Caracteristicas del docente comprometido

1. Mgt. Keila del C. Chacón R. 1
Didáctica 1
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1. Clasificación de las competencias
y situaciones de la vida cotidiana que
ejemplifiquen cada una de ellas.
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2. Consideraciones que se deben
tener en cuenta para aplicar las
estrategias de manera adecuada.
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3. Ejemplo de estrategia de cada una
de la clasificación que debe utilizar el
docente para lograr el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
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4. Mapa mental que desarrolla: El
docente comprometido con
sus estudiantes.
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5. Cualidades del perfil que debe
poseer el docente panameño y que
requiere la educación.
El docente debe atraer la atención del estudiante y mantenerla
por tiempo prolongado.

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1. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SITUACIONES DE LA
VIDA COTIDIANA QUE EJEMPLIFIQUEN CADA UNA DE ELLAS
1. Competencias personales, que inducen al docente a propiciar en su estudiantado el desarrollo
de condiciones propias a cada individuo aplicables en cualquier medio (autoconocimiento,
inteligencia emocional, talentos, y potencialidades en la interacción con otros, capacidad asertiva
y adaptativa a los cambios).
Situación de la vida cotidiana: el docente prepara su clase de tal forma que da la libertad de que
mediante el desarrollo de un proyecto los estudiantes puedan evidenciar sus talentos.
2. Competencias interpersonales, relacionada con el trabajo en equipo en cualquier medio
(solución de problemas, ejercicio del liderazgo, ser proactivo en las relaciones interpersonales)
interactuando con otros para obtener resultados.
Situación de la vida cotidiana: el docente mediante la aplicación de un problema social fomenta
el desarrollo de la resolución de problemas y el trabajo en equipo, haciendo énfasis en el ejercicio
de liderazgo y la interacción.
3. Competencias organizacionales, tiene que ver primero con la forma de percibir y administrar su
clase, en segundo lugar, con la forma de pensar la docencia, con el fin de promover mejores
mentes.
Situación de la vida cotidiana: el docente planea su clase, haciendo un análisis de la distribución
de los tiempos para que este factor no influya en los resultados que se plantean.
4. Competencias para la generación de la productividad y el consumo, la primera se vuelca a la
producción de bienes, que son lo que aseguran la supervivencia, el desarrollo y el enriquecimiento
de las sociedades. La segunda está destinada a hacer del educando un buen consumidor de
elementos técnicos de confort cultura y buen gusto (capacidad de identificar y leer oportunidades

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del entorno, manejar riesgos e incertidumbres y administrar las finanzas propias o de una unidad
productiva).
Situación de la vida cotidiana: el docente inculca, mediante el desarrollo de su clase, el desarrollo
de ideas que promuevan la producción de bienes o el consumo responsable con el manejo de
riesgos y administración adecuada del dinero.
2. CONSIDERACIONES QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA
APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE MANERA ADECUADA.
Antes de aplicar cualquier estrategia el docente debe hacer una evaluación de las habilidades que poseen
los estudiantes de su grupo y las diferentes formas de aprender que posean. Para ello el docente se debe
hacer las preguntas: ¿Cómo mantener vinculados y motivados a los estudiantes con el proceso de
aprendizaje? ¿Cómo lograr aprendizajes profundos en todos y todas?
Además, deben tomar en consideración lo siguiente:
1. Las características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos
previos, factores motivacionales).
2. Los conocimientos previos según el nivel y el impacto de las clases en pandemia.
3. El tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se
va a abordar.
4. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que
debe realizar el alumno para conseguirla.

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3. Ejemplo de estrategia
de cada una de la
clasificación que debe
utilizar el docente para
lograr el aprendizaje
significativo de los
estudiantes.
COMPETENCIAS PERSONALES
Estrategia:
Implementar el cambio en modo beta
Con esta estrategia se busca diseñar un plan de
acción para la atención de los estudiantes tomando
en cuenta las habilidades que los estudiantes han
desarrollado con el uso de las tecnologías en medio
de la pandemia.
Mediante muros interactivos se les pide que
reflexionen sobre ¿Qué aprendí esta semana y
quiero compartir? Y a partir de eso ¿Qué debo
agregar/sacar/transformar en mi práctica?
Se fomenta el desarrollo de las inteligencias
múltiples y se potencia el autoconocimiento,
inteligencia emocional
COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES PUNTOS CARDINALES
Al inicio de una actividad o para investigar más sobre un tema, se puede utilizar la estrategia de puntos
cardinales. Su foco se cent5ra en promover el pensamiento crítico al discutir sobre un tópico planteado.
¿Qué es verdadero y que es falso? Apreciar la complejidad de varios factores en temas de veracidad.
En matemática lo uso para verificar si han investigado sobre un tema a tratar. También puede utilizase
para confirmar cuales son los conocimientos previos que los estudiantes tienen

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Tips: Termina la lección pidiendo a los alumnos que reflexionen sobre la actividad. ¿Podemos decidir si
es verdadero o falso? ¿Qué nuevas ideas tienen sobre el tema? ¿Siguen pensando lo mismo? ¿Se han
decidido o han cambiado de opinión?
COMPETENCIAS INTERPERSONALES PIENSO -PAREJA-COMPARTO
En el inicio, desarrollo o cierre. Por ejemplo, al abordar un problema de matemáticas, antes de un
experimento científico o después de leer un pasaje de un libro, puedes pedir a los alumnos que se tomen
un momento para pensar en una pregunta concreta y que luego se dirijan a su vecino y compartan sus
ideas. Se centra en desarrollar la comprensión por medio del razonamiento activo y la explicación, y dado
que los alumnos escuchan y comparten ideas, anima a los alumnos a comprender múltiples perspectivas.
Tips: Una forma de asegurarse de que los alumnos se escuchan unos a otros es que expliquen el
pensamiento de sus compañeros, en lugar de contar sus propios pensamientos. Anime a los alumnos a
hacer visible su pensamiento pidiéndoles que escriban o dibujen sus ideas antes y/o después de
compartirlas. Los diarios también pueden ser útiles. Los estudiantes por parejas pueden comunicar sus
ideas a la clase y se puede crear una lista de ideas en el aula.
4. MAPA MENTAL QUE DESARROLLA: EL DOCENTE COMPROMETIDO CON SUS
ESTUDIANTES.

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5. CUALIDADES DEL PERFIL QUE DEBE POSEER EL DOCENTE PANAMEÑO Y
QUE REQUIERE LA EDUCACIÓN.