¿Cuándo fue la última vez que realice una autocrítica de mi planeación?, No lo recuerdo; pero desconozco si esto pasara en otros trabajos, pero los profesores no nos destacamos por hacernos una auto-crítica, sería inaudito escuchar decir: Qué mal hemos hecho nuestro trabajo. No es habitual, por vergüenza o por temor al descrédito, escuchar a un profesor exteriorizar que se ha equivocado.

1. “La planeación de una clase”
(mis aciertos y mis errores)
Presenta:
Ing. Benjamin Quintanar O.

2. Introducción
Al tener la educación una importante influencia en la edificación del carácter de un
escolar, es más provechoso si esta formación está presente desde su primera etapa de
enseñanza, ya que el desarrollo en el aula plantea una incursión en un grupo social desigual
al entorno familiar. En esta etapa se desarrollan relaciones interpersonales y se asumen
roles dentro del grupo que crearan un gran eco en las siguientes etapas de la educación.
Uno de los actores más importantes para el alumno es el profesor, quien tiene un
papel investido de autoridad, esto hace que tenga una gran mando o dominio en los
alumnos. Hoy en día las escuelas desempeñan un papel definitivo en las nuevas
generaciones. En todos los niveles educativos debe de existir el compromiso de reconocer
y guiar la trayectoria de los procesos de enseñanza–aprendizaje. Es decir, brindar a los
alumnos elementos suficientes y necesarios para que ellos sean los protagonistas
del cambio y transformación de su contexto.

3. Nuestra Planeación
Es el hilo guía de las variadas estrategias y acciones que se desarrollan dentro del
salón clases. Debe ser flexible, para que en caso necesario se efectúen ajustes según las
necesidades y circunstancias del grupo. Asistir a los alumnos en su proceso de enseñanza-
aprendizaje, va más allá de planificar los temas. El profesor se convierte en un tutor más
para los alumnos debido a la cantidad de tiempo que pasan con ellos en la escuela.
En este entorno el profesor, debe desempeñar en la medida de lo posible un rol no
solo en la emisión de conocimientos, además como moderador, consejero, tutor, guía, etc.,
En el aprendizaje participativo el conocimiento es fabricado, descubierto y transformado
por los alumnos. El esfuerzo del trabajo colaborativo intenta proveer las herramientas y
desarrollar las competencias, habilidades y creatividad dentro de un contexto de
trabajo donde la enseñanza es asumida como una reconfiguración de procesos, métodos y
habilidades. El enfoque constructivista tiene un gran auge en la actualidad, su pronta
difusión resulto importante para que más alumnos tengan la oportunidad de experimentar
un verdadero aprendizaje desde la educación básica hasta el nivel universitario. ¿Cuándo
fue la última vez que realice una autocrítica de mi planeación?, No lo recuerdo; pero
desconozco si esto pasara en otros trabajos, pero los profesores no nos destacamos por
hacernos una autocrítica, sería inaudito escuchar decir: Qué mal hemos hecho nuestro
trabajo. No es habitual, por vergüenza o por temor al descrédito, escuchar a un profesor
exteriorizar que se ha equivocado. Pero, confrontarnos con alumnos problemáticos, y
enfrentar los inconvenientes, que surgen en cualquier escuela o sobrevivir a base de
materiales propios; es a nuestro pesar, algo inherente a nuestra profesión. Todos estos
conflictos, por un motivo u otro, muchas veces no somos capaces de encararlos. Asumir la
incompetencia propia, por falta de formación; y peor aún, por falta de actitud. Es un primer
paso para tratar de mejorar nuestra enseñanza. El recapacitar sobre eso que fallamos,
conversar en voz alta de nuestros errores, disculparnos ante los alumnos, conversar con los
compañeros sobre los problemas del aula, requerir consejo a profesores experimentados o
pedir ayuda al equipo colegiado, puede ser un estupendo comienzo para la mejora
profesional. Dejar de inculpar a la sociedad, padres de familia o alumnos, podrá ser también
un paso saludable para analizar nuestra tarea diaria con algo más de autocrítica. ¿Estamos
como profesores haciendo nuestra labor al 100% en el aula?, puede que quizás sí o no, pero
es también posible que sigamos arrastrando algunas inercias (apatía, indiferencia,
desgana, etc.,) que no nos permiten vincularnos con los alumnos.

