Modelo

2. CREACIÓN DE LA UNIVIM
• Esta Universidad fue creada para responder a los objetivos de cobertura y atención de
problemas sentidos por la sociedad michoacana. El primero para llegar a más michoacanos y
brindarles la oportunidad de lograr una carrera profesional, actualizarse o posgraduarse; el
segundo para encarar una problemática ambiental, educativa, de salud, de vinculación agrícola-
industrial y de seguridad, fortaleciendo a un ser humano que se abre paso en la vida diaria con
muchas dificultades, especialmente en sus competencias, en el marco de una sociedad
globalizada en donde se incrementa el uso de dispositivos de las tecnologías de la información y
la comunicación (Modelo Educativo UNIVIM; s/f)

3. ANTECEDENTES
La UNIVIM contribuye a garantizar el cumplimiento de la obligación del Poder Ejecutivo Estatal de proveer
educación superior gratuita y obligatoria, promoviendo y atendiendo todos los tipos y las modalidades
educativas establecidos en los artículos 138 y 139 de la Constitución Política del Estado. La universidad inicia
su labor con un modelo educativo que se fue construyendo en el último semestre del año 2010. Nace con la
claridad de la orientación curricular de sus programas y con un modelo de educación a distancia muy propio.
el ser la tercera universidad pública totalmente en línea existente en el país (después de Clavijero y de UVEG)
y contar con referentes importantes como la UDG virtual, Educación a Distancia de la UNAM, Educación a
Distancia del IPN, Educación a Distancia de la UMSNH, entre otros, le permite aprovechar experiencias para
plantearse diversas particularidades en su modelo educativo.

4. La experiencia es lo que hace posible un cambio en el conocimiento. Desde un inicio se han
adoptado teorías psicopedagógicas que fortalecen el modelo educativo de la UNIVIM y los
modelos de aprendizaje social y de aprendizaje mediante la secuencia didáctica del diseño
instruccional, las experiencias de aprendizaje y la mediación de tutores que son preparados y/o
actualizados por la universidad.

5. MODELO EDUCATIVO
MISIÓN
•Ofrecer educación de calidad
a través de un modelo
educativo innovador y
flexible, acorde a las
necesidades regionales,
apoyado en Tecnologías de la
Información y la
Comunicación avanzadas. VISIÓN
•Ser una de las principales
universidades del país con
reconocimiento nacional e
internacional, por alta calidad
en sus programas educativos,
así como por la capacidad y
profesionalismo de sus
egresados, dando una mayor
cobertura e inclusión a las
comunidades marginadas.
SABERES
•Humanistas
•Éticos
•Estéticos,
•Científicos y
•Tecnológicos

6. LA EDUCACIÓN UNIVIM
es un

7. MODELO PEDAGÓGICO
La UNIVIM presenta un
modelo centrado en el
alumno, desarrollando
competencias mediante
una relación tutor,
alumno, contenidos
digitales (diseño
instruccional) y TIC,
basándose en :
Plataforma Tecnológica
Diseño Instruccional
Diseño Comunicacional
Gestióndel Conocimiento
Mediante programas de
capacitación, actualización y
educación continua, usando
medios audiovisuales y TIC,
permitiendo el acceso flexible
a la educación superior
Dimensión Educativa
Desarrollo de
competencias mediante
el guiador- tutor con
contenidos digitales y
TIC permitiendo el
desarrollo de estilos de
aprendizaje para
resolver problemas
Dimensión Social
Se basa en las
características de la
sociedad.
Integra las TIC.
Es incluyente.
Impulsa la democracia.

8. La educación debe estructurarse
en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales, que en el
transcurso de la vida serán los
pilares del conocimiento (delors,
1997): el “saber”, “saber hacer”,
“saber convivir” y “saber ser”,
siendo las competencias parte
central en los niveles de
excelencia de dichos ámbitos.
SABER
• Se relaciona con los conocimientos que se adquieren en torno a
una o varias disciplinas, es decir, adquirir los instrumentos de la
comprensión.
HACER
• Se refiere al uso exitoso de los conocimientos disciplinares
adquiridos y ahora aplicados al contexto donde nos deseen
volvemos, para poder influir en él de manera proactiva.
CONVIVIR
• Son los valores asociados a la capacidad de participar, cooperar,
establecer y desarrollar relaciones sociales en todos los espacios en
donde nos corresponda interactuar.
SER
• Es la capacidad de la autodirección, la responsabilidad, la solución
de problemas, la toma de decisiones y los valores propios de los
humanos para percibir a los demás y vivir en un contexto social.

9. LÍNEAS FORMATIVAS
En cada una de las líneas se
trabaja en:
1. Formación académica de
calidad
2. Investigación y
corresponsabilidad social
3. Transferencia del
conocimiento e innovación
4. Liderazgo social
Conlleva también la actuación en
diversos ejes transversales, a
saber:
a. Gestión de la información
b. Movilidad estudiantil
c. Convenios de participación
d. Visibilidad internacional
e. Interculturalidad
f. Género
g. Fortalecimiento de cuerpos
académicos
h. Profesionalización docente
i. Mejora continua
j. Impulso al pensamiento
científico
k. Mejoramiento del entorno
virtual de aprendizaje

10. • Estos elementos transversales permiten integrar la universalidad del pensamiento y la actuación,
en donde todas las ideas y posturas pueden tener cabida para su estudio y debate; además, con
la consideración respectiva de ser aprehendidas para fortalecer el pensamiento científico que
permita una mejor intervención en el entorno donde se encuentran los estudiantes y docentes
de la universidad.

11. REFERENCIAS
• AGUERRONDO, I.,(2009), CONOCIMIENTO COMPLEJO Y COMPETENCIAS EDUCATIVAS. IBE/UNESCO WORKING PAPERS ON CURRICULUM ISSUES, 8(7).
• ANUIES, (2004), LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, MÉXICO.
• DELORS, J., (1997), LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO, MÉXICO, UNESCO.
• EUROPEA, C.,(2011), COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO, DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN Y CULTURA.
• F., R., (2008), COMPETENCIAS EDUCATIVAS: HACIA UN APRENDIZAJE GENUINO, ANDALUCÍA.
• FRADE, L., (2009), DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN, MÉXICO.
• MUÑOZ, R. C., (2016), COMPETENCIAS, OBTENIDO DE HTTPS://INGENIERIATICELAYA. WORDPRESS.COM/COMPETENCIAS/
• PERIODICO OFICIAL, (2011), DECRETO DE CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN. MORELIA, MICH.: GOBIERNO DEL ESTADO DE
MICHOACÁN, 17 DE ENERO DE 2011. PUBLICADO EN EL PERIÓDICO OFICIAL DEL GOBIERNO CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO.
• PERIODICO OFICIAL, (2011), REFORMAS AL DECRETO DE CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN. MORELIA, MICH.: GOBIERNO DEL
ESTADO DE MICHOACÁN, 28 DE ENERO DE 2011. PUBLICADO EN EL PERIÓDICO OFICIAL DEL GOBIERNO CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE
OCAMPO.
• PERIODICO OFICIAL, (2015), REFORMAS AL DECRETO DE CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN. MORELIA, MICH.: GOBIERNO DEL
ESTADO DE MICHOACÁN, 2 DE MARZO DE 2015. PUBLICADO EN EL PERIÓDICO OFICIAL DEL GOBIERNO CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE
OCAMPO.
• SEP, (2006), PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN, MÉXICO.
• UNIVIM, (2010), MODELO EDUCATIVO, MIMEO.
• UNIVIM, (2015), MODELO ECLÉCTICO, MIMEO