Analisis

1. DOCTORADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Asesor: Dr. Erick Avalos Reyes
Seminario Enseñanza-Aprendizaje Constructivista
Presentan:
Ma. del Socorro Barajas Beltrán
Maricela Ramos Martínez
Aurelio Isaac Juárez Palomares
Lorenzo Antonio Nieto Hernández
SECUENCIA DIDACTICA
“REVOLUCION MEXICANA”
Enfoque Constructivista

2. TEMA: REVOLUCION MEXICANA
EJE
• Los cambios sociales e
instituciones contemporáneas
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica el origen social y
regional de los diferentes
grupos que participaron en la
Revolución Mexicana
• Reconoce documentos
escritos, fotografías, mapas ,
filmaciones y otros
testimonios de la Revolución
• Reflexiona sobre la
importancia de la lucha
revolucionaria en su entidad y
región.
INTENCION DIDACTICA
• Realizar una investigación con fuentes
históricas sobre la Revolución Mexicana
en su entidad o región para realizar un
guion teatral.
• Presentar la obra de teatro como
producto final de la investigación sobre
la Revolución Mexicana en su entidad o
región
Tiempo de Realización: Una
semana
ASIGNATURA: Historia
NIVEL EDUCATIVO: Secundaria
3er grado

3. MATERIALES
• Libro de Texto
• Internet
• Video
• Computadora
• Video proyector
• Colores, Plumones
• Libretas
• Mapa
• Hojas blancas tamaño carta
• Material para elaborar el escenario
• Vestuario y escenografía (papel,
tela, cajas de madera o cartón, etc.)
Materiales de apoyo para el
maestro
• Garciadiego, Javier (2016), “La
Revolución, en Pablo Escalante
Gonzalbo et al., Nueva historia
mínima de México, México. El
Colegio de México. Centro de
Estudios Históricos.
• Loyo Bravo, Engracia (2013).
“El México revolucionario
(1910-1940)”, en Pablo
Escalante Gonzalbo et al.,
Historia mínima de la vida
cotidiana en México, México.
El Colegio de México. Centro
de Estudios Históricos.

4. INICIO (Introducción)
ACTIVIDADES ORGANIZACION PRODUCTOS VINCULACION
Indagar con los
alumnos que
saben sobre la
revolución
mexicana, cuando
se celebra, quiénes
participaron y sus
ideales
Grupal Conocimientos
previos
Ciencias
Socializar
conocimientos
sobre el
movimiento
revolucionario:
causas políticas,
socioeconómicas,
tiempo, espacio y
logros

5. ACTIVIDADES ORGANIZACION PRODUCTOS VINCULACION
Dialogo sobre lo
que se entiende
por “reparto
agrario
Binas Cuadro sinóptico Español
Realizar
investigación
basada en fuentes
históricas sobre la
Revolución
Mexicana en su
entidad o región
Equipos Escrito Ciencias
Español
Geografía
Análisis del
Movimiento
revolucionario:
causas políticas,
socioeconómicas,
Plan de San Luis,
Tratados de Juárez.
Grupal Reflexión Español
DESARROLLO

6. ACTIVIDADES ORGANIZACION PRODUCTOS VINCULACION
Revisar el
contenido del
libro de texto
Individual Resumen, reporte
de lectura o
síntesis
Español
Observar video
sobre la
Revolución
Mexicana
Grupal Comentarios Español
Geografía
Realizar mapa
conceptual sobre
la Revolución
Mexicana
Binas Mapa Conceptual Español
Elaborar un
guion teatral con
reflexión sobre la
importancia del
movimiento
revolucionario
Equipo (El grupo
dividido en 2)
Guion Español

7. CIERRE
ACTIVIDADES ORGANIZACION PRODUCTOS VINCULACION
Presentar la obra
de teatro como
producto final de
la investigación
sobre la
Revolución
Mexicana en su
entidad o región
Equipo (El grupo
dividido en 2)
Representación Artes-Teatro

8. ANEXOS

9. https://www.facebook.com/watch/?v=286360
7760546214

10. LA REVOLUCION MEXICANA
La Revolución Mexicana, movimiento político que
surge el 20 de noviembre de 1910, iniciada por
Francisco I. Madero en busca de un cambio político,
es una de las etapas más trascendentales de la
historia de México, ya que produjo el cambio de
régimen, y marca el inicio de la evolución histórica del
país en el transcurso del siglo XX.

11. REVOLUCIÓN MEXICANA
CAUSAS SOCIOPOLÍTICAS
• Iniciada por Francisco I. Madero 20 de
noviembre de 1910. • La prolongada
permanencia de Porfirio Díaz en el poder. • El
envejecimiento del sistema político. • La
rivalidad entre algunos integrantes de la elite
porfirista.

12. • La influencia de los principios del Partido
Liberal Mexicano. • La persecución en contra
de los movimientos políticos de oposición. •
La obstinación de Porfirio Díaz ante los
intentos de Madero . • La influencia de las
ideologías europeas a favor de la democracia y
de los derechos de los trabajadores.

