Plan Lector ganador expuesto en el concurso de Educación Básica Alternativa, coautoria el director Fernando Ysaías Aguilar Padilla y la docente Teresa Saavedra Juan De Dios ambos del CEBA Sinchi roca Comas, Lima, Perú.

1. Ciclo : Avanzado
Grados : 1° - 2° - 3° - 4°
Plan lector :
En-pilado por la Lectura
Director : Fernando Ysaías Aguilar Padilla
Profesora : Teresa Saavedra
Juan de Dios
COMAS, 29 de agosto

3. En-pilado por la
Lectura
Promover
Lluvia Estudiantes, en los
de COPAE, estudiantes
ideas Docentes y el gusto por
Director la lectura

4. En las encuestas aplicadas se recogió, que los estudiantes prefieren
encontrar en la lectura reflexiones sobre las situaciones de vida que
más adolecen ,destacando entre ellas : Prevención de riesgos
sociales, de salud , de realización personal y familiar.
Encuestas personales para encontrar sus temas de interés.
Focus Groups para encontrar cómo
Estrategias leen y que leen.
Empleadas Realizadas por los tutores, recogiendo además
situaciones de vida y que les molesta dentro
y fuera del CEBA.

5. 1° 2° 3° 4°
Optimismo. Proyecto de vida. Autoestima. Perseverancia.
Esperanza. Sueños y Ideales. Perdón.
Conformismo. esperanzas. Emprendimiento. Resilencia.
Fracaso. Perseverancia. Superación. Motivación.
Superación. Resiliencia. Reflexión.
Abuso.
Prefieren leer : diarios, historietas, lecturas reflexivas, cuentos,
otros.
En su casa, en los puestos de diarios, en el trabajo, en el CEBA, en el
carro.

6. PREFERENCIAS CANTIDADES
Optimismo. 40 %
Esperanza. 15 %
Conformismo. 17 %
Fracaso. 10 %
Superación. 18 %
40
35
30
25
20
15
10
5
0

7. PREFERENCIAS CANTIDADES
Proyecto de vida. 13 %
Sueños y esperanzas. 25 %
Perseverancia. 12 %
Abuso. 35 %
Superación. 15 %
35
30
25
20
15
10
5
0

8. PREFERENCIAS CANTIDADES
Autoestima. 15 %
Ideales. 12 %
Emprendimiento. 14 %
Superación. 31 %
Resiliencia. 28 %
35
30
25
20
15
10
5
0

9. PREFERENCIAS CANTIDADES
Perseverancia. 22
Perdón. 07
Resiliencia. 21
Motivación. 15
Reflexión. 35
35
30
25
20
15
10
5
0

10. PREFERENCIAS CANTIDADES
Diarios 35 %
Historietas 21 %
Lecturas Reflexivas 20 %
Cuentos 15 %
Otros. 9%
35
30
25
20
15
10
5
0

11. PREFERENCIAS CANTIDADES
En su casa 25 %
En los puestos de 16 %
diarios
En el trabajo 7%
En el CEBA 34 %
En el carro 18 %
35
30
25
20
15
10
5
0
En su En los En el En el En el
casa puestos trabajo CEBA carro
de
diarios

12. Talento humano:
 Estudiantes, docentes, director, personal administrativo y
de servicio.
 Promotor de Tutoría y Orientación del Educando.
 Docentes Facilitadores del Centro de Consultoría y
Capacitación “AMAUTA”.

13.  Multimedia, Biblioteca, Aula de Innovación Pedagógica,
Equipo de sonido, computadoras,
software educativos, Internet.
 Fotocopias, papelógrafos, plumones, colores, tijeras,
papel arcoíris, lustre, goma ,chinches, cuadernos de
trabajo.

14.  En el mes de marzo
se opto por hacer la
lectura
libre,realizandola en
forma oral
individual y por
grupos, seguidamen-
te se llevaron los
conversatorios sobre
el mensaje de la
lectura. Terminando
con una frase que los
estudiantes pudieron
captar de la lectura.

16. Se realizó dos capacitaciones,
con la participación de toda la
comunidad educativa,
desarrolladas por el Centro de
Capacitación Amauta con los
temas :
Leer y comprender .
Elaboración de Guías de
Comprensión Lectora.

17. 1. A partir del título del siguiente texto, realiza la hipótesis y
predicciones sobre su contenido.
“EL HOMBRE SABIO”
- ¿De qué se puede tratar un texto con este título?
- ¿Qué tipo de texto será?
- “Durante La Lectura”
2. Leamos a continuación el texto, luego comprobemos las predicciones e
hipótesis hechas. Si encontramos palabras desconocidas, subrayémoslas.

18. En un pequeño pueblo vivía hace
muchos años un hombre muy sabio.
Todos lo habitantes del lugar lo
buscaban, con sus penas y problemas,
con sus angustias y deseos.
Él siempre tenía para ellos una palabra
de consuelo, porque era buen
observador y sabía escuchar como
ninguno. También vivía en el pueblo
cierta niña, conocida por todos como la
más traviesa de toda la comarca. Lista
para bromas y trampas, presente en
cada riña callejera, era incansable
haciendo diabluras.

