Análisis de contenido de la serie Mascotas maravilla

1. Luis Gabriel Arango Pinto
Universidad Simón Bolívar
Universidad Pedagógica Nacional
Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM
Lilia Villarreal Barajas
Universidad Simón Bolívar
MÉXICO

2.  La televisión como herramienta didáctica: aprendizaje
de niños y niñas de educación básica.
 Mapeo de competencias para la vida contenidas en la
serie objeto de análisis.
 Estrategias didácticas que impacten en las necesidades
de la educación para el Siglo XXI.
Objetivo: identificar las competencias para la
vida presentes en la serie animada Mascotas
maravilla, con el fin de servir de base para la
construcción de una estrategia didáctica para
educación básica.

3. En su dimensión competer, conjunto de habilidades,
destrezas, conocimientos, valores y actitudes que sean
útiles a lo largo de la vida.
Las 5 competencias para la vida planteadas por la SEP en su
Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB):
 Aprendizaje permanente.
 Manejo de la información.
 Manejo de situaciones.
 Convivencia.
 Vida en sociedad.

4. Objeto de estudio: serie Mascotas maravilla producida
por la cadena Nick. Jr.
Análisis de contenido (Casetti, 1999) centrado en la riqueza
de significaciones.
Cédula de registro:
 Presentación de contenidos.
 Frecuencia.
 Relación con otros contenidos.
 Valoración dentro del texto televisivo.
 Identificación con las competencias de la RIEB.

6. Protagonistas animales que auxilian a otros animales en
dificultades.
Elementos más frecuentes: llamada de auxilio, intención
explícita por ayudar, trabajo en equipo, recuperación de
experiencias, agradecimiento y celebración.
 Valoración positiva.
 Reforzamiento por repetición a través de canciones.
 Presentación de distintos escenarios espacio-temporales,
reales y ficticios.
 Diversidad de acciones y métodos, siempre con el objetivo
de ayudar a otros.

7. Competencias para la vida de la RIEB presentes en la
serie Mascotas maravilla:
Aprendizaje permanente
 Habilidad lectora e integrarse a la cultura escrita.
 Comunicarse en más de una lengua.
 Adaptación de aprendizajes previos a nuevos
escenarios (aprender a aprender).

8. Competencias para la vida de la RIEB presentes en la
serie Mascotas maravilla:
Manejo de la información
• Identificar lo que se sabe frente a lo que se necesita
saber.
 Aprender a buscar e identificar (reconocimiento del
animal que se encuentra en problemas, sus
características y su ubicación espacio-temporal).
 Aprender a evaluar y seleccionar (recuperación de
experiencias previas para enfrentar nuevos
problemas).
 Apropiación crítica de la información.

9. Competencias para la vida de la RIEB presentes en la
serie Mascotas maravilla:
Manejo de situaciones
 Enfrentar el riesgo y la incertidumbre.
 Aceptar el cambio.
 Planear y llevar a buen término procedimientos.
 Autonomía para tomar decisiones y asumir las
consecuencias, tanto positivas como negativas.
 Manejo del fracaso y frustración.

10. Competencias para la vida de la RIEB presentes en la
serie Mascotas maravilla:
Convivencia
 Empatía y asertividad.
 Trabajo colaborativo.
 Tomar acuerdos.
 Reconocimiento a la diversidad biológica y cultural.
 Celebración conjunta del triunfo (crecer con los
demás).

11. Competencias para la vida de la RIEB presentes en la
serie Mascotas maravilla:
Vida en sociedad
 Presencia de reglas pero sin rasgos autoritarios
(libertad, paz y legalidad).
 Relación armónica con los otros y la naturaleza.
 Rompimiento con estereotipos de género.
 Conciencia de pertenencia al mundo.

12.  Se busca que este estudio impacte en la necesidad de la
educación básica por contribuir al desarrollo de
competencias acorde al mundo actual, así como en la
creación e implementación de estrategias didácticas
aplicables en el aula.
 A la postre se pueden delinear técnicas e instrumentos
para un trabajo empírico, con el objetivo de analizar la
recepción de contenidos y su resignificación por parte
de los receptores en función de sus propios contextos.

13.  CASETTI, F. y DI CHIO, F. (1999). Análisis de la televisión. Instrumentos,
métodos y prácticas de investigación. Barcelona: Paidós.
 DELORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana y
Ediciones UNESCO.
 DÍAZ-BARRIGA, A. (2006). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una
alternativa o disfraz de cambio?, en Perfiles educativos. Vol. 28. N° 111. pp. 7-36.
 MORIN, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
México: Dower-UNESCO.
 PÉREZ GÓMEZ, A. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Ediciones
Morata.
 RUIZ, G. (2012). La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB)
en la educación primaria: desafíos para la formación docente, en Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
 VALDERRAMA, C. E. (ed.) (2000). Comunicación-Educación. Coordenadas,
abordajes y travesías. Bogotá: Universidad Central-DIUC y Siglo del Hombre
Editores.

14. Luis Gabriel Arango Pinto
Universidad Simón Bolívar
Universidad Pedagógica Nacional
Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM
arangolou@gmail.com
Lilia Villarreal Barajas
Universidad Simón Bolívar
lili_viba@yahoo.com
México