Se presenta un resumen del modelo educativo de la Universidad Virtual de Michoacán.

1. Universidad Virtual de Michoacán.
Curso: Formación para diseñadores instruccionales.
Tema: Resumen del modelo educativo de la UNIVIM.
Alumno: Edgardo Díaz Colín.
Facilitador: José Guadalupe Bermúdez Olivares.
Morelia, Michoacán, 05 de septiembre de 2017.

2. Misión
Ofrecer educación de calidad a través de un modelo educativo innovador y flexible,
acorde a las necesidades regionales, apoyado en Tecnologías de la Información y la
Comunicación avanzadas.
Visión
Ser una de las principales universidades del país con reconocimiento nacional e
internacional, por alta calidad en sus programas educativos, así como por la capacidad y
profesionalismo de sus egresados, dando una mayor cobertura e inclusión a las
comunidades marginadas.

3. La UNIVIM
Se entiende como universidad virtual a la institución que ofrece un ambiente de
aprendizaje con el apoyo de un tutor, quien asume el papel de profesor, para acompañar,
facilitar, dar seguimiento, animar, validar, etc., el proceso en que el estudiante aprende.
Este proceso se concreta a través de servicios académicos en línea, al apoyo de un equipo
de profesionales especializados en distintas áreas del conocimiento, expertos en
pedagogía y didáctica desde la virtualidad, herramientas interactivas multimedia,
desarrollo de software educativo y sistemas de administración del aprendizaje.
En este sistema de universidad virtual el estudiante nunca está solo. Siempre hay un tutor
y todo un equipo humano al otro lado del computador. La educación que ofrece la
universidad virtual es flexible en tiempo, pero siempre mediado por unidades temporales
que invitan al participante el manejo de su agenda para evidenciar el aprendizaje que
construye en entornos virtuales, como es el foro académico.

4. El alumno a formar
Queremos formar un ser humano con identidad, capacidad crítica, reflexiva, creativa, con
actitud investigativa y de discernimiento y un actuar consecuente consigo mismo y con su
entorno. Con pensamiento activo que enlace, construya y circule, para situarse en un
constante replanteamiento de su Ser en todas las relaciones: consigo mismo, con los demás
y con la naturaleza, en su proceso de crecimiento permanente, para transformarse y aportar
a la transformación de la sociedad en la búsqueda de una mejor calidad de vida, justa y
solidaria.
Por un Ser integral, complejo, histórico, social, contextualizado, perfectible, autónomo,
crítico, creativo, con iniciativa, que toma en cuenta la totalidad del Ser en lo afectivo,
cognitivo y volitivo: Social, contextualizado, autónomo, crítico, creativo y con alta
responsabilidad social.
Por un ser humano capaz de: Discernir, Dialogar, Relacionarse con los demás y la naturaleza,
Construir el conocimiento en forma cooperativa, Investigar, crear e innovar, Aprender,
desaprender y reaprender y Aprender a aprender.

5. El concepto de educación
Trabajamos por una educación que conceptualizamos como un proceso intencionado,
complejo, sistémico, crítico, en continua construcción que propicia saberes (humanistas,
éticos, estéticos, científicos y tecnológicos). Buscamos el desarrollo humano permanente
y la transformación social. Es un derecho individual y social. Esta transformación es
multifacética, abarca los siguientes elementos: afectivos, cognitivos, volitivos, con visión
histórica-social-cultural, de relación con la naturaleza y multireferencial, toma en cuenta
los referentes locales, regionales y globales.

6. Modelo pedagógico
Dimensión social
La UNIVIM tiene como objetivo primordial formar profesionistas competentes y
capacitados para dar solución a los problemas que enfrenta la sociedad actual y futura,
así como para responder a las necesidades productivas y sociales de su entorno,
atendiendo con ello las demandas de los diversos sectores de la población,
principalmente en las comunidades y municipios de mayor marginación, impulsando un
aprendizaje activo, sustentable, autónomo y con carácter participativo ante la sociedad.
Dimensión educativa
El modelo se organiza y se implementa con base en el concepto de competencias,
entendiéndolo como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes,
así como la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo,
posibilitando al alumno para que pueda generar un capital cultural o desarrollo personal,
un capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital humano o capacidad
para ser productivo.

