CTE

1. Agosto 2021
Taller intensivo de capacitación
Reflexiones, estrategias y
compromisos
para el regreso a clases
Ciclo escolar 2021-2022
Equipos de supervisión de educación primaria de la DiEP

2. Propósito:
• Conozcan la organización general del Taller Intensivo de
Capacitación y enfaticen en la evaluación diagnóstica
para identificar las implicaciones en el diseño, coordinación,
seguimiento y evaluación del trabajo con directivos
escolares de educación primaria.

3. Día 2
5 de agosto de 2021
• Taller Intensivo de Capacitación Docente
• Taller autogestivo: Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica.
• Conversatorios
• Encuestas a docentes, padres de familia y alumnos.
• Programa Escolar de Mejora Continua
• Plan de trabajo de la supervisión

4. Semana del 9 al 13 de agosto de 2021
Lunes 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves 12 Viernes 13
Estrategia estatal para
el regreso seguro a
clases en sus
modalidades,
presencial, a distancia
o mixta para el ciclo
escolar 2021-2022
Taller intensivo de
capacitación docente
Fase Intensiva de CTE Jornada de limpieza Jornada de limpieza

5. Semana del 16 al 20 de agosto de 2021
Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20
Taller intensivo de
capacitación docente
Sesión 1 y 2
Conversatorio
“Fortaleciendo mis
habilidades
docentes”
Taller intensivo de
capacitación
docente
Sesión 3
Conversatorio
“Fortaleciendo mis
habilidades docentes”
Conversatorio
“Desarrollando las
comunidades de
aprendizaje multigrado”
Taller intensivo de
capacitación docente
Sesión 4

6. Durante una sesión grupal, un psicólogo tomo un vaso de agua y lo
mostró a los demás. Mientras todos esperaban la típica reflexión de
‘¿este vaso está medio lleno o medio vacío?’, el psicólogo les preguntó:
-¿Cuánto pesa este vaso?
Las respuestas variaron entre los 200 y 250 gramos. Pero el psicólogo
respondió:
-El peso total no es lo importante. Más bien, depende de cuánto tiempo lo
sostenga. Si lo sostengo un minuto, no es problema. Si lo sostengo una
hora, me dolerá el brazo. Si lo sostengo durante un día entero, mi brazo
se entumecerá y se paralizará del dolor. El peso del vaso no cambia,
siempre es el mismo. Pero cuanto más tiempo lo sostengo en mi mano,
este se vuelve más pesado y difícil de soportar.
Y continuó:
– Las preocupaciones, los rencores, los resentimientos y los sentimientos
de venganza son como el vaso de agua. Si piensas en ellos por un rato,
no pasará nada. Si piensas en ellos todos los días, te comienzan a
lastimar. Pero si piensas en ellos toda la semana, o incluso durante
meses o años, acabarás sintiéndote paralizado e incapaz de hacer algo.
Moraleja: ¡No
olvides soltar el
vaso! No permitas
que el peso de las
emociones negativas
haga que tu vida se
vuelva más difícil.
Este peso solo te
estará frenando de
continuar con tu
camino y ser feliz.
¡Suelta el vaso!

7. Agosto 2021
Taller intensivo de capacitación docente
Reflexiones, estrategias y
compromisos
para el regreso a clases
Ciclo escolar 2021-2022
Equipos de supervisión de educación primaria de la DiEP

8. Aspectos generales del taller
Ante la situación mundial de emergencia, las maestras y los maestros del país continuaron con su labor brindando
mayor esfuerzo y dedicación para atender las necesidades de las alumnas y los alumnos, y con ello hacer posible el
acceso a la educación a través del trabajo a distancia.
El Taller intensivo “Reflexiones, estrategias y compromisos para el regreso a clases”, tiene la intención de
apoyarles en el fortalecimiento de sus habilidades y saberes para afrontar los desafíos que se presenten en este ciclo
escolar 2021-2022 y en su reencuentro con la comunidad escolar contemplando aspectos relacionados tanto con la
práctica docente como con su bienestar emocional.

9. Objetivo general
Que las maestras y los maestros generen estrategias para fortalecer el
aprendizaje de las alumnas y los alumnos, a partir de la reflexión y el
reconocimiento tanto de su práctica, como de la relación con el colectivo y la
comunidad, a fin de afrontar los retos en el regreso a clases.

11. Características
Enfoque colaborativo y centrado en la persona, con la intención de propiciar que las maestras y los
maestros dialoguen y reflexionen, a partir de su propia experiencia, para intercambiar prácticas y
estrategias en colectivo que fortalezcan su labor.
Productos por sesión que son funcionales y aplicables para el trabajo en el aula.
Materiales y recursos de trabajo accesibles.
Guía para la facilitación del taller.

