Modelo móvil educación rural

Universidad Pontificia de Salamanca
Facultad de Ingeniería y Arquitectura
DOCTORADO EN INGENIERÍA INFORMÁTICA
Sociedad de la información y el conocimiento
Tesis Doctoral
Modelo propuesto de integración de las Tecnologías Móviles
a la Educación Rural - Secciones Multigrado
Caso República Dominicana
DEFENSA
Para la obtención del título de Doctor en Ing. Informática
Autor : D. Luis Eduardo Bayonet Robles
Director : Dr. D. Sergio Ríos Aguilar
Co-Director : Dr. D. Víctor Martín García

Modelo propuesto de integración de las Tecnologías Defensa de Tesis Doctoral
Móviles a la Educación Rural - Secciones Multigrado Luis Eduardo Bayonet Robless
Caso República Dominicana Madrid , Enero, 2016
CONTENIDO DE LA DEFENSA
Parte I : Introducción
Parte II : Estado del Arte y Marco Teórico
PARTE III: Desarrollo de la Investigación
PARTE IV: Conclusiones

INTRODUCCIÓN
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Introducción
Justificación del trabajo de investigación
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1) Los países en vías de desarrollo, las tecnologías móviles potencialmente
pudiesen apoyar la educación sin dependencia de una infraestructura
tradicional.
2) Los dispositivos de aprendizaje móviles (Móvil Learning / M-learning) son
ligeros y portátiles, considerando a la vez que son económicos y
ampliamente disponibles.
3) Las tecnologías móviles son ineludiblemente la mejor opción para insertar
aprendizaje y/o educación actualizada en los lugares más remotos de los
pueblos.
4) Las escuela multigrado ha sido una respuesta a la existencia de pequeños
centros poblados con escaso número de alumnos, altos niveles de
pobreza, instalaciones inadecuadas, escasez de materiales pedagógicos,
etc.

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Introducción
Hipótesis y Objetivos de la investigación
Hipótesis de Partida
La inserción de recursos tecnológicos en las Escuelas Rurales, bajo la
modalidad del proyecto “Escuela Multigrado Innovada (EMI)” mejorara el
rendimiento académico de los estudiantes, con un énfasis en las
asignaturas de Matemática y Español.
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Introducción
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Hipótesis Secundarias
1) En el contexto de las Escuelas Rurales de la Republica Dominicana, la
integración de la tecnología móvil acompañando a las Guías Curriculares,
posee una colaboración muy significativa hacía los Docentes.
2) La inserción de las TIC no está limitado en las Escuelas Rurales por las
zonas geográficas donde se encuentran.
3) La penetración existente de los dispositivos móviles en las Zonas Rurales,
disminuye la curva de aprendizaje en el manejo de estos dispositivos, entre
los estudiantes y docentes, para el ámbito académico.

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Introducción
Objetivo General
Definir e implantar un proyecto (modelo) piloto consistente en la integración
de un Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management
System – LMS) orientado a los dispositivos móviles, mejorando el
rendimiento académico de los estudiantes, los cuales se encuentran bajo
el esquema de Escuela Multigrado Innovada (EMI) en la Republica
Dominicana.
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Introducción
HIPÓTESIS Y OBJETIVOS
Objetivos Específicos
1. Analizar la situación actual de la Escuela Multigrado Innovada (EMI)
desde la perspectiva educativa.
2. Integrar el proyecto “Conectividad Rural de Banda Ancha” como un
medio primordial, para el soporte tecnológico de los dispositivos
móviles, bajo un modelo de aprendizaje sincrónico y asincrónico.
3. Conocer el nivel de accesibilidad a las TIC que poseen los
estudiantes de las Zonas Rurales
4. Definir los accesos y capacitaciones disponibles para lograr superar
la alfabetización tecnológica en los docentes de las Escuelas
Rurales.
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Introducción
Fase 1: Investigación bibliográfica de los proyectos concernientes a
dispositivos móviles aplicado en el campo de la educación en América
Latina y el Caribe.
Fase 2: Adquisición de documentación en el Ministerio de Educación –
Oficina Nacional de Estadísticas – Compañías telefónicas
Fase 3: Investigación de campo para el Proyecto WINDS-Caribe,
Comisión Europea ~ “Investigación de las TIC en el Caribe
Hispanoparlante”
Fase 4: Investigación de campo en diversas Escuelas Rurales, en los
aspecto de telecomunicación rural y funcionamiento formal del ámbito
académico
Fase 5: Creación de prototipo funcional a escala de la Plataforma
propuesta para la ONG “Muchachos y Muchachas con Don Bosco”
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METODOLOGÍA UTILIZADA

