BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
Teorias del aprendizaje orden
1. INSTITUTO DE CIENCIAS AVANZADAS
CAMPUS CARDEL
ALUMNOS:
E.E.M.F. OLIVIA GPE. CAMPOS SILO
E.E.M.F. JUAN MANUEL ALVAREZ SANCHEZ
DOCENTE:
MTRO. SERGIO ARTURO CRUZ LARA
TEMA:
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
H. VERACRUZ. VER.
16/01/2021
2. APRENDIZAJE
• UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LA
CONDUCTA COMO RESULTADO DE LA EXPERIENCIA.
ES UN PROCESO CONTINUO Y NATURAL AL QUE EL SER
HUMANO ESTÁ EXPUESTO TODOS LOS DÍAS DE SU VIDA.
ESTE CONCEPTO SE DEFINE POR LA ADQUISICIÓN
DURADERA DE CONOCIMIENTOS, CONDUCTAS,
DESTREZAS O HABILIDADES A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA,
EL ESTUDIO O LA EXPERIENCIA.
4. NO SOLAMENTE LAS PERSONAS
TIENEN LA CAPACIDAD DE APRENDER
SINO TODOS LOS SERES VIVOS QUE SE
ADAPTAN Y AJUSTAN SUS CONDUCTAS
AL MEDIO.
DE AHÍ QUE SE HAYA DEDICADO TANTO
TIEMPO Y ESFUERZO A ENTENDER DE
QUÉ MANERA Y EN QUÉ CONDICIONES
SE PRODUCEN ESTOS CAMBIOS Y QUE
POR ELLO SE HAYAN YA ESTABLECIDO
TEORÍAS COMPLETAS PARA SU
EXPLICACIÓN.
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE
5. TEORÍA
ES UN CONJUNTO DE CONCEPTOS,
DEFINICIONES Y PROPOSICIONES
RELACIONADAS ENTRE SÍ QUE
PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA
SISTEMÁTICO DE FENÓMENOS
ESPECÍFICOS RELACIONADOS ENTRE
VARIABLES, CON EL OBJETO DE EXPLICAR
Y PREDECIR LOS FENÓMENOS,
CONTEMPLAR O ESTUDIAR Y PERSIGUE EL
PROPÓSITO DE AFIRMAR BAJO QUÉ
CONDICIONES SE LLEVARÁN A CABO
CIERTOS SUPUESTOS.
6. LAS TEORÍAS SUELEN INICIAR CON LAS
PREGUNTAS QUE SE HACEN LOS
INVESTIGADORES. ESTAS PREGUNTAS
SE PLANTEAN POR CURIOSIDAD Y POR
EL DESEO DE ENTENDER MEJOR EL
MUNDO.
Otras preguntas pueden ser planteadas,
para resolver problemas prácticos o bien
cuando el investigador se percata de que
hay evidencia contradictoria en las
explicaciones que se tienen sobre ciertos
fenómenos en particular
7. Así como existen
diferentes teorías para
explicar el aprendizaje,
también existen
diferentes corrientes
epistemológicas para
explicar la adquisición del
conocimiento
8. Hay tres
corrientes que
subyacen a la
mayoría de las
teorías del
aprendizaje.
Es una rama
de la filosofía
que se
encarga del
estudio del
conocimiento.
9. La realidad se asume como externa y
separada del sujeto que conoce tanto el
empirismo como el realismo
La realidad se asume como construida por
el sujeto que conoce el racionalismo y el
idealismo
La creencia de que la realidad existe pero no
puede ser conocida directamente. El
conocimiento es provisional y no absoluto
CORRIENTES
EPISTEMOLÓGICAS
10. INTERPRETIVI
SMO
PRAGMATIS
MO
OBJETIVISMO
El OBJETIVISMO y el INTERPRETIVISMO se
consideran polos opuestos y se ubica al
PRAGMATISMO en medio de ambos.
