Tema: m-Learning Maestría en Gestión y Dirección del e-Learning

1. m-Learning
Perspectivas futuras del eLearning
Curso: Introducción y Fundamentos del e-Learning
Tutor Virtual: Ing. Miguel Morales
Maestrante: Nancy Martínez
Carnet: 20053005
Guatemala, diciembre de 2014.

2. Introducción
Loslímitesentrenosotrosynuestrosdispositivostiendenadesaparecer,porloqueacabamosviviendoenunmundorealyvirtual,materialeintangible.Laredysusproductosdigitalesnopuedendefinirsecomoinstrumentos,sinomásbiencomoelmundodondevivimos,unespaciodondeelaborarsignificados,percepcionesyexperienciascomunes.Elm-Learningpuedegeneraruncambioradicalenelprocesoeducativo,elaprendizajeatravésdedispositivosmóvilesgeneraránuevosenfoquesenlasconcepcionespedagógicas,nosetratasolamentedesaberenseñarohacercomprenderunamateria,sinodeconvivirconlatecnologíacomoherramientaparalaslaborescotidianas,fomentandolainvestigaciónyelautoaprendizajeenelestudiante.

3. El impacto educativode los sistemas móviles
Pasquali(PASQUALI,2003)hadefinidoalgunascaracterísticas,quepuedenexplicarbienlosefectosdelnuevousodelosmóvilesyseconviertenenauténticosfactoresdeimpactoenelámbitoeducativo,elm-learning: Convergencia;Multimedialidad;Interactividad.
PodríamosdefinirelMobilelearningcomounanuevaformadeeducacióncreadaapartirdelaconjunciónentreele-learningylautilizacióndelossmartdevices/ dispositivosmóvilesinteligentes(pda`s,smartphones,Ipods,pocketPCs,teléfonosmóviles3G,consolas,…),yquesefundamentaenlaposibilidadquenosofrecenestosnuevosdispositivos,decombinarlamovilidadgeográficaconlavirtual,locualpermiteelaprenderdentrodeuncontexto,enelmomentoenquesenecesitayexplorandoysolicitandolainformaciónprecisaquesenecesita
saber.Dadaestadefinición,mobilelearningpuedemuybienentendersecomounanuevaformadeaprendizajepersonalquenuncatermina,unnuevomodelotecnológico-pedagógicoqueapuntaaunanuevadimensiónenlosprocesosdeeducación,alpoderatendernecesidadesurgentesdeaprendizaje,ubicarseenescenariosmóvilesyposibilitargraninteractividadenestosprocesos.

4. La Convergencia debe entenderse como la
integración de dos factores: el desarrollo de la red
y los cambios sociales, institucionales y
económicos.
La multimedialidad implica que
texto, datos, sonido e imagen están
integrados en un único ambiente
digital.
La Interactividad determina la relación definida
entre hombre y máquina y puede ser de tres tipos
(DI PAOLO, 2010): Interactividad consultiva,
cuando se puede acceder a una información pre-producida;
Interactividad conversacional, cuando
la producción de una información se desarrolla
en un flujo bidireccional en tiempo real;
Interactividad transmisiva, cuando el flujo de
información es unidireccional.

5. El impactode los dispositivosmóviles en educación
ElconceptodeEducaciónsesitúajerárquicamenteenlabasedecualquieractividadqueelserhumanodesarrollaeimplicatodoslosestímulosqueprovienendelmundoexterior.Delaeducación,decómoéstasetrasmitayatravésdequémétodosdependerálaeficaciaenlaadquisicióndedeterminadosconocimientos.
Sitradicionalmentelasrenovacionespedagógicasmássignificativashansidodetipometodológico,conprincipiosestratégicosparaoptimizarelaprendizaje,desdelairrupcióndeInternetylosavancesenlaWebSemánticalaspotencialidadesdelasTIChangeneradounmodeloeducativocompetencial(enEuropalorepresentaelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior),queimpulsaunaprendizajepermanenteycolaborativoenlared.