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ESTADO DEL ARTE Y MARCO
TEÓRICO

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Estado del Arte y Marco Teórico
ACTUALIDAD EDUCACIONAL DE LA REPUBLICA
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Programa Multifase para la Equidad de la Educación Básica
• Al inicio de los años noventa el sector educación se encontraba en
franco deterioro.
• El gasto público en educación había descendido de 2.8% en 1970 a
sólo 0.97% del PIB en 1991; el salario promedio del maestro por
tanda era equivalente en 1990 a sólo US$50 mensuales.
• La reducción salarial se tradujo en un aumento de la tasa de
deserción magisterial, elevándose la tasa de deserción magisterial
a un 7% del total de maestros.

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Figura 08-01: Progreso en la Implementación _ Componente 1
Fuente: BID

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Fuente: BID

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Fuente: BID

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Fuente: BID

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Realidad Educativa Dominicana
Cobertura Escolar
• La tasa neta de cobertura pasó del 88.2 a 92.4 por ciento; en el
periodo 2000-2013
• Disminuyó la tasa de abandono de estudiantes, pasando de 6.9 en
el año 2000 - 2001 a 2.6 en 2012 - 1013, y que hubo un aumento
en la tasa de promoción de un 85.5 a un 88.8 por ciento
Tanda Escolar
Las cuatro (4) tandas escolares existente por el momento son: Nivel
Inicial, Básico, Media General y Técnico Profesional.

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Calendario y horario dentro de un ambiente escolar
El Currículo Oficial establece horas de clases:
• Nivel Inicial y Básico ~ 1,080 horas
• Educación Media General ~ 1,250 horas
• Modalidad Técnico Profesional ~ 1,400 horas
“Jornada Escolar Extendida”, amplia el horario escolar a ocho horas
de trabajo educativo y buscan tres objetivos:
• Calidad de la enseñanza
• Impacto social sobre la vida comunitaria
• Mejoramiento de las condiciones de trabajo del profesor

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Textos Escolares
El Ministerio de Educación (MINERD) por más de quince años ha
estado suministrando los textos escolares para los estudiantes de
la escuela pública Inicial, Básica y Media.
Los libros son enviados a los Distritos Escolares y éstos los distribuyen
entre las escuelas.

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Formación de recursos humanos de calidad
Para 2011, existían en el país 25 Instituciones de Educación Superior
(IES), que ofrecían un total de 89 programas de educación y
atendían a 46,660 estudiantes (10.7% de la matrícula de educación
superior).
Prueba POMA, con un mínimo de 400 puntos. Al 30 de Septiembre de
2014, de 1,615 solicitudes para estudiar la carrera de Educación,
fueron seleccionados por el Instituto Nacional de Formación y
Capacitación del Magisterio (INAFOCAM) 1,505 bachilleres.

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Tecnología en la Educación
En los últimos diez años se han realizado grandes esfuerzos por
insertar las tecnologías de la información y de la comunicación en el
sistema de la educación general.
En ese sentido, se han instalado laboratorios en los centros, se han
creado programas especiales para que los profesores adquieran
computadoras y se han llevado a cabo programas de formación
para que los docentes aprendan a usar las TIC en el desarrollo del
currículo.

