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UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMÁN<br />CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN<br />-54356027940<br />TEMA:<br />¨ORIGEN DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL¨<br />ALUMNOS: <br />ERIC SALVADOR LARA MUÑIZ<br />VIVIANA RAMIREZ RODRIGUEZ<br />MARIA DEL CARMEN DIAZ GARCIA<br />ROSA ANGELA MARQUEZ MARTINEZ<br />MAGDA RUBI ESPINOZA CABRERA<br />ZAYRA AZUCENA AZUARA COBOS<br />CATEDRÁTICO: <br />LIC. EDDRAS COUTIÑO CRUZ<br />MATERIA: <br />PSICOPEDAGOGÍA APLICADA A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN<br />TETRAMESTRE: 6º.     GRUPO: H1<br />CD. REYNOSA, TAMPS A 18 DE  JUNIO 2011.<br />INTRODUCCIÓN<br />La Educación audiovisual, es el método de enseñanza que utiliza soportes relacionados con la imagen y el sonido, como películas, cintas de vídeo, DVD y CD-ROM, entre otros.<br />Esta educación surgió como disciplina en la década de 1920. Debido a los avances de la cinematografía, los profesores y educadores comenzaron a utilizar materiales audiovisuales como una ayuda para hacer llegar a los estudiantes, de una forma más completa, las enseñanzas más complejas y abstractas.<br />En las décadas de 1950 y 1960 el desarrollo de la teoría y sistemas de comunicación promovió el estudio del proceso educativo, subrayando la posible interacción de los elementos que intervienen en el proceso: el profesor, los métodos pedagógicos, la transmisión de conocimientos, los materiales utilizados y el aprendizaje final por parte de los alumnos. Como resultado de estos estudios, los métodos audiovisuales dejaron de ser considerados un apoyo material en la educación, pasando a ser una parte integrante fundamental del proceso educativo.<br />89725513970<br />ORIGEN DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL<br />-4035951095<br />La educación audiovisual surgió como disciplina en la década de 1920. Debido a los avances de la cinematografía, los profesores y educadores comenzaron a utilizar materiales audiovisuales  como ayuda para hacer llegar a los estudiantes, de una forma más completa, las enseñanzas más completas y abstractas.<br />Durante la segunda guerra mundial, los servicios militares utilizaron este tipo de materiales para entrenar a grandes grupos humanos en poco tiempo, poniéndose de manifiesto que este tipo de método de enseñanza era una valiosa fuente de instrucción  que contaba con grandes posibilidades para el futuro.<br />A finales de 1940 la UNESCO decidió impulsar la educación audiovisual en todo el mundo. En noviembre de 1947, celebrándose en México la segunda conferencia general de esta organización, se aprobó el informe presentado por la delegación mexicana con el título “la educación audiovisual, fines y organización audiovisual”.<br />En 1950 y 1960 el desarrollo de la teoría y sistemas de comunicación  promovió el estudio del proceso educativo, subrayando la posible interacción de los elementos que intervienen en el proceso.<br />El profesor<br />Los métodos pedagógicos<br />La transmisión de conocimientos<br />Los materiales utilizados<br />El aprendizaje final por parte de los alumnos<br />234361257522Como  resultado de estos estudios, los métodos audiovisuales dejaron de ser considerados un mero apoyo de material en la educación, pasando a ser una parte integrante fundamental del proceso educativo, ámbito hoy conocido como comunicación audiovisual.<br />-61625-166148<br />El gis y el pizarrón siguen siendo la principal tecnología para la distribución de conocimientos en el salón de clases (ahora se podrían hasta considerar como TIC’s primitivas). Aunados los libros, proyectores, diapositivas e impresiones de diversa índole, todos ellos comparten el objetivo principal de proporcionar una representación gráfica del conocimiento, lo mismo con letras, números, símbolos que con imágenes, dibujos y f. La evolución de los medios de comunicación gracias al avance de la tecnología digital ha permitido la inclusión, en ocasiones más lenta de lo que la propia tecnología avanza, de otros medios como el audio, video, animaciones y representaciones virtuales tanto de imagen como de voz.