12. Materiales del taller
El Decálogo de la colaboración en la escuela, que realizaron en el Taller intensivo de
capacitación “Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor”, al inicio del
ciclo escolar 2020-2021.
Las acciones que se vinculan con la familia en el ámbito Participación de la
comunidad, del Programa Escolar de Mejora Continua.
El último diagnóstico de aprendizaje que realizaron con sus alumnas y alumnos.
Para el desarrollo del taller, se requieren algunos recursos que se han
realizado en otros espacios de formación y gestión:

13. Productos del taller
1. Inventario de estrategias para la participación. Conjunto de estrategias
ordenadas con las que las maestras y los maestros promoverán la participación
corresponsable de madres, padres y/o tutores para favorecer el aprendizaje de
las alumnas y los alumnos.
2. Esquema de información complementaria del diagnóstico. Descripción de
aspectos a incorporarse en el diagnóstico, así como los actores que pueden
proporcionar la información.
3. Repertorio de insumos para el trabajo en el aula. Integración de los
elementos generados en las actividades realizadas en la sesión que se enfocan en
el desarrollo de la autonomía, la atención diferenciada y el trabajo entre pares.
4. Tendedero de compromisos. Selección de acuerdos y acciones que asumirá el
colectivo para favorecer el regreso a clases.

14. El
reencuentro
con el
colectivo
Las familias,
aliadas para
el
aprendizaje
El
diagnóstico
para
favorecer el
aprendizaje
Estrategias
para el
trabajo en el
aula
Contenido

15. Actividades
Mis emociones ante el
regreso a la escuela.
Juntas y juntos regresamos a la
escuela
Actividades que les permita a las
maestras y los maestros identificar
sus emociones en torno al regreso a
clases desde lo individual y lo
colectivo, con la finalidad de plantear
acciones que les permitan propiciar
un reencuentro positivo con todas y
todos.
Red emocional del
colectivo
Listado de formas para
autocuidar(nos)
SESIÓN 1. El reencuentro con el colectivo
Objetivo: Que las maestras y los maestros identifiquen sus emociones en torno al regreso a
clases desde lo individual y lo colectivo, con la finalidad de plantear acciones que les
permitan propiciar un reencuentro positivo con todas y todos.

16. Actividades
Corresponsabilidad y
cercanía con la familia
¿Cómo promovemos la
participación de
madres, padres de
familia y/o tutores
Actividades que les
permitan a las maestras y
los maestros generar
estrategias para promover
la participación de
madres, padres de familia
y/o tutores como figuras
coadyuvantes del proceso
educativo, en un marco de
respeto y colaboración.
Reflexión
sobre experiencias
Inventario
de estrategias para
la participación
SESIÓN 2. Las familias, aliadas para el
aprendizaje
Objetivo: Que las maestras y los maestros generen estrategias para promover la participación de
madres, padres de familia y/o tutores como figuras coadyuvantes del proceso educativo, en un
marco de respeto y colaboración.
Colaboramos y
participamos
con
responsabilidad

17. Actividades
La importancia de hacer
diagnóstico.
La información para la toma de
decisiones.
Actividades en las que las y los
maestros puedan identificar la
importancia del diagnóstico como una
herramienta fundamental para tomar
decisiones ante los desafíos que se
presenten en el aprendizaje de las
alumnas y los alumnos.
Identificación de
herramientas
Esquema de información
complementaria
del diagnóstico
SESIÓN 3. El diagnóstico para favorecer el aprendizaje
Objetivo: Que las maestras y los maestros identifiquen la importancia del diagnóstico
como una herramienta fundamental para tomar decisiones ante los desafíos que se
presenten en el aprendizaje de las alumnas y los alumno
Desafíos en el
aprendizaje.
Herramientas de
diagnóstico.

18. Actividades
La atención diferenciada
La colaboración para el
aprendizaje
Actividades para que las maestras y los
maestros generen estrategias de trabajo
en el aula, enfocadas en las
características de las alumnas y los
alumnos, que fomenten la autonomía, el
ambiente de colaboración en el grupo y el
trabajo entre pares.
Reflexión sobre la
autonomía
Estrategia de trabajo entre
pares
SESIÓN 4. Estrategias para el trabajo en el aula
Objetivo: Que las maestras y los maestros generen estrategias de trabajo en el aula,
enfocadas en las características de las alumnas y los alumnos, para fomentar la
autonomía, el ambiente de colaboración en el grupo y el trabajo entre pares.
Fortaleciendo la
autonomía
Nos organizamos para
colaborar