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Estadísticas Económicas Educativas
La Deuda Presupuestaria con la Educación
Figura 08-05: Gasto Público en Educación Preuniversitaria como % del PIB 1999-2012
Fuente: Foro Socio Educativo

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Estadísticas Económicas Educativas
Distribución Presupuestaria del 4% Según Políticas Educativas
Figura 08-06: Distribución Presupuesto 4%, Según Políticas Educativas
Fuente: Foro Socio Educativo

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Condiciones y Contexto de la Educación Multigrado en
República Dominicana
• Existen precarias condiciones socio-económicas de las zonas
rurales, pocas alternativas de empleo y de seguridad social -
económica existentes en estas zonas.
Secretaría de Estado de Educación: Relación de Escuelas del Proyecto EMI, 2008-2009

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BRECHA EDUCATIVA EN LAS ZONAS RURALES
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Plan Nacional de Alfabetización, Quisqueya Aprende
Contigo
Figura 12-03: Mapa avances a nivel provincial Quisqueya Aprende Contigo
Fuente: Dirección General de Programas Especiales (DIGEPEP)

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ACCESO DEL INTERNET DE BANDA ANCHA EN
ZONAS RURALES
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Proyecto Conectividad Rural de Banda Ancha
Figura 13-01: Vista satelital distribución de 352 localidades en operación – 2010
Fuente: Instituto de las Telecomunicaciones (INDOTEL)

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ZONAS RURALES
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Cobertura Telefónica
Figura 13-02: Mapa Cobertura dispositivos móviles
Fuente: Claro Dominicana

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ZONAS RURALES
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Cobertura Telefónica
Figura 13-04: Rendimiento servicios celular vs operador telefónico – Agosto 2015
Fuente: OpenSignal, NetworkRank

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ZONAS RURALES
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Ubicación Escuelas
Figura 13-07: Escuelas Multigrado y Antenas de Celular
Fuente: OpenSignal, Inc

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ACCESO A LAS TIC EN ZONAS RURALES
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Figura 14-01: Porcentaje de personas que usan TIC
Fuente: Elaboración propia a partir de la Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples (ENHOGAR), Oficina Nacional de Estadística (ONE)
Estadísticas
• Porcentaje de personas que usan TIC
• Hogares con acceso a las (TIC) _ Computadoras
• Hogares con acceso a las (TIC) _ Internet
• Personas que utilizan las (TIC) _ Computadoras
• Personas que utilizan las (TIC) _ Internet
• Tipos de dispositivos en el ámbito de las (TIC)
• Utilización del Internet Académicamente
• Servicio de Internet por tipo de conexión

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ACCESO A LAS TIC EN ZONAS RURALES
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Condiciones y Contexto de la Educación Multigrado en
República Dominicana
Figura 14-10: Personas que han usado Internet, por lugar de uso y actividades - 2013
Fuente: Elaboración propia a partir de la Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples (ENHOGAR), Oficina Nacional de Estadística (ONE)

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ACTUALIDAD DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO
INNOVADAS
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Análisis de Indicadores Educativos
Figura 15-01: Resumen Escuelas Multigrados Innovadas 2012 - 2013
Fuente: Elaboración propia a partir del Ministerio de Educación de la Republica Dominicana

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ACTUALIDAD DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO
INNOVADAS
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Análisis de Indicadores Educativos
Figura 15-02: Resumen Estudiantes Multigrados Innovadas 2012 - 2013
Fuente: Elaboración propia a partir del Ministerio de Educación de la Republica Dominicana

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DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN

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PROYECTO EDUACION RURAL
MULTIGRADO MOVIL (ERMM)
De acuerdo a los antecedentes que se han podido plantear en el
estado del arte, se ha podido identificar una serie de indicadores, que
favorecen la hipótesis | objetivos, tales como:
•Situaciones particulares que reflejan ciertas condicionantes para el
aprendizaje móvil que son favorables para la Republica Dominicana.
•Antecedentes y situaciones presentes del proceso de inserción de las
TIC en la educación Dominicana.
•La constante capacitación de las TIC a los docentes de las diferentes
dependencias en las Escuelas Públicas.
•El acceso y cobertura de las TIC e Internet en las Zonas Rurales.

