos, para concretar las etapas de
implementación de un proyecto de estas características.
OBJETIVOS
Favorecer la incorporación de las tecnologías de la información como facilitadoras del proceso de
enseñanza y aprendizaje en los alumnos no videntes o disminuidos visuales.
Promover la inclusión digital y social de niños y jóvenes con dificultades visuales, al mundo del
conocimiento.
Formar equipos de trabajo interdisciplinario para garantizar la manera óptima de favorecer el
desarrollo integral de los alumnos con problemas visuales.
Generar un banco de experiencias y recursos que sirvan de base para generaciones futuras, la
continuidad y fortalecimiento del proyecto.
Promover los valores de cooperación, solidaridad y respeto entre las personas no videntes y sus
pares.
SÍNTESIS DE IMPLEMENTACIÓN
Actualmente, tanto los niños y jóvenes participantes del proyecto,
como los docentes y padres involucrados, están participando de
las acciones de capacitación generadas desde el Municipio. Los
alumnos están integrados en las escuelas de educación común,
apoyados por una escuela de educación especial con sede en el
departamento de Rivadavia.
Además de ellos, el proyecto se ha hecho extensivo hacia otras
personas con problemáticas similares, que han acudido en busca
de ayuda.
Desde el equipo tecnológico se continúan las acciones de investigación de nuevas herramientas de
hardware y software, para ser aplicadas en el proyecto.

3. Se está constituyendo el banco de experiencias y prácticas, que estará disponible desde la red Internet.
Es importante el trabajo coordinado entre distintos profesionales, lo que permite realizar un abordaje y
atención de las necesidades especiales, de una manera holística.
ROBOTICA EN LA EDUCACION PRIMARIA
Uno de los objetivos de RO-BOTICA es ayudar al profesorado, desde educación infantil hasta
universidad, a utilizar la robótica educativa como recurso didáctico integrado en el currículo de las
diferentes etapas formativas.
Deseamos promover la utilización de robots en el aula como hilo conductor transversal para su aplicación
en diversas materias y ayudar a trabajar el aprendizaje basado en problemas de forma sencilla y divertida
desde los primeros niveles educativos.
Creemos en las potencialidades de los robots educativos para ayudar al desarrollo de las distintas
competencias básicas y profundizar en temas de sociabilización, iniciativa, creatividad, liderazgo y
trabajo colaborativo.
Fomentamos la realización de encuentros entre centros, ya sea
torneos, competiciones o jornadas prácticas para intercambiar
ideas, experiencias y compartir proyectos y aficiones.
Ofrecemos:
Demostraciones, actividades y charlas de divulgación de las diferentes plataformas de robótica
educativa
Talleres y seminarios dirigidos a profesores y monitores
Cursos de formación con certificación para profesores
Asesoría para la selección de equipos y gestión del aula
Acompañamiento en la puesta en marcha del equipamiento y talleres
Asesoría para la realización torneos y competiciones de robótica