19. Evaluación Diagnóstica
para Alumnos de Educación Básica
Taller autogestivo
Colima, Col., agosto 2021

20. El Taller se diseñó para capacitar al personal docente y directivo en la
implementación de la estrategia Evaluación Diagnóstica para Alumnos
de Educación Básica.
Se busca que las maestras y los maestros conozcan la estrategia de
aplicación de la Evaluación Diagnóstica, que incluye las pruebas, el
sistema y los documentos de apoyo que la integran, con la finalidad de
implementarla en sus escuelas, al inicio del ciclo escolar 2021-2022, con
el apoyo de la dirección escolar. Los resultados que obtengan serán de
utilidad como un referente respecto al nivel de aprovechamiento escolar
de las alumnas y los alumnos de 2o de primaria a 3o de secundaria.
Presentación

21. Objetivo general
Que el personal docente y directivo se capacite en la estrategia de aplicación
de la Evaluación Diagnóstica para Alumnos de Educación Básica, como
herramienta para obtener un diagnóstico de los aprendizajes del alumnado al
inicio del ciclo escolar, a través de revisar y analizar los materiales de
evaluación, el sistema y los documentos que la conforman, así como
reflexionar sobre el uso didáctico de los resultados.
Objetivos específicos
Que el personal docente y directivo:
1.Conozca la estrategia de Evaluación Diagnóstica para Alumnos de
Educación Básica, así como las diferentes alternativas de aplicación para que
cuente con elementos para elegir la que más se apegue a sus condiciones.
2.Conozca los materiales de evaluación, documentos de apoyo y sistemas
informáticos que se utilizan para la implementación de la Evaluación
Diagnóstica.
3.Reflexione sobre las acciones que se llevarán a cabo para implementar la
estrategia, así como analizar y usar los resultados.

22. La Evaluación Diagnóstica para los Alumnos de Educación Básica es una propuesta
desarrollada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Dirección
General de Análisis y Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo (DGADAE) y la
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) en
coordinación con las autoridades educativas federales y estatales, cuya finalidad
es proporcionar a los docentes una estrategia de evaluación que les permita
obtener un diagnóstico de los aprendizajes que han adquirido los alumnos en las
áreas de Lectura y Matemáticas. La aplicación se llevará a cabo al inicio del ciclo
escolar 2021-2022.
Estrategia para la Evaluación Diagnóstica para los Alumnos de Educación Básica

23. Metodología
La modalidad de trabajo es autogestiva, por lo tanto, las y los
participantes podrán realizar las actividades planteadas de acuerdo con
sus tiempos y siguiendo las indicaciones de la guía del taller.
Para la realización de las actividades se tendrá como apoyo los materiales
que se encuentran disponibles en la página web de la Dirección General
de Análisis y Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo
www.dgadae.sep.gob.mx, en el apartado correspondiente a la Evaluación
Diagnóstica.

24. Criterios de evaluación
Se entregará constancia de participación a quienes entreguen a sus
autoridades educativas el apartado: Actividades, de la Guía, debidamente
llenado y las evidencias que reflejen el cumplimento de las seis
actividades conforme a las indicaciones.
El docente se deberá registrar y subir el portafolio de evidencias en la
siguiente dirección:
https://forms.office.com/r/VdQPgAGwMG

26. El diagnóstico de los aprendizajes alcanzados por los alumnos que
inician el 2°, 3º, 4º, 5º y 6º de primaria así como el 1º, 2º y 3º de
secundaria, ayudará a que los docentes planifiquen y mejoren su
práctica pedagógica a nivel grupal e individual durante el ciclo escolar e
identifiquen los contenidos que representan un mayor reto para los
alumnos de estos grados, lo anterior como parte de las tareas asumidas
por el Director(a) y los docentes en las reuniones del Consejo Técnico
Escolar (CTE).
La Evaluación Diagnóstica para los Alumnos de Educación Básica

27. Ofrecer a los docentes una estrategia de evaluación que les permita
obtener un diagnóstico de los aprendizajes de sus alumnos, al inicio del
ciclo escolar, a fin de identificar los apoyos que requieren para fortalecer
dichos aprendizajes durante el ciclo escolar que habrán de cursar.
Contribuir al diálogo entre las maestras y maestros con el propósito de
generar estrategias para el fortalecimiento de su práctica pedagógica a
nivel grupal e individual.
Aportar información al Consejo Técnico Escolar, que contribuya al
análisis de las fortalezas y áreas de oportunidad detectadas, a nivel de
grupo y escuela.
Propósitos de la Evaluación Diagnóstica para los Alumnos de Educación Básica