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Integración de la Planificación Tecnológica
• Estudiantes de las Escuela Multigrado Innovada; Zonas Rurales.
• Cursando desde el Primer ~ Octavo grado de primaria | básica,
edad promedio entre 06 y 15 años.
• Centralizar todo el contenido académico y el seguimiento
individualizado de cada estudiante; Escuela, Distrito y Ministerio.
• La Escuela Multigrado Innovada estaría trabajando offline del
Internet y periódicamente se actualizarían los avances de los
estudiantes al Distrito Escolar al cual pertenecen
• La nueva plataforma académica permitirá que los estudiantes
avancen a su propio ritmo y el profesor visualizara su progreso.

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Duración del Plan
• Implementación inicial donde esta fase tendría una duración de ocho (08)
meses.
• Proceso de inserción de las Escuelas Multigrado Innovadas gradualmente
por un periodo de cinco (5) años, cubriendo 2,758 Escuelas Rurales.
Las Partes Interesadas
• Los profesores de las Escuelas Rurales
• Consultores de eLearning y Coordinadores de las áreas de Matemática y
Lengua Española
• Dirección General de Informática Educativa (DGIE), Dirección de Desarrollo
Curricular, Dirección General de Educación Básica y Dirección de Medios
Educativos; MINERD.
• La ONG EDUCA

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Plan de Estudios
a) Acceso actual a los recursos tecnológicos
b) Guías Curriculares | Libros de Textos
c) Tecnología utilizada mejorara la enseñanza y el aprendizaje en
apoyo a los Objetivos Curriculares
d) Alfabetización Digital en los estudiantes
e) Acceso Equitativo a Tecnología para Todos los Estudiantes
f) Mantenimiento de Registros y Evaluación para los Estudiantes

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Desarrollo Profesional
a) Resumen de Competencia y las necesidades actuales
b) Oportunidades de desarrollo profesional
c) El Proceso de Seguimiento

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Infraestructura, Hardware, Software y Soporte Técnico
a) Infraestructura
Figura 16-01: Infraestructura Tecnológica de las Escuelas Rurales
Fuente: Elaboración propia

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a) Infraestructura
Figura 16-02: Infraestructura Tecnológica de los Distritos Escolares

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b) Hardware
Escuelas Rurales
oRaspberry Pi 2 Complete Starter Kit
oAcer Aspire E 15 ES1-512-C88M 15.6-Inch Laptop
oDragon Touch Y88X 7'' Quad Core Google Android 4.4 KitKat Tablet PC
oHuawei E5377 4G LTE Mobile WiFi Hotspot
oDraytek Vigor 2860n Plus 2.4GHz/5GHz dual band WLAN access point
oWilson Electronics - 460101 DT 4G - Cell Phone Signal Booster

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b) Hardware
Distrito Escolar
oRaspberry Pi 2 Complete Starter Kit
o Acer - 14" Touch-Screen Laptop - Intel Core i5 - 6GB Memory -
500GB HDD + 20GB Solid State Drive – Silver
oDragon Touch Y88X 7'' Quad Core Google Android 4.4 KitKat Tablet PC
oHuawei E5377 4G LTE Mobile WiFi Hotspot
oDraytek Vigor 2860n Plus 2.4GHz/5GHz dual band WLAN access point
oHP - LaserJet Pro MFP m476nw Wireless Color All-In-One Printer -
Black/Gray

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b) Software
o El equipo “Raspberry Pi 2 Complete Starter Kit”, estará utilizando el
Sistema Operativo Arch Linux ARM y Moodle v2.9 | Plug-in Offline
o Acer Aspire E 15 ES1-512-C88M 15.6-Inch Laptop | Acer - 14" Touch-
Screen Laptop - Intel Core i5 - 6GB Memory - 500GB HDD + 20GB Solid
State Drive – Silver, estará utilizando el Windows 8.1, Microsoft Office
Home & Business 2013 y Kaspersky Anti-Virus 2015.
o La Tablet utilizaran Android 4.4 KitKat y diversos software educativos
aportados por la Dirección General de Informática Educativa (DGIE),
dependencia del Ministerio de Educación de la Republica Dominicana.