19. Un día decidió enfrentarse al sabio. Se dijo: “Voy a tomar
un pajarito del nido que he descubierto en el bosque y se lo
llevaré entre mis manos. A la pregunta –¿Qué tengo en mis
manos? – seguramente contestará – Un pajarito -, pero le
voy a hacer una segunda pregunta: - ¿Está vivo o muerto? Si
el sabio contesta –Está muerto – abriré mis manos para
enseñar el pájaro vivo. Si me dice – Está vivo – aplastaré al
pajarito antes de abrir mis manos. De cualquier manera él
se va a equivocar. Parecía un plan impecable y pronto lo
puso en práctica. Un poco más tarde se presentó ante el
sabio con un pajarito asustado entre las manos y dijo sin
rodeos ni explicaciones: - Dime, sabio, ¿Qué tengo en mis
manos?
- Bueno, niña, un pajarito asustado – era la respuesta
esperada.
- Muy bien, hombre sabio, pero dime, por favor: ¿Está vivo
o está muerto?
La niña no pudo evitar el brillo de triunfo en sus ojos, ni la
tensión en sus manos.
El hombre se quedó viendo a la niña con una mirada triste
y dijo suavemente:

20. 3. Comprobemos las hipótesis y predicciones hechas y respondamos las
preguntas de comprensión lectora de distintos niveles de complejidad.
- ¿De qué se trata este texto con este título?
- ¿Qué tipo de texto es?
-¿Quiénes participan en el texto?
- ¿Qué acontecimientos se mencionan?
-¿Qué pretendía la niña al plantear este dilema al sabio?
- Si el sabio comprendió el juego de la niña, ¿Por qué en vez de salvarle la
vida
el pajarito – diciéndole “está muerto” – le dijo “la respuesta está en tus
manos”?
- ¿Qué le quiso enseñar el sabio a la niña?
- Para ti, ¿cuál es el tema o idea central de este relato?
Ejercicio 2:
Señala a cuál de los tres niveles de comprensión lectora corresponde cada
pregunta.

21.  Cuadros
 Mapas conceptuales
 Cuadros sinópticos comparativos de
 Mapa semántico acuerdo a la
 Espina de Ishikawa creatividad del

alumno.

22. Después de haber leído el texto de un problema social
elaboran guías de lectura teniendo en cuenta el antes,
el durante y el después.
 PRODUCCIÓN
 DE TEXTOS:
 Frases motivadoras
 Acrósticos
 Caligramas
 Cruz conceptual

23. Intención pedagógica:
 Ofrecer espacios de intercambio hogar- CEBA
 Permitir la expresión a través de los distintos canales de
comunicación.
 Fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura.
 Establecer vínculos entre los miembros de la familia.
 Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de
expresión.
 Compartir cuentos que les haya impactado, poesías,
adivinanzas, historias familiares,etc.

24. Después de haber leído sus lecturas de acuerdo al grado,
seleccionadas según al diagnóstico , los alumnos
trabajan la elaboración de sus guías de lectura y
exponen

25. Situaciones auténticas con destinatarios reales para
que hablar, escuchar, leer y escribir tengan sentido
siempre, y se conviertan por lo tanto en aprendizajes
significativos.
LA COMUNICACIÓN FUNCIONAL
Estará presente desde el primer día del plan, en cada
actividad que se desarrolle. Porque permite una
adecuada interacción entre los grupos de trabajo.

26. Se van logrando, para que los alumnos tomen
conciencia sobre:
¿Qué aprendieron?.
¿Cómo lo lograron?.
¿Cómo se sintieron?.
¿Qué estrategias les
sirvieron?
¿De esta manera las
estrategias
facilitan o entorpecen sus aprendizajes.?

27.  Los estudiantes
desarrollaron hábitos
lectores y capacidades
para la comprensión
de textos.
 Los estudiantes
demuestran actitudes
positivas en relación al
gusto y hábito de
lectura.
 Los estudiantes
manifiestan el
desarrollo de  Los estudiantes ahora
capacidades para la leen con cierto agrado y
comprensión de distinguen los tres niveles
textos.
de comprensión lectora.

28. En-pilado por la
Lectura
El aporte de La
todas las experiencia
La s
áreas es es aplicable
estrategias
importante, en los
participativas
enriquecen diversos
son las más
las CEBAs y en
adecuadas con
estrategias todos los
jóvenes y
lectoras. ciclos.
adultos.

29.  Leer es la fascinante
aventura donde viajamos
sin avanzar, lloramos sin
sufrir y experimentamos
sin vivir.
 Leer es la más grande de
las aventuras es el riesgo
supremo, pues no sabes
si después de salir de una
página o de un libro,
seremos igual o si
seremos tan distintos que
podamos escoger otro
destino.