6. UnaaplicaciónsumamenteeficazdelasTICenEducaciónhasidoele-learning,basadoeneldesarrollodelaprendizajeelectrónico, asíncronoyatópico(encualquiermomentoyencualquierlugar),capazdeconstituirunaauténticacomunidaddeaprendizaje,asícomoaprovecharelconocimientoprevio(expertise)enfavordelcrecimientodeungrupo.
Ele-learningseproyecta,pues,comounaseriedemetodologíasytecnologíasquepuedencoadyuvaralprocesodeaprendizaje, capazdeproporcionarleunvalorañadido(CALVANIyBONIAUTI,2006):Digitalidaddeloscontenidos(editabilidad, integralidad,extendibilidad);Temporalidadyflexibilidad, aprendizajeadaptadoaritmosdiferentes;Espacialidad,posibilidaddeestarenlaredypoderaprenderycompartiratravésdediferentesinstrumentosdeformaatópica.
ElobjetivodeestasaplicacionesestáenlamejoradelaEducación,unatendenciaquetambiénseobservaenlaevolucióndelmobilelearning, nuevayrecientefronteradelaEducación,yaquefomentalaparticipaciónylainterconectividad,dondecadasujetopuedeaprenderatravésdeunamodalidadlibredecondicionamientosespacio-temporales.

7. Entodocaso,elaprendizajeesunaactividadmuycondicionadaporlasdinámicasinternasdelsujeto,yenelcasodelm-learningdebenconsiderarsemuchossoportesespecíficosdetipocognitivo,tecnológicoysocialparaquenosetransformeenalgoajenoalapropuestaeducacionalynosegeneren“nuevasáreasdeceguera”,enlafelizexpresióndeMcLuhan.Paraevitarlo,esprecisoconsiderartodaslasdificultadesalascualessevaaenfrentar,nosólodecaráctertecnológico,sinotambiéndecaráctersocialylingüístico.

8. Las oportunidadeseducativas del m-Learning
Unarevisióndelaliteraturacientíficadelm-learningdemuestraqueexistensobreélfundamentalmentedostiposdeenfoques:unotecnológicoyotropedagógico. Unbuenpuntodepartidaparaanalizarelm-learningdesdeunpuntodevistapedagógicoeshacerreferenciaalataxonomíadelosobjetivoscognitivosdeB.S.Bloomen1956,consideradohastaahoraelmodelodidácticoporexcelencia.Estataxonomíaproponeydistingueseisnivelesdeobjetivosquesetienenquecumplirduranteelaprendizaje: conocimiento,comprensión,aplicación,análisis, síntesisyevaluación.
Conelpasodeltiempoelconceptodem-learninghaidoevolucionandoysehanestablecidonuevasdefiniciones. Segúne-ISEA(2009),elm-learninges“unanuevaformadeeducacióncreadaapartirdelaconjunciónentreele-learningylautilizacióndelossmartdevices/dispositivosmóvilesinteligentes(pda,smartphones,Ipods, pocketPCs,teléfonosmóviles3G, consolas,…),quesefundamentaenlaposibilidadquenosofrecenestosnuevosdispositivos,decombinarlamovilidadgeográficaconlavirtual,locualpermiteelaprenderdentrodeuncontexto,enelmomentoenquesenecesitayexplorandoysolicitandolainformaciónprecisaquesenecesitasaber

9. Tabla 1-Objetivos de Bloom conseguidos a través de actividades de m-learning
Fuente: http://www.uam.es/proyectosinv/idlla/docs/01-04.pdf

10. Tabla 2 -Modelos y contextos de aprendizaje en el Mobile Learning.
Adaptado de Naismith(2004)
Fuente: http://www.uam.es/proyectosinv/idlla/docs/01-04.pdf

11. Oportunidades
Unadelasformasmásrápidasdeofrecerformaciónentiemporealbajodemanda.Aquíseencuentrasuoportunidadmásimportante
PlataformasLMS.PermitealasempresasextenderunapartedelaplataformaLMSalmóvil,ofreciendounenfoqueintegrador.Puedenser, desdeloscomponentesmástradicionalesdeformación(formaciónenelpuestodetrabajo, comunicación),llegaralosexpertos, hastaelaprendizajesocialycolaborativo(amigos,compartircontenidocomofotosovídeosrápidamente)
Elm-learningdescribeunanuevatendenciadeaprendizajequeutilizainnovacionescomolacomunicacióninalámbrica,asistentespersonalesdigitales,contenidosdigitaleseducativos, paraproporcionarunambientedinámicodeaprendizajeyestablecerelmarcoparalaunióndelaeducaciónylatecnología.

