2. Informe Asamblea Nacional, Nora Burgos.
Resoluciones
Propuestas del “rediseño” del proyecto.
Propuesta de la realización de un petitorio
comunal.
Fijar nueva asamblea general.
3. La Comisión de Educación, encargada de la
tramitación de esta ley, en base a una
reorientación y enriquecimiento del debate
de la nueva Ley de carrera docente, dispone
como compromisos mínimos las condiciones
que a continuación se exponen.
4. Asegurar una buena formación
universitaria: Señalan que para fortalecer la
educación se requiere contar con una
formación inicial de "excelencia“.
Para ello agregan las siguientes bases:
5. Evaluación comparativa entre Inicio y
desarrollo medir el “proceso” educativo
de las Ues.
Incorporar un examen diagnóstico
Nivelación
Incorporar una Evaluación del Proceso
(mitad de la carrera) Retroalimentación a
las Ues (Calidad y deficiencias). Las Ues
estudiarán sus planes en base a estos
resultados.
6. Acreditación "rigurosa y obligatoria" de
carreras de pedagogía: Se propone que esta
sea realizada por el Consejo Nacional de
Acreditación y no por agencias privadas, la
que condicionará la existencia de dichos
programas. La acreditación deberá tomar en
cuenta:
Pertinencia, infraestructura y requerimientos
del sistema.
Compromisos con futura ley de educación
superior: La idea es comprometer que todos
los principios antes descritos queden
consagrados en la ley que presentará el
gobierno durante este año.
7. Trayectoria y desempeño de docentes en
ejercicio: reconocimiento, asegurando a todos
las mismas condiciones en el proceso.
Uso voluntario de pruebas ADVI o AEP para
acceso a tramos y opción de reemplazar primera
prueba de conocimientos disciplinarios por ellas.
Encasillar en categoría temprana a docentes
con portafolio evaluado como básico: Señalan
que deben quedar en el nivel inicial de la
carrera "sólo aquellos profesores con resultado
insatisfactorio" en el Portafolio.
8. La Comisión comparte la crítica del
magisterio al concepto de "certificación".
Para ello proponen modificarlo por un
Sistema de Reconocimiento del Desarrollo
Profesional (SRDP).
Proponen que además de los conocimientos
disciplinarios y competencias pedagógicas,
que considere aspectos colaborativos del
quehacer docente.
Remarca que esto debe ser complementario
a la evaluación docente y "no debe implicar
mayor agobio laboral".
9. En concreto proponen:
Título profesional como único requisito de
ingreso a la Carrera: Se propone que el docente
titulado pueda acceder, mediante concurso
público, en calidad de titular.
Inducción como un derecho: Señalan que en
caso de no existir mentores en primer año, el
docente novel pueda recibir este
acompañamiento durante los primeros cuatro
años de carrera.
Fomentar formación de mentores en los
propios colegios (profesores con experiencia y
buen desempeño)
Fomentar la permanencia fortaleciendo el
desarrollo profesional en los primeros cuatro
años de la Carrera, con programas de formación
continua (CPEIP)
10. Ocho años de plazo para ascender a tramo
temprano: Luego de cuatro años en la carrera
los docentes podrán acceder al tramo temprano
o avanzado, según sus resultados. En caso de no
lograr subir de nivel, tendrá acceso a
acompañamiento. En caso de no lograr alcanzar
el tramo temprano a los ocho años de carrera, el
docente no podrá seguir ejerciendo en
establecimientos incorporados al SRDP.
Considerar aspectos colectivos y sociales: Entre
ellos participar de mentorías, jefaturas de curso
o asesorías al centro de alumnos.
Docentes de alto desempeño podrán rendir
evaluaciones voluntariamente: También
establecen que quien obtenga dos portafolios
destacados o competentes podrá saltarse el
siguiente proceso de evaluación.
Asegurar uso de horas no lectivas para labores
propias del desarrollo profesional
11. Asegurar el tránsito acelerado entre nivel
avanzado de la Carrera para profesores de
alto desempeño.
Solo título para acceder a la carrera docente.
Principiantes pueden acceder al tramos avanzado
con 5 años de experiencia, además de incentivarlos
a trabajar en escuelas vulnerables por medio de
una asignación extra.
Elevar significativamente el porcentaje de
incremento potencial de remuneración en los
primeros años de ejercicio docente.
Asegurar que no haya menoscabo a
asignaciones asociadas a bienios (tramo y
experiencia)
12. Plantean la necesidad de fijar un plazo más
razonable para la incorporación de los/las
educadores de párvulos a la Carrera Docente.
Esto previa participación de sus
organizaciones en adecuaciones que
optimicen el ingreso a la carrera docente.
13. Ampliar la voluntariedad de la carrera a
aquellos docentes que se encuentren a 10
años o menos de jubilar (actualmente 5 años
o menos)
Junto con esto se establece la jubilación
voluntaria de quienes no se adscriban a la
carrera (derecho y no obligación)
Para quienes voluntariamente no se sumen al
proceso de Carrera Docente, verán
incrementadas sus remuneraciones conforme
al reajuste anual del sector público y
asignación por experiencia.
14. Mesa de trabajo disminución de estudiantes por
aula.
Mesa técnica de evaluación y revisión de la
evaluación docente (MINEDUC-Colegio de
Profesores-CPEIP-Sostenedores públicos.
Buscar medidas que permitan voluntariedad de la
Evaluación 2015 para aquellos evaluados
anteriormente como competentes o destacados.
Para el resto, implementar medidas administrativas
para que cumplan con esa tarea.
Abordar aspectos críticos de la Ley 20.501 en
espacios apropiados para cada materia.
Trabajar en un proyecto de ley que asegure
estabilidad laboral (previo estudio de impacto)
15. ANTES AHORA
No modifica las condiciones laborales actuales de agobio,
desconociendo acuerdos anteriores en torno a la agenda corta y la
mesa de diálogo. Por el contrario, aumentará con una
sobreevaluación y sobrevaloración de la misma.
TAMPOCO
Predomina el incentivo al “mérito individual”, en base a una
certificación y por medio de una evaluación “enriquecida” de la
actual y cuyos resultados impactarán de forma variable en los
salarios.
INCLUYE ASPECTOS
COLECTIVOS Y SOCIALES
Medirá la calidad docente, solo por medio de la capacidad de
responder bien a evaluaciones externas.
MESA TÉCNICA PARA
ABORDAR EVALUACIÓN
¿Carrera docente o Competencia docente? Enfatiza el trabajo
individual y no el desempeño colaborativo que existe en las escuelas.
INCLUYE ASPECTOS
COLECTIVOS Y SOCIALES
No queda claro qué tipo de apoyos existirán para lograr la
certificación que según el proyecto equivale a mejores profesores.
FORMACIÓN CONTINUA
CONDICIONADA
Dificulta aún más la titularidad. AÚN NO LA ABORDA
Excluye al docente a punto de jubilar, y no incluye a los próximos. SOLO AUMENTA VOLUNT.
NO MENCIONA BONO DE INC.
AL RETIRO
Posterga al sector particular subvencionado y párvulos. “MENCIONA” PÁRVULO
No modifica el sueldo base y fijo, solo una asignación por tramos. TAMPOCO. AUMENTA ASIG.
POR TRAMOS VOLUNTARIOS.