Desarrollo psicosocial

1. DESARROLLO PSICOSOCIAL DE
LA ADOLESCENCIA
Analizar el desarrollo psicosocial
de la adolescencia y la adultez y
sus implicaciones educativas
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA
LICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ
Norman A. Sprinthall. (1999).Psicología de la Educación. España: Mc Graw Hill.

2. • Volverse adulto es una transformación
gradual.
• Adquieren la capacidad de combinar las
obligaciones con los demás, que son la
base de la interdependencia.

3. Formación de la identidad
• Este proceso exige establecer nuevas
relaciones con padres, hermanos y
compañeros.
• Extraer muchas de sus ideas acerca de
papeles y valores adecuados de grupos
de referencia con los que comparten
intereses.

4. • Para Erikson el proceso de autodefinición
«formación de la identidad» es largo y
complejo:
Continuidad del presente, pasado y futuro
Forma un marco para organizar e integrar
comportamientos de diversas áreas de su
vida.

5. Conciliar inclinaciones y disposiciones
personales con las identificaciones
suministradas por los padres, compañeros
y sociedad

6. El periodo juvenil (6-12 años)
Superioridad versus inferioridad
•Erikson afirma que el desarrollo personal y
emocional sufre grandes cambios
•(la escuela, los amigos, el hogar)
•Pasan mas tiempo fuera de casa que
antes.
•Participan en actividades con otros de su
mismas edades, escuchan a otros,

7. • La escuela, los amigos, la sociedad se
convierten en agentes de socialización.
• Gran cantidad de energía y motivación de
logro.
• Si no logra participar de forma activa en
su ambiente se generara en él un
sentimiento de inferioridad.

8. • Necesita adquirir múltiples habilidades
que le harán desarrollar al máximo su
competencia personal

9. Adolescencia (13-18 años)
• Identidad versus difusión
• Puede apreciar la realidad objetiva y la
percepción subjetiva.
• Tiene capacidad de percibir sus
sentimientos y los de los demás.
• Empatía
• Diferenciar sentimientos y emociones en
ellos mismos y en los demás

10. • David Elkind no esta de acuerdo con este
punto de vista de Erikson
• Para el se producen ciertos retrocesos en
esta etapa
• Al principio el adolescente tiene un
pensamiento egocéntrico
• Se perciben como el centro del universo.
• Es vulnerable a la presión que ejercen los
demás sobre el.

11. Elkind
• El autoconcepto se describen según dos
dimensiones de pensamiento egocéntrico:
1.La fabula personal (nadie en el mundo
puede comprender como me siento «yo»)
2.Audiencia imaginaria (Todo el mundo se
preocupa de al apariencia personal y la
conducta del adolescente)

12. James Marcia
• El pensamiento del adolescente se da en
cuatro dimensiones:
1.Difusión de la identidad. En esta etapa no
se compromete con ninguna persona,
idea o creencia.
Vivir intensamente el momento presente

13. Se adoptan diferentes roles sociales con
la misma rapidez con la que se
abandonan
Todavía no hay claros intereses
profesionales o ideológicos.

14. 2. Exclusión o anulación:
Ausencia de elecciones autónomas.
Se aceptan las imposiciones procedentes
de las figuras de autoridad o de las
prescripciones de los amigos sean de
índole profesional, religiosa o política.

15. 3. Moratoria:
Es el resultado de una decisión dolorosa y
deliberada, para escapar de presiones
externas (escuela, trabajo)
Los compromisos se posponen utilizando
razonamientos perfectamente legítimos.

16. 4. Logro de identidad:
Según Erikson « el aumento de la confianza
que se tiene de si mismo, proporciona la
capacidad que tiene en sí mismo,
proporciona la capacidad para mantener
una identidad propia, continua y estable»

17. Implicaciones educativas
Ser conscientes de la complejidad de los
cambios que se producen en la
adolescencia
No debemos considerar la adolescencia
como un periodo de rebeldía, seria una
manera de excusarnos de nuestra
responsabilidad.

18. El consumo de drogas entre los
adolescentes es síntoma de un problema
personal en la formación de la identidad .
El docente goza de una posición
estratégica para ayudar a los alumnos y
guiarlos en su desarrollo personal.
Sienten la necesidad de alejarse de sus
propios padres, lo que hace que otros
adultos adquieran un papel significativo.