La realidad es interpretada a través
de signos y señales internas y
externas (Experiencia y Razón)
Larealidadesobjetivay
externaseAdquiereporla
experiencia
Larealidadesinternay
relativadependedelmarco
dereferencia
11. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
ES UN CONJUNTO DE CONSTRUCTOS LIGADOS
ENTRE SÍ QUE OBSERVAN, DESCRIBEN Y
EXPLICAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS
PERSONAS Y AQUELLO CON LO QUE SE PIENSA
QUE ESTÁ RELACIONADO DICHO PROCESO.
EN ESTE SENTIDO UNA "TEORÍA DEL
APRENDIZAJE" OFRECE UNA EXPLICACIÓN
SISTEMÁTICA, COHERENTE Y UNITARIA DEL
¿CÓMO SE APRENDE?, ¿CUÁLES SON LOS
LÍMITES DEL APRENDIZAJE?, ¿PORQUÉ SE OLVIDA
12. Para quien estudia las teorías del
aprendizaje es importante
considerar la posición personal
acerca de la naturaleza del
conocimiento y cómo ésta influye
en su visión acerca del
aprendizaje.
Piaget señala al maestro como
guía del estudiante en el proceso
enseñanza aprendizaje, como
facilitador que contribuye a que
construya sus conocimientos
mediante la investigación
14. El conductismo afirma que a
todo estímulo le sigue una
respuesta basada en el
ambiente en donde se
encuentra el individuo.
Por ende, el aprendizaje
puede ser explicado a partir
de eventos observables
relacionados con la conducta
y el ambiente en donde se
produce el aprendizaje
TEORÍA DE APRENDIZAJE
CONDUCTUAL
Los estudios referentes a la teoría conductista parten
de la psicología experimental siendo los teóricos
relacionados Iván Pavlov, John Watson y B.F Skinner.
15. TEORÍA DE APRENDIZAJE
CONDUCTUAL
La teoría conductual se
focaliza en el aquí y en el
ahora.
En general, el aprendizaje
dentro de la teoría
conductual se define como
un cambio relativamente
permanente en el
comportamiento, que
refleja una adquisición de
conocimientos o
habilidades a través de la
experiencia observable.
Según Pavlov Aprender
significa adquirir nuevas formas
de actuación
16. E
I
R
I
E
N
E
I
E
N
R
I
TEORÍA DE APRENDIZAJE
CONDUCTUAL
R
C
E
C
Estimulo neutro: EN no produce reacción.
Estímulo incondicionado: EI un organismo reaccione de forma natural.
Respuesta incondicionada: RI la emite un organismo de forma no
aprendida y en presencia de un EI.
Estímulo condicionado: EC es inicialmente neutro, pero se empareja con
un EI, y con el tiempo produce la respuesta aprendida/deseada, sin estar
presente el EI.
Respuesta condicionada: RC la aprendida que el sujeto emite en presencia
de un EC.
17. Estudia cómo la mente
interpreta, procesa y almacena
la información en la memoria.
Su fundamento yace en la
obtención del aprendizaje
desde la niñez, proponiendo
que los niños poseen una
estructura ordenada para el
procesamiento de la
información
En esta teoría el
individuo es un ente
activo en su proceso
de aprendizaje. Los
autores principales de
esta teoría son Jean
Piaget, David Ausubel
y Jerome Brunner.
TEORÍA COGNITIVA
18.
19. TeoríaConstructivista
Indica que el aprendizaje no se obtiene
de forma pasiva, sino de forma activa.
Como consecuencia, el conocimiento es
una construcción del ser humano
como producto de su relación con
el entorno, sus propias
capacidades y esquemas previos.
esta es una de las teorías más
utilizadas en la actualidad
Se relaciona con los siguientes teóricos:
Jean Piaget, David Ausubel, Jerome
Bruner y Lev Vygotsky
20. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
El conocimiento es función
de como el individuo crea
significados a partir de la
experiencia
La tarea del profesor
consiste en crear
situaciones de aprendizaje
para que el alumno
construya el conocimiento
a través de la actividad.
21. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS
• MENTE ES LA
HERRAMIENTA DE
REFERENCIA PARA EL
MUNDO.
• CONOCIMIENTO ES
INDEPENDIENTE DE LA
MENTE. SE
REPRESENTA DENTRO
DEL ALUMNO.
