análisis de la clase castellano, en los grado 1 -4 y 5, en la cuales se fortaleció la competencia lectora a travès de la reuperaciòn de informaciòn de un texto . ( " una cena elegante"

1. Análisis
de clase
Diplomado INNOVATIC
2016.
I.E. BAJO CAÑADA
Sede el cerrito
LENITH ANGARITA GALINDO

2. CONTEXTUALIZACIÓN
• la clase va dirigida a estudiantes
de grado cuarto, quinto y
primero de primaria. los
estudiantes oscilan entre los 6 –
12 años de edad. y pertenecen a
la zona rural del municipio de la
plata – Huila. la sede esta
ubicada en zona de difícil acceso.
• la mayoría de estudiantes
pertenecen a estratos 1 .

3. Desarrollo
El tipo de aprendizaje utilizado es flexible.
Objetivo :
desarrollar habilidades que
contribuyan en fortalecimiento de la
competencia lectora específicamente
en la recuperación de información
implícita de un texto.

4. Derechos básicos de aprendizaje grado 5
Comprende un texto leído.
 Consulta diferentes fuentes , organiza y selecciona la información a presentar y prepara recursos visuales de
apoyo.
Derechos básicos de aprendizaje grado 1
 Usa referencia como el titulo y las ilustraciones para comprender un escrito.
 Cuenta con sus propias palabras un cuento leído.
Derechos básicos de aprendizaje grado 4
 Identifica el propósito informativo , recreativo de opinión de los textos que lee.
 Identifica el significado de lenguaje figurado ( hipérbole, metáforas y símil) en textos narrativos, dramáticos
o liricos.

5. Actividades a
desarrollar
1.sensibilización ( 15 min) se les muestra unas
laminas con imágenes de animales.
2. exploración de saberes previos (15 min) con base
en las características, indagar ¿Qué animales son?
3. Lectura: (20 minutos) lectura en voz alta del texto
“Una cena elegante” de Keiko Kasza , donde todos
leían una parte en forma colectiva para luego realizar
una actividad manual.
4.Fundamentación conceptual: (10 minutos) El
docente pregunta a los niños si disfrutaron la lectura.
Y entonces menciona el hecho de que para que
podamos comprender y disfrutar de una buena
lectura podemos llevar a cabo varios ejercicios que
nos ayudarán a profundizar sobre el mensaje que el
autor nos quiere transmitir como por ejemplo:

6.  Hacer predicciones sobre el contenido apoyándonos en imágenes, títulos y conocimientos o experiencias previas.
 Contarle a alguien más (familiar o amigo) sobre el cuento que hemos leído describiendo los eventos de manera secuencial y
organizada.
 Preguntarnos por la intención que tuvo el autor para escribir el cuento y si identificamos algún mensaje que se deduzca del
texto.
• Reflexionar sobre los personajes sus características y sus intervenciones para saber qué papel cumplen en la historia.
Relacionar y comparar el texto con otros que hayamos leído.
5. elaboración de un cuadrorama en grupo de 4 estudiantes: Esta actividad permite a los estudiantes representar con
imágenes lo que comprende del texto y el producto se convierte en un apoyo que favorece la producción oral.
6. Evaluación del trabajo realizado y transferencia a otros contextos. (5 minutos) a través de un formato llamado rejilla
de evaluación, la cual contiene preguntas individuales sobre comprensión y aprendizaje según el objetivo principal.
• 7. cierre: se retoma el objetivo para socializarlo y se deja una tarea para la casa donde se debe Contar a la familia lo que
aprendieron en la escuela y Leer con un familiar el cuento “Dorotea y Miguel” de la colección semilla.
•

7. conclusiones
• Con la aplicación de
esta estrategia
pedagógica , se
concluye que Los
estudiantes aprenden y
desarrollarán
habilidades que
contribuye al desarrollo
de su competencia de
comprensión lectora,
específicamente en la
recuperación de
información implícita de