Elaborado por la Ms. Carla Camacho Figueroa PROFESORES DEL NIVEL INICIAL Material de trabajo de la Primera Jornada de Actualización Docente, NIVEL INICIAL, organizada por la ODEC Trujillo. Febrero del 2003 

1. Ministerio de Educación
EVALUACIÓN … UNA
SITUACIÓN
PERMANENTE.

2.  La evaluación debe estar integrada en el proceso educativo y convertirse
en un instrumento de acción pedagógica….”
 Siendo así, es de considerar que es evaluar y que no es evaluar, de esta
manera como docentes responsables de unos de los procesos básicos de
formación como es el del nivel educativo inicial, responderemos fácilmente
otras interrogantes como las siguientes :
 ¿Qué evaluar?
 ¿Para qué evaluar?
 ¿Cuándo evaluar?
 ¿Cómo evaluar?
 ¿Quién evalúa?
 ¿Qué referentes emplear?
“ No podemos cambiar los modos de evaluar si no cambiamos los
modos de enseñar y no podemos cambiar éstos si no
evolucionamos en nuestras concepciones educativas y sociales.”

5. ENFOQUES DE EVALUACIÓN
son
Enfoque Enfoque Enfoque
Humanista Cognitivo Sociocultural
respetar determina Deben participar
Desarrollo
Diferencias Comunidad
De capacidades Estudiantes
individuales educativa
intelectivas
que atienda razón
afectivo axiológico Poner énfasis Forma cómo coevaluación
en los procesos se aprende
mentales
Familiaridad coevaluación
que
Sin presiones
Genera el
aprendizaje

6. PROCESO DE LA
EVALUACIÓN
Planificación Recojo y Organización Interpretación Toma Comunicación
de la Selección de y y de de
evaluación información análisis valoración decisiones resultados
¿Qué, para qué, Grado de Analiza y dialoga Aplicar medidas
Con qué, Mediante técnicas Integra desarrollo de los con pertinentes
cuándo Seleccionar la la información. aprendizajes. Alumnos, P.F, y oportuna
evaluaré? más confiable. Orienta análisis. Valor: numérica, docentes. Para mejorar el
literal, descriptiva Usa Registros, proceso.
libretas.

7. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
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9. ¿PARA QUE SIRVE LA EVALUACIÓN?
Al docente de aula:
 Para crear situaciones que le permita
obtener información sobre la situacion
de los aprendizajes del niño: sus
dificultades, logros, errores, avances,
potencialidades, estilos de
aprendizaje, etc., respetando los
ritmos de aprendizaje de los niños.
 Para mejorar sus métodos y
estrategias de enseñanza.

10. ¿PARA QUE SIRVE LA EVALUACIÓN?
Al niño:
 Para construir sus propios aprendizajes.
 Para desarrollar su autoestima .
A los padres de familia:
 Para apoyar a sus hijos brindándoles
apoyo efectivo y afecto.
 Para que participen en la acción
educativa.

11. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS
MOMENTOS
Conocimiento de la Ficha de matrícula
CONTEXTO
realidad
Conocimiento del Lista de
INICIO
niño Cotejo
 En valores
FORMATIVA Proceso
 Aprendizajes
Situación al término Informe del progreso
FINAL
de un período del niño

12. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS
AGENTES
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación

13. ¿QUÉ EVALUAMOS?
Competencias
 Capacidades:  Resolver
 Conocimientos problemas
Saber actuar
a nivel  Lograr
 Actitudes propósitos
Personal Laboral
Social

14. ESCALA DE CALIFICACIÒN
Logro previsto: cuando el niño y niña evidencian el
A logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
En proceso: cuando el niño está en camino de lograr
los aprendizajes previstos , para lo cual requiere
B
acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.

15. ESCALA DE CALIFICACIÒN
En Inicio: cuando el niño está empezando a
C desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de éstos,
necesitando mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente de acuerdo con su ritmo
y estilo de aprendizaje.

16. INDICADOR
 Son indicios señales, rasgos, datos o
informaciones observables del
desempeño humano, que dan cuenta
externamente de lo que está sucediendo
internamente (en el educando) y que
exige una reflexiva comprensión e
interpretación pedagógica de parte del
docente.

20. TAXONOMIA BLOOM -
MOTOR
ANDERSEN
COGNITIVO AFECTIVO
Apuntan al desarrollo de Apuntan al desarrollo de Apuntan a la formación de
una pericia para procesos de pensamiento la conciencia y
manipular físicamente una desde una aproximación crecimiento en actitudes
herramienta o instrumento de cómo éstos se van positivas, manejo de
Éstos generalmente complejizando y se emociones y expresión de
apuntan a generar un pueden reflejar en una sentimientos.
cambio en las habilidades serie de acciones
observables
Percepción Conocimiento Toma de conciencia
Disposición Comprensión Respuesta
Respuesta dirigida Aplicación Valoración
Respuesta automática Análisis Organización
Ejecución consciente Síntesis Caracterización por medio
de un complejo de valores
Creación Evaluación

21. Verbos sugeridos para construir
INDICADORES alusivos a la cognición
Nivel Verbos sugeridos
Conocimiento: Implica conocimientos de Definir, describir,
hechos específicos, formas y medios de un nombrar , identificar,
determinado campo del saber. Son indicar, mencionar
elementos que deben memorizarse.
Comprensión: Aspecto más simple del
entendimiento, consiste en captar el sentido Traducir, resumir ,
directo de una comunicación o de un expresar, parafrasear,
fenómeno, como la comprensión de una discutir
orden escrita u oral o la percepción de lo que
ocurrió en cualquier hecho particular.
Aplicación: Concierne a la interrelación de Demostrar, practicar,
principios y generalizaciones con casos emplear, aplicar,
particulares o prácticos operar, usar

22. Verbos sugeridos para construir
INDICADORES alusivos a la cognición
Nivel Verbos
sugeridos
Análisis: Implica la división de un todo en sus partes Diferenciar, distinguir,
y la percepción del significado de las mismas en discriminar, contrastar,
relación con el conjunto. Comprende el análisis de analizar, inferir
elementos, de relaciones, etc.
Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de Organizar, reconstruir,
los elementos que conforman un todo. Puede consistir proponer, reordenar
en la expresión de una comunicación, un plan de
operaciones, o la derivación de una serie de relaciones
abstractas.
Evaluación: Este tipo de conocimiento compromete Juzgar, evaluar,
una actitud crítica ante los hechos. Se asocia con apreciar , valorar
juicios relativos a la evidencia interna y externa.

23. Verbos sugeridos para construir
INDICADORES alusivos a la motricidad.

24. Verbos sugeridos para construir
INDICADORES alusivos al dominio
Nivel
afectivo Verbos
sugeridos
Toma de conciencia : Implica que la persona esté atenta a lo que Preguntar, describir, elegir,
ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, seguir
con disposición de procesar dicha información a través de sus
sentidos.
Respuesta: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no Contestar, cumplir, discutir,
sólo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al actuar informar, ayudar,
mismo. investigar
Valoración: Implica ir de la simple aceptación a un grado más Completar, demostrar ,
elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores diferenciar, unir , justificar,
o actitudes reportar, compartir, trabajar
en colaboración
Organización: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las Comparar, explicar,
claves de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, defender, formular,
relacionar y sintetizar los valores modificar, preparar,
integrar
Caracterización por medio de un complejo de valores : El Discriminar, influenciar,
sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formación modificar, proponer,
controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y resolver, verificar
congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan
en los patrones de ajuste

25. GRACIAS