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b) Software
o Google Apps [Productos: Gmail + Hangouts + Calendario + Google+ +
Drive + Documentos + Hojas de cálculo + Formularios + Presentaciones
+ Sites + Consola del administrador Vault]
o Servidor Virtual de documentos en Rackspace [Name: General 1-8 |
Ram 8 GB | vCPU 8 | System Disk 160GB SSDBandwith 1,600Mb/s
SSD] "
o Moodle Hosting [5GB de espacio Web real disponible para Moodle | 20
GB de Transferencia Mensual (72GB anuales) | Acceso FTP | Moodle
instalado (2.5.x o posterior) | Hasta 25 conexiones concurrentes]

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c) Soporte Técnico
o Se estaría requiriendo brindarle a las Escuelas Rurales un apoyo
técnico, en los aspectos preventivos de mantenimiento | reparación,
pero a la vez de seguimiento en lo relacionado a lo creado | publicado
en la Plataforma Educativa.
o La Dirección General de Informática Educativa (DGIE); los diferentes
medios que estarían disponible tanto para el docente como para el
estudiante, serian: vía telefónica, video tutoriales para la solución de
problemas | entrenamiento baciscos, Chat online, base de datos de
preguntas | respuestas y ticket de servicio.

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Financiamiento y Presupuesto
a) Posibles fuentes de financiamiento
El Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD)
asignaría los fondos para implementar el proyecto Educación Rural
Multigrado Móvil (ERMM). Las siguientes empresas | instituciones
pudiesen ser potenciales colaboradores y/o patrocinadores.
oLa empresa Claro Dominicana, posee un programa llamado “YO
RECICLO, yo soy claro”, de reciclado de celulares y acceso del Internet.
oEl despacho de la Vice-Presidenta de la Republica Dominicana,
administra los “Centros Tecnológicos Comunitarios”.
oEl Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL), maneja el
“Fondo para el Desarrollo de las Telecomunicaciones”.

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b) Costo estimado del Proyecto ERMM
Figura 16-03: Herramienta de Calculo ~ Costos Total de Propiedad [TCO]

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Figura 16-04: Costos Total de Propiedad [TCO] a Nivel Nacional

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Figura 16-04: Costos Total de Propiedad [TCO] a Nivel Nacional

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Monitoreo y Evaluación
a) Monitoreo del Progreso del Plan e Impacto en la Enseñanza y el
Aprendizaje
b) Impacto en la Enseñanza y el Aprendizaje de los Estudiantes

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Prototipo del Proyecto
Figura 16-05: Prototipiado Rápido [Rapid Prototyping Model]

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Consideraciones iniciales
A continuación presento un listado de elementos que fueron tomados
en cuenta durante la fase del diseño del curso:
o Objetivos del curso
o Creación del Contenido del curso
o Evaluaciones del curso
o Gráficos y Tipografía
o Curso Multimedia
o Accesibilidad Curso
o Navegación Curso
o Aspectos técnicos del Curso
o Diseño general del curso

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Plataforma y Arquitectura
Figura 16-06: Estructura MySql del Moodle

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Modelo de la Plataforma Educativa
Figura 16-08: Página principal Plataforma Aprendizaje

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Figura 16-09: Plataforma Aprendizaje, Curso de Matemáticas Quinto Grado

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Figura 16-09: Plataforma Aprendizaje, Curso de Matemáticas Quinto Grado

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Investigación
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Cronograma del Proyecto
Tabla 16-01: Cronograma implementación Proyecto ERMM