13. CAUSAS SOCIOECONÓMICAS
• Inconformidad de la clase media empresarial.
• Los efectos económicos de la tienda de raya.
• Inconformidad de la clase media profesional
y obrera por el abuso de poder y la
corrupción. • Descontento del sector obrero
mexicano por la discriminación.

14. • Descontento de los campesinos indígenas, que
habían sido despojados de sus tierras. • Las
condiciones infrahumanas de trabajo. • Los
efectos sociales de la crisis económica que dio
comienzo en el año de 1907. • El marcado
desequilibrio social generado por las
características propias del modelo de
crecimiento hacia fuera.

15. El Plan de San Luis y lucha armada
contra Porfirio Díaz
• Según la convocatoria del Plan de San Luis la
revolución debería iniciarse el 20 de
noviembre. En esta fecha ya se habían
efectuado 13 sublevaciones en varios estados:
Chihuahua, Durango, San Luis Potosí y
Veracruz, los hechos de armas se fueron
multiplicando y el día 30 habían llegado a 40
en siete estados ( la mayoría en Chihuahua)
encabezados por Abraham González, Pascual
Orozco y Francisco Villa

16. • Para marzo de 1911, la revolución se había
intensificado en el norte y se extendía por casi
todo el país . En los últimos años del Porfiriato
el ejército federal funcionaba casi como una
fuerza policíaca. Se hizo manifiesta la carencia
de armas por parte del ejército, los insurrectos
habían acumulado armas que recibían de EUA
.

17. • Ante la gravedad de la situación Porfirio Díaz
tomó medidas desesperadas, en marzo
suspendió las Garantías Individuales,
incrementando con ello el número de
rebeldes. El primero de abril Porfirio Díaz hizo
algunos cambios en su gabinete y envió a la
cámara de Diputados un proyecto de ley en la
que se prohibía la reelección.

18. • Madero consideró aquellos cambios irrelevantes
y tardíos y mantuvo la exigencia de la renuncia de
Porfirio Díaz. Díaz acepta la posibilidad de
renunciar. De a acuerdo a lo establecido en el
Plan de San Luis, Francisco I. Madero se
constituyó en presidente provisional, nombrando
un consejo de estado: Fco. Vázquez Gómez
(Depto. de relaciones exteriores); Venustiano
Carranza (Guerra); Gustavo Madero (Hacienda);
Federico González Garza (Gobernación); José
María Pino Suarez (Justicia) y Manuel Bonilla
(Comunicaciones).).

19. TRATADOS DE CIUDAD JUÁREZ
• 21 MAYO 1911 SE ENTABLAN NEGOCIACIONES
ENTRE REVOLUCIONARIOS Y PORFIRISTAS
PARA FIRMAR EL PACTO DE PAZ. CLAÚSULAS: •
SE ESTABLECE LA RENUNCIA DE DÍAZ • SE
ESTABLECE LA RENUNCIA DE RAMÓN CORRAL
• SE DESIGNA COMO PRESIDENTE INTERINO A
Francisco León de la Barra. León de la Barra
ocupó la presidencia el 25 de mayo de 1911.
31 de mayo de 1911 renuncia Díaz y parte de
Veracruz en el buque “Ipiranga”

20. La evolución es un proceso que nos puntualiza el progreso biológico de los seres humanos, los cambios que
se han generado adaptables al entorno y necesidades de supervivencia.
En la etapa adolescente es cuando el cerebro se encuentra en su mayor potencial siendo importante que en
este periodo se desarrollen nuevas capacidades. Nuestras habilidades van mas allá de lo que está a nuestra
vista, podemos planificar secuencias de actividades a largo plazo, mantener ideas en la mente y memorizar
entre otros. Es claro que entre mas se lea, estudie, practique y desarrolle el trabajo cerebral podremos
generar mas conexiones neuronales potencializando así nuestro conocimiento.
Es por ello que esta secuencia didáctica se centra en el desarrollo de un conocimiento que pone en práctica
el progreso evolutivo en cuanto a las características de los alumnos, dónde utilizan su desarrollo cognitivo
adolescente para investigar el tema “La revolución mexicana” mediante la observación e indagación del tema
van procesando y guardando este conocimiento, posteriormente al desarrollar un guion teatral utilizan su
imaginación, característica que nos diferencia evolutivamente de los chimpancés o incluso otros seres vivos
como las ballenas que pueden emitir sonidos como si hablaran. A continuación elaboran un mapa conceptual
generando así redes de conocimiento entre lo que ya se sabe y el nuevo conocimiento (memorización y
modificación de conocimiento adquirido).
Por ultimo al presentar la obra de teatro se muestra la evolución física que hemos desarrollado a través de
los años y la importancia del movimiento de cada parte del cuerpo, tema que no se le da tanto énfasis pero,
si se centra en el ejemplo de las pisadas en la forma del pie hace millones de años, observaremos que
gracias a ello podemos tener movimiento para poder generar innovaciones.
En conclusión el proceso evolutivo no termina y si la etapa adolescente donde se puede explotar el
desarrollo neuronal es trascendental, el conocimiento que se trabaje en esa etapa deberá ser de
importancia.
Jesús Gabriel Salazar de León