4. C.C.T. XXXXXXXXXXXXX Instituto Obrero Juan Pablo II Zona Escolar: XXXXX
Sector Educativo: X
Calle: XXXXXXXX, Colonia: XXXXX-XXXX C.P. XXXXX
Municipio XXXXX-XXXXXX-XXXXXXXXX. Ciclo Escolar: 2014 – 2015
Grado: 2do. Año “A” Turno: Matutino Área del conocimiento: Matemáticas II
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Labor del Profesor: Secuencia didáctica Acciones Papel del Alumno Dificultades con Alumnos
Debe dominar los saberes
contenidos y pedagogías de su
ámbito de enseñanza, para:
a) Facilitar el aprendizaje,
asumiendo su misión en
términos de lograr que los
alumnos aprendan.
b) Ejercer su criterio
profesional para discernir y
seleccionar los contenidos
y pedagogías más
adecuados a cada contexto
y a cada grupo.
c) Debe trabajar y aprender
en equipo.
d) Debe reflexiona
críticamente sobre su
papel y su práctica
pedagógica, y compartir en
Apertura:
a) Debe de conducir a su
grupo, para encontrar la
solución a los problemas o
situaciones planteadas.
b) Debe de plantear ejemplos,
cuya complejidad aumente
gradualmente, a partir de
los cuales el estudiantado
practicará tanto el
establecimiento de
modelos como la solución a
los mismos.
Desarrollo:
c) Debe participar
activamente ayudando a la
resolución de los ejercicios
y en la propuesta de nuevos
planteamientos.
a) El establecimiento de los
criterios e instrumentos
de evaluación.
a) Regular el grado de
dificultad de los ejercicios
propuestos (comenzar
material simple y
aumentar gradualmente
la complejidad de los
mismos).
b) Anticipar aspectos
difíciles de la tarea y
errores posibles.
c) Presentar la realización
de algún ejercicio
práctico.
d) Comprometer al
alumnado en una
enseñanza recíproca en
pequeños grupos.
a) Aprender a aprender
durante toda la vida.
b) Cumplir con las
actividades propuestas
en los plazos
determinados.
c) Desarrollar técnicas de
trabajo personal y
autónomo.
d) Mantener una actitud
responsable en su trabajo
e) Participar del trabajo en
equipo.
f) Participar y colaborar en el
logro de un adecuado clima
de estudio y convivencia en
la escuela.
g) Respetar las normas del
profesorado respecto a su
proceso de educación y
aprendizaje.
a) No desarrolla su
pensamiento (Analítico,
Convergente, Critico,
Deductivo, Divergente,
Inductivo, Lógico,
Reflexivo, etc.,)
b) Es irrespetuoso hacia el
profesor y los demás
participantes
c) Interrumpe los
participantes para decir
tonterías
d) No intercambia
información,
razonamientos y puntos
de vista entre sus
compañeros del grupo.
e) No investigar, no
participa, no tiene

5. espacios de
interaprendizaje.
e) Debe Asumir un
compromiso ético de
coherencia entre lo que
predica y lo que hace.
f) Debe de Ayudar a sus
alumnos a desarrollar los
conocimientos, valores y
habilidades necesarios
para aprender a conocer,
aprender a hacer.
g) Debe de se incorporase al
manejo de las nuevas
tecnologías.
d) Debe Proponer modelos
aritméticos o algebraicos
para dar solución a las
situaciones propuestas.
e) Debe propiciar un
ambiente de aprendizaje,
facilitar el
acompañamiento, asesoría
y replica a los alumnos.
f) Debe participar
activamente asistiendo a
los alumnos, identificando
aquellos aspectos que no
quedan lo suficientemente
claros planteamiento la
solución de dichos
problemas.
Cierre :
a) Debe de exponer al grupo
sobre los aciertos y errores;
como en el establecimiento
del modelo como en su
solución.
b) Debe de tomar nota de los
aciertos como de los
errores, para corregir estos
últimos y consolidar los
primeros.
e) Aumentar la
responsabilidad del
alumnado o devolver al
alumnado la
responsabilidad de su
propio proceso de
aprendizaje.
f) Disminuir la ayuda
pedagógica.
g) Suministrar repaso de la
tarea.
h) Tener habilidades de
autoaprendizaje.
i) Trabajar en equipos
colaborativos.
formados hábitos de
estudio.
f) No trabaja de forma
individual o grupal.
g) Pregunta mucho sobre lo
que ya se dijo o lo que se
abordó a la clase anterior
h) Siempre se queja de lo
mucho que hay que
estudiar
i) Siempre tiene una
excusa para no cumplir
con sus
responsabilidades
j) Son buscadores de
atención y suelen dar
más problemas a otros
estudiantes y profesores.