7. Gestión del conocimiento
La UNIVIM, tiene en su visión la alta calidad en sus programas académicos. Establece
normas, lineamientos, mecanismos y procedimientos para la excelente elaboración,
producción y corrección de contenidos digitales y uso de TIC pertenecientes a los
programas académicos (licenciaturas, cursos, diplomados, maestrías, doctorados) que en
la misma se imparten.
Se gestiona el conocimiento mediante programas de capacitación, actualización y otras
formas de educación continua, haciendo uso de medios audiovisuales y nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación, que permitan el acceso de la población a la
educación superior de manera flexible y de acuerdo a sus necesidades de desarrollo,
produciendo, editando, explotando y difundiendo obras impresas, digitales, audiovisuales
y de cualquier otro tipo, que contribuyan a la divulgación del conocimiento científico,
tecnológico, humanístico y de la cultura

8. Los componentes del proceso del campus virtual se clasifican:
• Plataforma tecnológica;
• Diseño instruccional;
• Diseño comunicacional.
La manera general cómo se constituye el aprendizaje que recibe el alumno es el siguiente:
• Saber. Se relaciona con los conocimientos que se adquieren en torno a una o varias disciplinas:
adquieren los instrumentos de la comprensión.
• Saber hacer. Se refiere al uso exitoso de los conocimientos disciplinares adquiridos y ahora
aplicados al contexto donde nos deseen volvemos, para poder influir en él de manera
proactiva.
• Saber convivir. Son los valores asociados a la capacidad de participar, cooperar, establecer y
desarrollar relaciones sociales en todos los espacios en donde nos corresponda interactuar.
• Saber ser. Es la capacidad de la autodirección, la responsabilidad, la solución de problemas, la
toma de decisiones y los valores propios de los humanos para percibir a los demás y vivir en un
contexto social.

9. Líneas formativas
Las líneas formativas se constituyen con los campos del conocimiento y el interés de la
institución por responder al fortalecimiento social y educativo de nuestro país, con el
propósito claro de la coherencia de la visión del modelo educativo con las necesidades
donde es posible actuar.
Las líneas formativas son las siguientes:
1. Comunicación Social;
2. Mejoramiento de la seguridad;
3. Coadyuvancia a la mejora educativa;
4. Atención a la salud;
5. Procesos de calidad;
6. Sustentabilidad ambiental;
7. Administración pública;
8. Impulso a la producción;
9. Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.

10. Para la articulación de las líneas se incluyen acciones en donde se considera: Docencia,
Investigación, Extensión universitaria y difusión cultural.
En cada una de las líneas se trabaja en: Formación académica de calidad; Investigación y
corresponsabilidad social; Transferencia del conocimiento e innovación; Liderazgo social.
Se actúa en los siguientes ejes transversales: Gestión de la información; Movilidad
estudiantil; Convenios de participación; Visibilidad internacional; Interculturalidad;
Género; Fortalecimiento de cuerpos académicos; Profesionalización docente; i. Mejora
continua; Impulso al pensamiento científico; Mejoramiento del entorno virtual de
aprendizaje.

11. La eficiencia terminal es la relación de egresos con respecto a los ingresos por
generación, según la ANUIES, explican la necesidad de considerar salidas laterales para
quienes desean integrarse con rapidez a la vida laboral, por lo que las líneas formativas
consideran salidas cortas a quien desea hacer un alto en sus estudios con la posibilidad
de reincorporarse posteriormente. Por lo anterior, los programas de la UNIVIM
contemplan salidas laterales como diplomados y especialidades.
Fuente consultada
UNIVIM, (2015), Modelo ecléctico, Mimeo. México.