Desarrollo cognitivo

1. UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA
LICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ
Conocer los diferentes enfoques
teóricos sobre el desarrollo
cognoscitivo, durante la juventud y
adultez, desde el punto de vista de
sus implicaciones en el proceso de
enseñanza.
Craig J, Grace. Woolfolk. (1998) Manual e psicología y Desarrollo
Educativo Tomo II. México: Prentice-Hall

2. Crecimiento cognoscitivo
• El aprendizaje, la memoria, la capacidad
de resolver problemas persisten a lo
largo de la vida adulta.
• Los adultos mayores han acumulado
mayores conocimientos.

3. • Algunas destrezas llegan a su máximo
poco antes de los veinte.
• Actividades relacionadas con la velocidad,
la memoria rutinaria y manipulación de
matrices.
• Las destrezas empleadas con frecuencias
se conservan mejor que las que no se
ejercitan

4. • El juicio y le razonamiento continúan en
desarrollo toda la vida.

5. Klaus Riegel
• Quinta etapa del desarrollo cognoscitivo
del adulto, después de la cuarta de
Piaget.
• Etapa dialéctica en la que contempla los
pensamientos opuestos y los sintetiza o
integra.
• Integración de lo ideal con lo real.
• Compromiso y responsabilidad señal de
madurez cognoscitiva.

6. Etapa del adulto joven
 20 a 40 años
Mayor capacidad física
Inserción activa en el mundo laboral y
social.
Periodo de formación y consolidación de
relación de pareja.

7. • Para Erikson el logro central de esta etapa
es la capacidad de “intimidad” con el otro,
y el riesgo más serio es el de
“aislamiento”.

8. • Intimidad consiste en establecer una
relación cercana y mutua satisfacción con
otra persona.
• Representa la unión de dos identidades,
sin perder las cualidades únicas de
cada cual.

9. • Aislamiento es la incapacidad o el
fracaso en lograr la reciprocidad, a veces
porque la identidad es demasiado débil
para arriesgar, lo que podría ser perdida
en la unión con el otro.

10. • Según Levinson para lograr la entrada
completa a la adultez el hombre joven
debe dominar cuatro tareas
fundamentales del desarrollo:
1.Definir un sueño de realización adulta
2.Hallar un mentor
3. Adquirir una carrera
4.Establecer intimidad

11. • El joven comienza a estructurar su vida
adulta en forma realista y optimista que le
ayuda a conseguirlo.
• Las fantasía sin esperanza y las metas
del todo inalcanzables no propician el
crecimiento

12. • El sueño no realizado puede deberse a
falta de oportunidades, excesiva presión
de los padres, rasgos individuales como
culpa o la pasividad o la carencia de dotes
especiales.
• Puede tomar y dominar una ocupación
que no tiene magia.

13. Ocasionando conflictos de carrera en la
madurez y son responsables de la ausencia
de estímulos y entrega personal en el
trabajo.

14. • En la consecución del sueño, el joven
puede encontrar una enorme ayuda en
un mentor.
• Su principal función es proporcionar una
transición de las relaciones entre padres e
hijo al mundo de adultos iguales.

15. • El mentor debe ser bastante paternal
para representar un nivel superior de
logro, pero también suficientemente
empático para superar la brecha
generacional y establecer vínculos de
camaradería.

16. • Poco a poco el aprendiz adquiere un
sentimiento de autonomía y competencia
y aventaje al mentor.
• Con frecuencia termina su relación y se
separan.

17. • Además de formar un sueño y hallar un
mentor, el joven encara el proceso de
establecer una carrera.

18. • Establecer la intimidad: La formación de
relaciones familiares intimas, no
comienzan ni terminan con el matrimonio
ni el nacimiento del primogénito.
• Antes aprende de él mismo y de la forma
en la que se relaciona con el sexo
opuesto.

19. • Debe averiguar que le gusta de esa
relación y que les gusta de el(ella), definir
sus fuerzas y debilidades interiores en la
intimidad.
• En la juventud aun se encuentra perplejo
y culpable.
• Sera hasta los 30 que consiga una
relación seria e igualitaria.

20. • Las mujeres tienen sueños diferentes,
«amas de casa, madres y profesionales»
• Diferentes relaciones con el mentor:
pocas se hallan en la posición de guiar,
aconsejar o patrocinar a las mas jóvenes
en el sitio de trabajo.
• Cuando afirman su independencia y
claman la igualdad su pareja retira el
apoyo.

21. • Tienen problema para encontrar un
hombre especial que secunde su sueño.
• Tienen diferentes trayectorias
profesionales.
• El noviciado ocupacional se da hasta
mediana edad (40 años)

22. Diferencias en el proceso de
revalorización.
• La transición entre los 30 es estresante
tanto para hombres como mujeres.
• La revalorización se da entre los 28 y 30
años

23. Sueño de las mujeres y cambio
social
• Se introduce a la mujer a la fuerza de
trabajo.

24. Etapa madura o adultez media:
• Entre los 40 y 65 anos
• Según Erikson se caracteriza por el
desarrollo de la capacidad de
“generatividad” la de quienes saben
cuidar el desarrollo de los demás, sean
los propios hijos o a las generaciones más
jóvenes..

25. • La conciencia de la propia mortalidad,
empieza a surgir en forma cada vez más
real, ya sea a través de las señales físicas
externas del paso del tiempo (canicie,
calvicie, arrugas, etc.) o a través de los
primeros signos de enfermedades
crónicas del adulto (diabetes,
hipertensión, etc.)

26. • Cuando este periodo no es enfrentado
exitosamente, suelen surgir conflictos
familiares, uso excesivo de alcohol o de
otras sustancias químicas, o cuadros
ansiosos o depresivos crónicos.

27. • Ortega y Gasset llaman a este periodo
“generación dominante”, ya que en el se
tiende a ocupar posiciones de mayor
responsabilidad y poder social

28. Senescencia o adultez tardía:
Posterior a los 65 años.
Para Erikson se llega aquí al final del
ciclo vital, siempre que el individuo haya
vivido plenamente y asegurado la
sobrevida de la generación que le sigue.
Se logra al aceptar la finitud de la vida
biológica y la sucesión de las
generaciones.

29. • Según Erikson el desenlace negativo se
da con la sensación de fracaso o de no
completar el propio proyecto vital, en este
caso surge la “desesperanza”, frecuente
en los cuadros depresivos.
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