6. Algunas consideraciones en la planeación de mis clases:
Al planificar, consideremos que los contenidos pueden ser más atractivos.
Debemos definir las metas y el objetivo final de las clases.
Debemos enfocarnos en la evaluación, no en la calificación.
Debemos evitar las exposiciones monótonas.
Debemos hacer obligatoria la asistencia del alumno a una tutoría en caso necesario.
Debemos responder las preguntas lo mejor que podamos.
Debemos tener mayor predisposición a participar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, plantear una nueva metodología que resulte más motivadora al alumno.
Debemos tratar con seriedad, respeto y educación a los alumnos.
Elogiar siempre los logros de los alumnos, no lo corregir sus fallos.
Es recomendable el uso de “usted” cuando se dirige al alumno.
Lo que desean los alumnos es aprender y no aprobar los exámenes.
No debemos suponer que nuestra materia es la única.
No empecemos rápido y terminemos lento; no empieces lentamente y termines
lentamente.
No esperemos que los alumnos aprendan o entiendan algo que no aprendimos o no
comprendimos.
No supongamos que un alumno, que se duerme en clase está aburrido o carece de
interés. Tal vez se pasó toda la noche estudiando otra materia.
Nuestra clase deberá ser espontáneas, pero no improvisadas.
Nunca debemos de perder el control en clase. Los alumnos no están interesados en
nuestras emociones personales.
Debemos relacionar las clases con los acontecimientos y ejemplos de la actualidad.
Si los alumnos se quedan inmersos en el silencio significa que lo han comprendido todo;
quizá se sienten confundidos.
Tengo la esperanza de que bajo este planteamiento pueda disminuir el desinterés de
los alumnos, pero puede no resultar suficientemente, sin que los alumnos no aumenten
su propia disposición a aprender.

7. Conclusiones
El ser humano tiene constantemente una conversación interna con él mismo, en el
que muchas veces se censura de forma automática y sin escasamente ser consciente de
ello. Es ineludible caer en la autocrítica, es algo connatural en nosotros mismos, según en
qué términos sea empleado y de las consecuencias que produzca será
una autocrítica positiva o negativa, enriqueciendo así nuestra autoestima, de lo contrario
una autocrítica negativa, haciendo que nos sintamos mal. No obstante, podemos pensar
que la palabra “crítica” nunca puede llevar a nada favorable. La autocrítica constructiva,
nos hace mejorar, aprender de los nuestros errores, y en definitiva nos estimula a crecer,
se asume y se afronta de una manera que nos permita construir y nos lleve a alcanzar
nuestros propósitos.

8. Bibliografía
1. Gloria Cornejo. (9 septiembre 2012). conclusión del trabajo en equipo. mayo 2020,
de blogger.com sitio web:
http://trabajoenequipogloriacornejo.blogspot.com/2012/09/conclusion-del-
trabajo-en-equipo.html
2. Carolina Diaz. (2014). La importancia del rol del maestro en la vida de un alumno.
Mayo 2020, de Universidad de Palermo (Facultad de Diseño y Publicación) Sitio web:
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php
?id_libro=571&id_articulo=11830
3. Juan Reyes Salvador. (2017). La planeación de clase, una tarea fundamental en el
trabajo docente. mayo 2020, de monografias.com Sitio web:
https://www.monografias.com/docs113/planeacion-clase-tarea-fundamental-
trabajo-docente/planeacion-clase-tarea-fundamental-trabajo-docente.shtml
4. Hotmart. (12 dic 2018). ¿Qué es un plan de clase y cuál es su importancia en un
curso online? mayo 2020, de Hotmart materiales gratuitos Sitio web:
https://blog.hotmart.com/es/plan-de-clase/
5. Dr. en Educación Carlos J. Rodríguez. (2016). El rol del docente en el aprendizaje
colaborativo/cooperativo [audiovisuales]. mayo 2020, de blog aprender colaborando
Sitio web: https://www.aprendercolaborando.com/el-rol-del-profesor/