12. Amenazas:
Faseinicialdelacurvadelatecnología
Faltadeestándaresparaelaprendizajeenelmóvil,inclusoelusodelatecnologíaenlosmóviles
Faltadeatencióndelosproveedores. Nomuchosvendedoreshansidocapacesdeinnovaryencontrarsolucionesadecuadas.LamentalidadaúngiraentornoalLMS,PMS,etc.
Multiplicidaddeplataformasymarcostécnicos.Añadidaalacomplejidaddeldiseñoyeldesarrollo.Sobretodocuandolanecesidadestáenlaconstruccióndeaplicacionesnativasquepuedanutilizarelverdaderopotenciadelaplataformamóvil.
Fortalezas
Yanoesunamodaynosuenaacienciaficción
Losdispositivossonprácticosyeconómicos,permitenelaprendizajecadavezmásrápidosymejores.
Aumentodememoriayalmacenamientoquepermiteaplicacionescomplejas
Conectividad.NosoloconWIFI
Eldesarrollodeplataformasparamóvilessonsencillasynotienenlascomplicacionesdelascreadasparaordenador

13. Sinduda,enestosmomentosdeexpansióndelm-learning, elanálisisdelosobstáculosydisfuncionesdeestefenómenoensudimensióneducativapuedecaerenunadescripciónde“percepciones”subjetivasouncatálogodescriptivoysimplementenarrativodemalasexperiencias.
Elm-learningnodebelimitarsealaformaciónorganizadaporlasuniversidadesolasgrandesempresas.Sugranfuerzaestáenapoyarlosprocesosdeadquisición,mejoraysocializacióndeconocimientos,factoresclavesparaelidirlabrechadigital.

14. Conclusiones
Lanecesidaddeunusoeducativocompetencialdeloscontenidoseducativosdigitalesespecíficosenmóviles,estoes,unaalfabetizacióneninformaciónpropia.
Elobjetivodeestaalfabetizaciónnoserá,enabsoluto,unusoeficientedelosdispositivos(noesaprenderelusodeunaherramienta),sinodeunosmensajesasíncronosyatópicosquegaranticensobretodounaconstanteactualizacióndeconocimientosyunaconexióneficazentreelconocimientoyelsaber.
Elfuturodelawebmóvilestápróximo.Quedanaspectosporresolver,comoeltemadelaprivacidadolafaltadeestándares,yseestátrabajandoenlasaplicacionesdegeolocalización,elestadodeldispositivooelaccesoadatos,entreotros.

15. Referencias
ATTWELL, J. ; SAVILL-SMITH, C. Learning withMobile Devices: Research and Development. London: Learning and Skills Development Agency, 2004. En línea: <http://m.mlearning.org/archive/docs/Learning%20with% 20Mobile%20 Devices%20%20A%20Book%20of%20Papers%20 from%20MLEARN%202003.pdf> Consultado: 06nov.2014.
BOLTER,J.;GRUSIN,R.Remediation.UnderstandingNewMedia.[S.l.]:MITPress,2000.
CALVANI,F;BONAIUTI,G.etal.E-Learning2.0:IlFuturodell’apprendimentoinRete,TraFormaleeInformale.[S.l.]:CentroStudiErikson,2006.
DIGIANMARCO,P.“m-Library”:Un’OccasionePerLeBiblioteche?.BibliotecheOggi,2012,v.4.Enlínea: <http://www.culturadigitale.it/articoli/mLibrary.htm>. Consultado:07nov.2014.
DOWNES,S.E-Learnig2.0.ELearnMagazine,2005.Enlínea: <http://www.elearnmag.org/ subpage.cfm?section=articles&article=29-1>Consultadoen: 07nov.2014.