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CONCLUSIONES

Conclusiones
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CONCLUSIONES
Verificación, contraste y evaluación de los objetivos
o La encuesta “Competencias en el área de las TIC” refleja deficiencias
alarmantes en los docentes en el manejo de las TIC.
o El Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD) a
través de INAFOCAM ha estado ofreciendo capacitación continua en
las áreas de integración tecnológica en la educación; excluyendo a los
docentes de las Zonas Rurales.
o Se destaca la planificación existente a largo plazo de un “Plan de
Integración de TIC” en el sistema educativo dominicano; nueva partida
presupuestaria del 4% del PIB.
Hipótesis Secundaria
1. En el contexto de las Escuelas Rurales de la Republica Dominicana, la
integración de la tecnología móvil acompañando a las Guías
Curriculares, posee una colaboración muy significativa hacía los
Docentes.

Conclusiones
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CONCLUSIONES
o En la “Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples
(ENHOGAR)”, se indica un incremento sostenido de un 5.66 % de
manera anual de personas que utilizan las TIC en las Zonas Rurales.
o El promedio nacional de las Personas que usan las TIC en la Republica
Dominicana es de un 6.87%, por lo que, comparándolo con las Zonas
Rurales, puedo inferir que dicho crecimiento se encuentra muy de cerca
al promedio nacional y se prevé que para el 2016 en las Zonas Rurales
habrá una penetración del 57.96% de la población.
l La inserción de las TIC no está limitado en las Escuelas Rurales
por las zonas geográficas donde se encuentran.

Conclusiones
61
CONCLUSIONES
o Se ha planteado una serie de factores que demuestran el crecimiento
que están teniendo en la actualidad las Zonas Rurales en insertarse al
ámbito tecnológico, lo cual ha creado una necesidad de darle una
utilidad en el ámbito académico.
o Uno de los mayores uso que le dan al Internet, es para realizar trabajos
de educación y aprendizaje, reflejándose en un promedio anual del
62.36%.
3. La penetración existente de los dispositivos móviles en las
Zonas Rurales, disminuye la curva de aprendizaje en el manejo
de estos dispositivos, entre los estudiantes y docentes, para el
ámbito académico.

Conclusiones
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CONCLUSIONES
o Se ha logrado diseñar un Proyecto Piloto orientado a los dispositivos
móviles para implementarlo en las Escuelas Rurales Multigrado de la
Republica Dominicana; adecuado a su entorno
Objetivo General
Definir e implantar un proyecto (modelo) piloto consistente en la
integración de un Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning
Management System – LMS) orientado a los dispositivos
móviles, mejorando el rendimiento académico de los
estudiantes, los cuales se encuentran bajo el esquema de
Escuela Multigrado Innovada (EMI) en la Republica Dominicana.

Conclusiones
o Ha sido posible evidenciar las habilidades y estrategias que los
docentes aplican.
o Se demuestran las ventajas que presenta esta metodología de
enseñanza contra las Escuelas Tradicionales.
o Se presenta el perfil del Centro Educativo y los análisis de indicadores
educativos que se poseen a nivel nacional.
Objetivo Específico
 Analizar la situación actual de la Escuela Multigrado Innovada (EMI)
desde la perspectiva educativa.
63
CONCLUSIONES

Conclusiones
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CONCLUSIONES
o En la actualidad, se está utilizando ampliamente el Proyecto
“Conectividad Rural de Banda Ancha” en las Zonas Rurales de la
Republica Dominicana; variando la velocidad del Internet desde 2G
hasta 4G.
o Mapa de las ubicaciones de las Escuelas Multigrado Innovadas y la
sobre exposición de las cobertura de los servicios de la Telefónica
Claro Dominicana; promediando 500 Mts entre la Antena Celular y la
Escuela Rural.
2) Integrar el proyecto “Conectividad Rural de Banda Ancha” como un
medio primordial, para el soporte tecnológico de los dispositivos
móviles, bajo un modelo de aprendizaje sincrónico y asincrónico.