32. 32
Línea del tiempo
Inicio de
ciclo
escolar
Identificación
del abandono
escolar y
Valoración
diagnóstica
01 02 03 04 05
Periodo extraordinario de recuperación
PLAN DE ATENCIÓN
16-20 AGO 23-27 AGO 30 AGO-10 SEPT 29 OCT
Taller intensivo
de
capacitación
docente
Fase Intensiva
CTE
Inicio del
diagnóstico
integral de la
escuela
Inicio de las
modificaciones al
PEMC
(Objetivos y Metas
primer
planteamiento)
Es posible que
el CTE decida
que el
Diagnóstico
tomará más
tiempo
Inicia el Plan de atención
para el periodo
extraordinario de
recuperación
Recuperación y nivelación de
aprendizajes del grado previo
Integración de la información que
vaya surgiendo para las
modificaciones necesaria al PEMC
Primera sesión
ordinaria de
CTE
Planteamiento
final del PEMC
Objetivos, Metas,
Acciones,
Seguimiento y
Evaluación del
PEMC
13 SEPT 23 NOV
Término de
primer
periodo de
evaluación
Capacitación
docente
Periodo de
Valoración
diagnóstica
CTE

33. Subsecretaría deEducación Básica
Dirección General deGestiónEscolar yEnfoqueTerritorial
CUARTO.- Con la finalidad de garantizar la continuidad de los estudiantes en el Sistema
Educativo Nacional, se establece un periodo extraordinario de recuperación, el cual
abarcará del inicio del ciclo escolar 2021-2022 hasta el término del primer periodo de
evaluación, el cual partirá de una valoración diagnóstica de los educandos a cargo del
docente del grupo o de asignatura, con la cual diseñará un plan de atención bajo un
esquema de nivelación del grado escolar o asignatura que le permita avanzar en los
aprendizajes del siguiente grado escolar.
La valoración diagnóstica y el plan de atención se realizará a todos los educandos sin
excepción, dando prioridad a aquellos con niveles de comunicación y participación
intermitente, así como inexistente en el ciclo escolar apenas concluido.

34. Subsecretaría deEducación Básica
Dirección General deGestiónEscolar yEnfoqueTerritorial
El plan de atención de los educandos podrá ampliar sus alcances durante
todo el ciclo escolar 2021-2022 con actividades adicionales, ampliaciones
de horarios, tutorías personalizadas y otras estrategias que permitan,
además de la recuperación de aprendizajes del grado previo, avanzar en
los aprendizajes del siguiente grado escolar. En todos los grados y niveles
se priorizará un enfoque que fortalezca y asegure los aprendizajes
fundamentales para garantizar la permanencia y tránsito de las alumnas y
alumnos. El plan de atención deberá considerar el plan de intervención y/o el
proyecto de vida en el caso de educandos con discapacidad.

35. Plan de trabajo de la Supervisión

36. Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes,
técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión
Dominios, criterios e indicadores del perfil del supervisor escolar
I. Una supervisora, un supervisor escolar que asume su quehacer profesional apegado a los principios filosóficos, éticos y legales de
la educación mexicana 50 pp
II. Una supervisora, un supervisor escolar que conoce las políticas educativas vigentes y la cultura que prevalece en los planteles a su
cargo para orientar la construcción de una perspectiva compartida de mejora educativa 53 pp
III. Una supervisora, un supervisor escolar que favorece la transformación de las prácticas pedagógicas y de gestión desde su ámbito
de responsabilidad, para centrar su atención en la formación integral de los alumnos 55 pp
IV. Una supervisora, un supervisor escolar que se vincula con autoridades educativas, diferentes instancias de apoyo, comunidades y
familias para que contribuyan a la transformación y mejora de las escuelas a su cargo 58 pp

37. INSUMOS para mi Plan de trabajo
Informes
finales del
PEMC por
escuelas
Protocolos
escolares de
las escuelas
Reuniones de
seguimiento con
Directivos y
equipos de
supervisión
Estrategia de
acompañamiento
a cada una de las
escuelas
Reuniones
de CTZ y
CTE
Programar:
Aprendizaje entre
escuelas
Experiencias exitosas
Conferencia o video
conferencia: liderazgo,
emociones, matemáticas,
matemáticas u otro
Festival de lectura
Reuniones
de
evaluación
Estrategia de
asesoría a cada
una de las
escuelas
• Retos y
acciones.
• Identificar
las áreas
de
oportunida
d de los 8
ámbitos.
Identificar
áreas de
oportunidad.
Cronograma CTE, Reuniones de
academia
Programación
Línea de
trabajo
Acompañamie
nto
Seguimiento
estatal.
Programar dichas
acciones de acuerdo a
las necesidades de la
zona
Con el equipo
de
supervisión;
CTZ, CTE,
reuniones de
seguimiento,
entre otros.
Diferenciada

38. 38
ENCUESTAS
SEP | APRENDE EN CASA III
https://aprendeencasa.sep.gob.mx/encuesta_aprendeencasa3/index.html#/
NOTA: Liga disponible del 15 de julio al 6 de agosto de 2021.

39. 39

40. 40

41. 41

42. 42

43. 43

44. “Yo hago lo que tú no
puedes, y tú haces lo que yo
no puedo. Juntos podemos
hacer grandes cosas”
Madre Teresa de Calcuta.

45. Muchas gracias
Éxito en su trabajo