<br />Sin embargo, más allá del conocimiento que se pueda recuperar por la simple inspección de un pizarrón o la escucha de un audio en formato digital, existen factores que los “medios primitivos” difícilmente registraban: el lenguaje corporal – gestual del profesor y de los propios alumnos, aún el tono de la voz y el énfasis en los discursos, elementos que están estrechamente relacionados con la interacción de un salón de clases. El registro de imágenes en movimiento o de lecturas de “viva voz” permite la creación de materiales educativos mucho más sofisticados y completos que los almacenados en las delgadas láminas de pulpa de árboles.<br />-594094340934En la Sociedad de la Información las instituciones educativas no pueden estar aisladas del uso de las TIC’s audiovisuales. Cada día aparecen en Internet más sitios con contenido en audio y video, lo mismo con fines comerciales que educativos. Los medios masivos como televisión y radio están convergiendo en la cultura y sofisticación digital, que no sólo abarata costos comparada con su hermana analógica, sino que extrema las posibilidades de creación, almacenamiento, reproducción y distribución. En esencia las instituciones no tienen que hacer más de lo que ya tradicionalmente hacen: impartir cátedra, pero ahora con el apoyo de tecnologías que son más baratas de lo que de primera vista se podría juzgar. La clave es emplear estas tecnologías en ambientes comunes, para que no se conviertan en instalaciones tan inalcanzables que después no se empleen ya sea por el costo de mantenimiento o el de operación.<br />VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL<br />Son muchos los estudios que han puesto de manifiesto las ventajas que presenta la utilización  de medios audiovisuales en el  proceso de enseñanza aprendizaje, la mayoría de ellos  procedentes de la psicología de la educación.<br />Su empleo permite que el alumno asimile una cantidad de información mayor al percibirla de forma simultánea a través de dos sentidos: la vista y el oído.<br />El uso de los materiales audiovisuales puede hacer llegar a los alumnos experiencias más allá de su propio ámbito escolar y difundir la educación a otras regiones y países, siendo accesibles a más personas.<br />23436961671El rápido avance tecnológico de soportes informáticos permite el uso de mejores herramientas para profesores y alumnos en el ámbito de la educación.  <br />CONCLUSIONES<br />Los medios audiovisuales son un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan la enseñanza, facilitando una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos.<br /> Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son utilizados se pueden considerar como apoyos directos de proyección. Asimismo, los medios audiovisuales directos incluyen todos los medios que pueden usarse en demostraciones de forma directa, y son entre otros: el pizarrón magnético, el franelógrafo, el retroproyector y el rotafolio. <br />Estos medios audiovisuales permiten:<br />Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible.<br />Proporcionar al estudiante medios variados de aprendizaje.Estimulan el interés y la motivación del grupo.Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido.<br />Permiten facilitar la comunicación.<br />BIBLIOGRAFIA<br />Barreto, I. & Hernández Pedro: El uso de la televisión educativa y el vídeo en la escuela. En: III Seminario Nacional para Educadores. Ministerio de Educación. 2003<br />Castro Ruz, Fidel: Discurso en la Segunda Graduación de Instructores de Arte, 28 de Octubre de 2005. Ciudad de la Habana, Cuba.<br />Diccionario Cubano de Medios de enseñanza y términos afines. Editorial Pueblo y Educación: Ciudad de la Habana. 1990.<br />Domínguez V, Ma. Paulina (1994) Perspectivas del desarrollo de la Tecnología Educativa hacia el año 2000. En: Revista Iberoamericana de Educación. No 5 Mayo - agosto. Editorial OEI, Madrid, España.<br />Fernández Rodríguez, Berta y otros (1999): Tecnología Educativa: ¿Sólo recursos técnicos?. Curso Pre reunión Pedagogía 99. Ciudad de la Habana. Cuba.<br />