Conclusiones
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CONCLUSIONES
o Se ha establecido un proceso de integración de las TIC en el ámbito
académico a nivel nacional y un alineamiento de acompañamiento con
los programa de clases vigentes y nuevos componentes tecnológicos
integrándores.
o El “Plan de Integración de TIC” no contempla las Escuelas Multigrado
Innovadas, por lo cual la accesibilidad que poseen los estudiantes con
las TIC es adquirido fuera del entorno educativo.
q Conocer el nivel de accesibilidad a las TIC que poseen los
estudiantes de las Zonas Rurales.

Conclusiones
66
CONCLUSIONES
o Los desafíos en las telecomunicaciones y la inserción de las TIC en la
educación han sido favorables, estando la Republica Dominicana por
encima de la media en América Latina y el Caribe
o Existen capacitaciones existentes en diversas instituciones académicas
públicas y privadas para que los docentes logren superar la
alfabetización tecnológica; las mismas son subvencionadas por el
Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD).
4) Definir los accesos y capacitaciones disponibles para lograr superar
la alfabetización tecnológica en los docentes de las Escuelas
Rurales.

Conclusiones
67
CONCLUSIONES
Principales aportaciones
o La integración de las TIC específicamente en las Zonas Rurales, un análisis
combinado resultado del proyecto “Conectividad Rural de Banda Ancha” y
de la “Encuesta Nacional de Hogares de Propósitos Múltiples
(ENHOGAR)”.
o A partir de los “Análisis de Indicador Educativos” es posible obtener ciertas
informaciones propiamente de las Escuelas | Estudiantes Multigrado y
posteriormente realizar análisis dentro de su propio segmento educativo
comparándolo a la vez con la media nacional.
o La creación de un “Perfil Tecnológico Educativo” para los docentes y
directores escolares siendo un instrumento que ayudaría a capacitarlos en
al ámbito tecnológico y darle un posterior seguimiento a los mismos.

Conclusiones
68
CONCLUSIONES
Publicaciones, artículos y ponencias
Artículos en revistas o congresos
o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2014). “Impacto de las Tecnologías Móviles en la
Educación”, VI Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación Virtual y a
Distancia, EduQ@2015. Argentina, 26 de Octubre del 2015.
o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2014). “La habilitación del M-Learning aumenta el
Aprendizaje en las Escuelas Rurales”, Jornadas de Virtuales de Colaboración y Formación
Ubicuo y social: Aprendizaje con TIC (USATIC). España, 5 de Noviembre del 2014.
o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2014). “Mobile Cloud aplicado en las Escuelas
Rurales de República Dominicana”, Jornadas de Virtuales de Colaboración y Formación
Ubicuo y social: Aprendizaje con TIC (USATIC). España, 5 de Noviembre del 2014.
o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2011). ”Realidad aumentada en el Ámbito
Universitario”, Ponencia en el Congreso Internacional Virtual Educa 2011, México D.F.,
México, 23 de Junio del 2011.
o BAYONET, LUIS (2011). ”El uso de las Tablets en la Educación Universitaria”, Ponencia en
el Congreso Internacional Virtual Educa 2011, México D.F., México, 23 de Junio del 2011.
o BAYONET, LUIS, (2011). “Utilización del celular como herramienta de evaluación”, Virtual
Educa Caribe, Republica Dominicana, Marzo del 2011

