presentacion

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN
MATURÍN ESTADO MONAGAS
PROFESOR: Autor:
Rudy Gómez Leonardo Santacruz
Maturín, Septiembre de 2014

2. La contextualización curricular constituye un proceso
a través del cual, las propuestas curriculares se
ajustan a los parámetros particulares de los diversos
entornos, instituciones y colectivos donde se
aplicarán. En dicho proceso, la lógica de lo general,
lo estandarizado, lo prescriptivo se contrapone a la
lógica de lo local, lo situacional, lo adaptativo.

3. La importancia de la contextualización curricular como
mecanismo de fortalecimiento de la comunidad local y
estímulo para el compromiso colectivo en
su mejora.

4. La planificación en el SEB es dinámica y flexible, en ella
se organizan los elementos que conforman el proceso de
aprendizaje, tomando en consideración los resultados del
diagnostico pedagógico integral, el perfil del ciudadano y
ciudadana a formar, finalidades de las áreas de
aprendizaje, componentes, pilares, ejes integradores,
estrategias y recursos de aprendizajes, indicadores,
estrategias, instrumentos, tipos y formas de evaluación.

5. Flexible: su construcción implica un trabajo cooperativo de
los actores sociales comprometidos e involucrados en el
proceso educativo centrada en una valoración sistémica
de la práctica de acuerdo a la pertinencia de los contextos
socioculturales.
Sistémica: considera a la sociedad como una gran
escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas.
Intencionada: responde a los preceptos legales, entre
ellos, Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, los planes y proyectos nacionales.

6. La diferencia que existe entre objetivos y competencias
viene siendo que los objetivos tienen como finalidad
fundamental que los estudiantes adquieran competencias
para cumplir sus metas, mientras que las competencia en
resumen es ¨actuar con valores¨, es decir necesitamos usar
nuestros conocimientos, ¨saberes¨, conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Competencia digital
Es la capacidad de usar el conocimiento y las
destrezas relacionadas al desarrollo de elementos
y procesos, haciendo uso de las destrezas,
conocimientos, habilidades y aptitudes que
permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los
instrumentos y recursos tecnológicos.

7. a) El conocimiento sobre dispositivos, herramientas informáticas
y aplicaciones en red, y capacidad para evaluar su potencial
didáctico.
b) El diseño de actividades y situaciones de aprendizaje y
evaluación que incorporen las TIC de acuerdo con su potencial
didáctico, con los estudiantes y con su contexto.
c) La implementación y uso ético, legal y responsable de las TIC.
d) La transformación y mejora de la práctica profesional docente,
tanto individual como colectiva.
e) El tratamiento y la gestión eficiente de la información existente
en la red.
f) El uso de la red (Internet) para el trabajo colaborativo y la
comunicación e interacción interpersonal.
g) La ayuda proporcionada a los alumnos para que se apropien
de las TIC y se muestran competentes en su uso.

8.  Capacidad para entender los códigos comunicativos
propios de los contextos digitales y usarlos de forma
eficiente para comunicarse en la Red.
 Capacidad para participar en comunidades virtuales.
 Capacidad para filtrar y clasificar la información de la
web según los intereses.
 Capacidad para crear y editar contenidos digitales.
 Capacidad para compartir en la Red.

9.  Capacidad para entender los aspectos legales y éticos
relacionados con el uso de las TIC, así como los
aspectos relacionados con la gestión de la privacidad
y la seguridad.
 Capacidad para crear y gestionar una identidad digital.
 Capacidad para utilizar herramientas de trabajo
colaborativo.
 Capacidad para trabajar y expresarse de forma con las
TIC.
 Capacidad para aprender de (y con) tecnologías
digitales.

10. Gracias Por Su Atención