• SE ADQUIERE
CONSTRUCTIVAS
• MENTE FILTRA LO QUE
LLEGA DEL MUNDO PARA
PRODUCIR SU PROPIA
REALIDAD.
• NO NIEGA LA EXISTENCIA
DEL MUNDO REAL, PERO
NACE DE LA
INTERPRETACIÓN DE LA
EXPERIENCIA.
• SE CONSTRUYEN
22. Fue desarrollada por el psicólogo
estadounidense David Ausubel. Los mapas
conceptuales se basan en parte en sus ideas.
Esta teoría propone que el ser
humano relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee.
El aprendizaje significativo se basa
en obtener un aprendizaje de calidad
y de comprensión de conceptos.
contrario al aprendizaje memorístico
que se basa en memorizar conceptos
sin la necesidad de comprenderlos.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
23. Esta teoría postula que el ser humano es un
procesador de información en donde no
necesariamente tiene que interactuar con el
medio real sino que su interacción es con la
representación subjetiva hecha de él.
TEORÍA DEL
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
Esta teoría es defendida
por los teóricos Robert
Gagné y Richard Mayer.
Según esta teoría el
aprendizaje se obtiene
por medio de procesos
cognitivos
24. Se entiende
por aprendizaje
memorístico el que
promueve la adquisición de
nuevos conocimientos
mediante la retención. Se
efectúa sin comprender lo
que se fijo en la memoria.
Se considera como la
actividad de aprendizaje
más básica y rudimentaria
que se ha empleado a
través del tiempo.
25. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• SE REORGANIZAN LAS
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES QUE YA
EXISTEN.
• LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS SE
INCORPORAN A
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES PREVIAS.
• AUNQUE SE PIERDAN
ADQUISICIONES A LO
LARGO DEL TIEMPO, LAS
ESTRUCTURAS
MEMORÍSTICO
• LOS CONOCIMIENTOS SE
ADQUIEREN POR
REPETICIÓN
ALMACENÁNDOLOS SOBRE
LOS YA EXISTENTES.
• CON EL TIEMPO SE OLVIDAN
ALGUNAS ADQUISICIONES AL
NO HABERSE INCORPORADO
EN ESTRUCTURAS.
26. Es representada por el
psicólogo canadiense
Albert Bandura. Según
esta teoría el
aprendizaje se obtiene
como consecuencia de
procesos mentales y la
relación con el
ambiente.
Los determinantes
sociales influyen en este
proceso por lo que el
modelaje es esencial al
momento de aprender.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL
27. TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Según Gardner, no todos
aprendemos de la misma
manera y el aprendizaje se
vuelve más efectivo cuando
se individualiza y se
pluraliza la información.
El creador de esta teoría es
el psicólogo estadounidense
Howard Gardner. El
desarrollo de estas
dependerá de la exposición
cultural y ambiental que
tenga el individuo.
28. Fue
desarrollada
por el
psicólogo
estadounidens
e Jerome
Bruner.
Al igual que la
teoría
constructivista el
aprendizaje por
descubrimiento
propicia la
participación del
individuo en su
proceso de
aprendizaje.
Se considera que
se obtiene el
aprendizaje
efectivo cuando el
alumnado se
enfrenta a un
problema no solo
para solucionarlo
sino para
transferirlo.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
29. TEORIA DEL CONECTIVISMO
Definido por George
Siemens y por Stephen
Downes, nace como una
teoría complementaria al
conductismo, cognitivismo y
constructivismo para definir
cómo aprendemos en la era
digital. En este momento, la
conexión entre las personas
presenta nuevas formas de
entender el aprendizaje.
30. el tutor define los conocimientos y
habilidades a adquirir y diseña
una red de aprendizaje que le
permitirá́ al alumnado
la conexión con otras personas,
entidades, organizaciones y
comunidades de aprendizaje a
través de las que conseguir
información que le lleve a alcanzar
los objetivos marcados. de este
modo, el proceso de enseñanza y
aprendizaje se sale de cualquier
límite que pueda establecer un aula
física o virtual, extendiéndose a
TEORIA DEL CONECTIVISMO