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TUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
 

Orígenes de la educación audiovisual

  • 1. UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMÁN<br />CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN<br />-54356027940<br />TEMA:<br />¨ORIGEN DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL¨<br />ALUMNOS: <br />ERIC SALVADOR LARA MUÑIZ<br />VIVIANA RAMIREZ RODRIGUEZ<br />MARIA DEL CARMEN DIAZ GARCIA<br />ROSA ANGELA MARQUEZ MARTINEZ<br />MAGDA RUBI ESPINOZA CABRERA<br />ZAYRA AZUCENA AZUARA COBOS<br />CATEDRÁTICO: <br />LIC. EDDRAS COUTIÑO CRUZ<br />MATERIA: <br />PSICOPEDAGOGÍA APLICADA A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN<br />TETRAMESTRE: 6º. GRUPO: H1<br />CD. REYNOSA, TAMPS A 18 DE JUNIO 2011.<br />INTRODUCCIÓN<br />La Educación audiovisual, es el método de enseñanza que utiliza soportes relacionados con la imagen y el sonido, como películas, cintas de vídeo, DVD y CD-ROM, entre otros.<br />Esta educación surgió como disciplina en la década de 1920. Debido a los avances de la cinematografía, los profesores y educadores comenzaron a utilizar materiales audiovisuales como una ayuda para hacer llegar a los estudiantes, de una forma más completa, las enseñanzas más complejas y abstractas.<br />En las décadas de 1950 y 1960 el desarrollo de la teoría y sistemas de comunicación promovió el estudio del proceso educativo, subrayando la posible interacción de los elementos que intervienen en el proceso: el profesor, los métodos pedagógicos, la transmisión de conocimientos, los materiales utilizados y el aprendizaje final por parte de los alumnos. Como resultado de estos estudios, los métodos audiovisuales dejaron de ser considerados un apoyo material en la educación, pasando a ser una parte integrante fundamental del proceso educativo.<br />89725513970<br />ORIGEN DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL<br />-4035951095<br />La educación audiovisual surgió como disciplina en la década de 1920. Debido a los avances de la cinematografía, los profesores y educadores comenzaron a utilizar materiales audiovisuales como ayuda para hacer llegar a los estudiantes, de una forma más completa, las enseñanzas más completas y abstractas.<br />Durante la segunda guerra mundial, los servicios militares utilizaron este tipo de materiales para entrenar a grandes grupos humanos en poco tiempo, poniéndose de manifiesto que este tipo de método de enseñanza era una valiosa fuente de instrucción que contaba con grandes posibilidades para el futuro.<br />A finales de 1940 la UNESCO decidió impulsar la educación audiovisual en todo el mundo. En noviembre de 1947, celebrándose en México la segunda conferencia general de esta organización, se aprobó el informe presentado por la delegación mexicana con el título “la educación audiovisual, fines y organización audiovisual”.<br />En 1950 y 1960 el desarrollo de la teoría y sistemas de comunicación promovió el estudio del proceso educativo, subrayando la posible interacción de los elementos que intervienen en el proceso.<br />El profesor<br />Los métodos pedagógicos<br />La transmisión de conocimientos<br />Los materiales utilizados<br />El aprendizaje final por parte de los alumnos<br />234361257522Como resultado de estos estudios, los métodos audiovisuales dejaron de ser considerados un mero apoyo de material en la educación, pasando a ser una parte integrante fundamental del proceso educativo, ámbito hoy conocido como comunicación audiovisual.<br />-61625-166148<br />El gis y el pizarrón siguen siendo la principal tecnología para la distribución de conocimientos en el salón de clases (ahora se podrían hasta considerar como TIC’s primitivas). Aunados los libros, proyectores, diapositivas e impresiones de diversa índole, todos ellos comparten el objetivo principal de proporcionar una representación gráfica del conocimiento, lo mismo con letras, números, símbolos que con imágenes, dibujos y f. La evolución de los medios de comunicación gracias al avance de la tecnología digital ha permitido la inclusión, en ocasiones más lenta de lo que la propia tecnología avanza, de otros medios como el audio, video, animaciones y representaciones virtuales tanto de imagen como de voz.