19. La clave esta en la realización de
actividades autónomas
Proporcionar experiencias en las que los
alumnos se sientan responsables.
Establecer programas en donde ellos
enseñen a sus compañeros , los
aconsejen y cuiden a otros niños mas
pequeños.

20. • Tutorías entre coetáneos.
• Grupos de discusión
• Las actividades deben acompañados de
una profunda reflexión y planificación.

21. Anna Freud
• Los adolescentes utilizan mecanismos de
defensa:
1.Desplazamiento: Transferir los
sentimientos que genera una persona a
una situación u otro objeto.
´Comienzan a sentir apego al progenitor del
sexo opuesto.

22. • Enamorarse de un actor(a) de cine, una
estrella de rock, el profesor(ra)
2. Tumultuosidad de afectos: Experimentar
repentinamente emociones contrarias.
El deseo de aislamiento se muestra con la
renuncia, la alienación, y el ocultamiento
en la propia habitación.

23. El sentimiento de curiosidad y la
necesidad de experiencias pueden
invertirse y transformarse en los contrarios
«la vida es tan aburrida»

24. 3. Represión: El más extremo, comienza a
separarse de forma activa de sus padres y
compañeros.
Se pierde el contacto con la realidad y se
vive un mundo lleno de fantasías
Se ven como súper hombres (mujeres)
capaces de realizar proezas propias.

25. 4. Regresión: Es como si intentaran seguir
siendo niños y evitar crecer.
5. Falta de compromiso: Falta de
aceptación de la complejidad de la vida,
que incluye falta d compromisos y
cooperación con los demás.

26. • Los educadores cuando se enfrentan con
adolescentes con estos mecanismos de
defensa, su actuación debe ir
encaminada a responder a la persona y
no al mecanismo.
• No fomentar el desarrollo de fantasías, o
ridiculizarlos
• Mostrarse siempre dispuesto a ayudar

27. Desarrollo psicosocial en la
juventud
El yo como individuo
•Erikson: un avance fundamental del adulto
es la generatividad, el esfuerzo de
perpetuar su propio yo mediante la
contribución al mundo de algo duradero y
significativo.

28. Creación y sostenimiento de una familia
Productividad en el trabajo

29. El yo como miembro de la familia
Están en proceso de separación e
individualización de su familia de origen a
la de procreación.
La independencia emocional: se vuelve
menos dependiente en lo social y
psicológico del apoyo y el amor de sus
padres.

30. Independencia actitudinal: Adquisición de
un sistema de actitudes, valores y
creencias diferentes de los de los padres.
Independencia funcional: capacidad para
mantenerse económicamente y hacerse
cargo de los problemas cotidianos

31. Independencia de conflictos: Separarse
de los padres sin sentimientos de culpa o
traición.

32. El yo como trabajador
El empleo define posición, ingresos y
prestigio.
Determina `horarios, contactos sociales,
oportunidades de crecimiento personal.

33. Factores extrínsecos:
Recompensa en salarios
Estatus
Comodidad
Convivencia del ambiente, compañeros
Oportunidades de progresar

34. Factores intrínsecos
Intereses
Retos
Competencias
Logros

35. Cuando la motivación es intrínseca:
• Hay mayor compromiso con el puesto
• Mejor desempeño

36. • La intimidad es la parte esencial de los
lazos emocionales duraderos y
satisfactorios.

37. Teoría triangular de Sternberg
• El amor tienen tres componentes:
1.Intimidad: el sentimiento de cercanía en
las relaciones amorosas.
El sentimiento de estar unido o ligado al ser
amado.
La intimidad se hace evidente de diversas
formas

38. • Deseamos hacer las cosas que hagan la
vida mejor para los que amamos.
• Los queremos de verdad y somos mas
felices si están a nuestro alrededor.
• Tratamos de despertar en ellos la misma
reacción de respaldo.

39. • Compartimos actividades, posesiones,
pensamientos y sentimientos

40. 2. La pasión
• Segundo componente del amor.
• Las necesidades sexuales son
importantes pero o son la única forma de
las necesidades motivacionales.
• Autoestima, filiación y asistencia.

41. 3. Decisión y compromiso
• Decidir que se ama a alguien.
• El compromiso de mantener ese amor
• Es importante entender como se escoge
al cónyuge.