Conclusiones
69
CONCLUSIONES
Artículos en revistas o congresos
o BAYONET, LUIS (2010). ”El uso del Internet como herramienta de Investigación”, Primera
jornada de Innovación Educativa UNIBE, Republica Dominicana, Octubre 2010
o BAYONET, LUIS, (2010). “Acceso del Internet de Banda Ancha en las Escuelas Rurales de
la Republica Dominicana”, VII Seminario sobre Educación a Distancia y Ruralidad,
Republica Dominicana, Junio 2010
o BAYONET, LUIS, (2010). “Aprendizaje Móvil Aplicado en la Educación ~ QR Code”, Virtual
Educa, Republica Dominicana, Junio 2010
o BAYONET, LUIS, (2009). “Usabilidad de la Tecnología Móvil en el ámbito Universitario
Dominicano”, CITICED-CREAD Caribe, Republica Dominicana, Agosto 2009
o BAYONET, LUIS (2008). “Incidencia de las Tecnologías Móviles en el Aprendizaje”,
Conferencia Internacional de Educación a Distancia, Republica Dominicana, Noviembre
2008
o BAYONET, LUIS, MUNOZ, DARWIN y CABRERA, FABRICIO. “ICT Research in the
Spanish-speaking Caribbean”, Proyecto WINDS-Caribe, Comisión Europea Publicación,
Web: http://www.winds-lac.eu [Disponible el 01 de Abril del 2008].

Conclusiones
70
CONCLUSIONES
Artículos en proceso
o BAYONET, LUIS, RIOS, SERGIO, PATIŇO, ANDRES, (2015),” Estrategias pedagógicas
para la actualización de los docentes a través de dispositivos móviles”. (Realizado – No
publicado).
o BAYONET, LUIS, RIOS, SERGIO, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Herramientas y estrategias
metodológicas en la educación 2.0”. (Realizado – No publicado).
o BAYONET, LUIS, RIOS, SERGIO, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Situación actual de las TIC
en el Sistema Educativo de la Republica Dominicana”. (Realizado – No publicado).
o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2015), “Los MOOC como alternativa de la
autogestión de aprendizaje”. (En proceso).
o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2015), “Diseño de guías de estudio interactiva
portables: Recursos, actividades y pruebas objetivas integradas”. (En proceso).
o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Modelo de formación docente en múltiples
modalidades basado en tecnologías Web 2.0”. (En proceso).
o BAYONET, LUIS, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Condicionantes del aprendizaje móvil en la
Republica Dominicana”. (En proceso).
o BAYONET, LUIS, RIOS, SERGIO, PATIŇO, ANDRES, (2015),”Condicionantes del
aprendizaje móvil en la Republica Dominicana”. (En proceso).

Conclusiones
71
CONCLUSIONES
Líneas de investigaciones futuras
o Lectores de libros electrónicos [E-Book readers] en el ámbito de la
Educación de la Republica Dominicana.
Las implicaciones que tendrían los lectores de libros electrónicos (e-Book) a la
educación dominicana, antes de realizar una transición o aceptación de esta
nueva corriente académica; desde la perspectiva de su aceptación por parte de
los estudiantes y costos operacionales.
o Tecnología móvil en las aulas de la Republica Dominicana. Tendría un
enfoque de como las escuelas tradicionales de docencia en la
Republica Dominicana, estarían integrando esta tecnología.
Tomando en cuenta que la gran mayoría de los estudiantes poseen su propio
dispositivo y crear las pautas necesarias en los aspecto tecnológicos |
educacional de su integración en los aspectos de estadales.

Conclusiones
72
CONCLUSIONES
Líneas de investigaciones futuras
o Perfil Tecnológico Educativo para los docentes y directores escolares
de la Republica Dominicana.
Consistiría en el levantamiento a nivel nacional de los docentes del ámbito de
las escuelas públicas, en el nivel de dominio de las TIC, la posterior
planificación de su capacitación y la integración de esos nuevos conocimientos
a un plan nacional de TIC en las aulas.
o Usabilidad de las TIC en las Zonas Rurales para el ámbito académico.
Realizar una investigación de como los estudiantes están teniendo acceso a
las TIC y como la misma es integrado en sus ámbitos académicos, tomando en
cuenta que el Proyecto de Banda Ancha Rural les ofrece cobertura de Internet.

UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA
FACULTAD DE INFORMÁTICA
Tesis Doctoral
Modelo propuesto de integración de las Tecnologías
Móviles
Muchas Gracias

Modelo móvil educación rural

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