<br />Sin embargo, más allá del conocimiento que se pueda recuperar por la simple inspección de un pizarrón o la escucha de un audio en formato digital, existen factores que los “medios primitivos” difícilmente registraban: el lenguaje corporal – gestual del profesor y de los propios alumnos, aún el tono de la voz y el énfasis en los discursos, elementos que están estrechamente relacionados con la interacción de un salón de clases. El registro de imágenes en movimiento o de lecturas de “viva voz” permite la creación de materiales educativos mucho más sofisticados y completos que los almacenados en las delgadas láminas de pulpa de árboles.<br />-594094340934En la Sociedad de la Información las instituciones educativas no pueden estar aisladas del uso de las TIC’s audiovisuales. Cada día aparecen en Internet más sitios con contenido en audio y video, lo mismo con fines comerciales que educativos. Los medios masivos como televisión y radio están convergiendo en la cultura y sofisticación digital, que no sólo abarata costos comparada con su hermana analógica, sino que extrema las posibilidades de creación, almacenamiento, reproducción y distribución. En esencia las instituciones no tienen que hacer más de lo que ya tradicionalmente hacen: impartir cátedra, pero ahora con el apoyo de tecnologías que son más baratas de lo que de primera vista se podría juzgar. La clave es emplear estas tecnologías en ambientes comunes, para que no se conviertan en instalaciones tan inalcanzables que después no se empleen ya sea por el costo de mantenimiento o el de operación.<br />VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL<br />Son muchos los estudios que han puesto de manifiesto las ventajas que presenta la utilización de medios audiovisuales en el proceso de enseñanza aprendizaje, la mayoría de ellos procedentes de la psicología de la educación.<br />Su empleo permite que el alumno asimile una cantidad de información mayor al percibirla de forma simultánea a través de dos sentidos: la vista y el oído.<br />El uso de los materiales audiovisuales puede hacer llegar a los alumnos experiencias más allá de su propio ámbito escolar y difundir la educación a otras regiones y países, siendo accesibles a más personas.<br />23436961671El rápido avance tecnológico de soportes informáticos permite el uso de mejores herramientas para profesores y alumnos en el ámbito de la educación. <br />CONCLUSIONES<br />Los medios audiovisuales son un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan la enseñanza, facilitando una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos.<br /> Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son utilizados se pueden considerar como apoyos directos de proyección. Asimismo, los medios audiovisuales directos incluyen todos los medios que pueden usarse en demostraciones de forma directa, y son entre otros: el pizarrón magnético, el franelógrafo, el retroproyector y el rotafolio. <br />Estos medios audiovisuales permiten:<br />Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible.<br />Proporcionar al estudiante medios variados de aprendizaje.Estimulan el interés y la motivación del grupo.Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido.<br />Permiten facilitar la comunicación.<br />BIBLIOGRAFIA<br />Barreto, I. & Hernández Pedro: El uso de la televisión educativa y el vídeo en la escuela. En: III Seminario Nacional para Educadores. Ministerio de Educación. 2003<br />Castro Ruz, Fidel: Discurso en la Segunda Graduación de Instructores de Arte, 28 de Octubre de 2005. Ciudad de la Habana, Cuba.<br />Diccionario Cubano de Medios de enseñanza y términos afines. Editorial Pueblo y Educación: Ciudad de la Habana. 1990.<br />Domínguez V, Ma. Paulina (1994) Perspectivas del desarrollo de la Tecnología Educativa hacia el año 2000. En: Revista Iberoamericana de Educación. No 5 Mayo - agosto. Editorial OEI, Madrid, España.<br />Fernández Rodríguez, Berta y otros (1999): Tecnología Educativa: ¿Sólo recursos técnicos?. Curso Pre reunión Pedagogía 99. Ciudad de la Habana. Cuba.<br />