Ofrece un ambiente con mínimas distracciones y más tiempo tanto para lo académico como para lo extracurricular, por lo que nuestros estudiantes magnifican su aprendizaje y aman ir a la escuela. Nuestras escuelas brindan una cultura segura y estimulante donde los estudiantes no solo se sienten protegidos de daños físicos, sino también con la comodidad de expresar sus ideas y opiniones. Los profesores KIPP utilizan una gama de estrategias (como justicia restauradora, círculos de confianza y mediación de pares) para impulsar una cultura escolar positiva y fomentar que los niños desarrollen su autocontrol.

1. Aprendizaje en el Ambiente Escolar
• Contexto de aprendizaje dentro del aula.
• Perspectivas teóricas y su aplicación en el
contexto escolar.
• Concepto de aprendizaje, docente, alumno y de
la evaluación desde cada perspectiva
estudiada.

2. Contexto de aprendizaje dentro del aula
¿Qué es un contexto?

3. Tipos de contextos •Contexto físico
•Contexto mental

4. Título
Tres imágenes con título

6. Diseño del encabezado de sección
Subtítulo

7. Perspectivas teóricas y su aplicación en el contexto
escolar
Perspectivas teóricas sobre la motivación:
• La conductista
• La humanista
• La cognitiva

8. I. Perspectiva Conductual
Esta perspectiva señala que las recompensas
externas y los castigos son centrales en la
determinación de la motivación de las personas
(Santrock, 2002).

9. II. Perspectiva Humanista
La perspectiva humanista enfatiza en la capacidad
de la persona para lograr su crecimiento, sus
características positivas y la libertad para elegir su
destino. Dentro de esta perspectiva se ubica la
Teoría de las necesidades.

10. Teoría de las necesidades
Abraham H. Maslow, quien concibió las
necesidades humanas ordenadas según una
jerarquía donde unas son prioritarias y sólo cuando
éstas están cubiertas, se puede ascender a
necesidades de orden superior.

11. Teorías de las necesidades
• Necesidades fisiológicas
• Necesidades de seguridad
• Necesidades de amor y pertenencia (sociales)
• Necesidades de estima
• Necesidades de autorrealización

12. III. Perspectivas cognitivas
Las teorías cognitivas enfatizan que lo que la
persona piensa sobre lo que puede ocurrir es
importante para determinar lo que efectivamente
sucede (Ajello, 2003).

13. Ámbito Educativo
Relación entre Emoción y Motivación

14. Teoría de las atribuciones y desempeño académico
Las atribuciones se consideran como las causas percibidas de
un comportamiento. Graham y Weimer (citados por Santrock,
2002) mencionan que la búsqueda de una causa o explicación
empieza generalmente cuando diferentes eventos inesperados
o importantes terminan en fracaso; por ejemplo, cuando se
obtiene una calificación baja.

15. Tipos de estilos atributivos
• Externalista
• Internalista
• Egoísta
• Depresivo

16. Atribución Causal
Heider presenta también diversas dimensiones de
la atribución causal:
• Situación
• Tiempo
• Control

17. 1. Situación
a. Global: “No he aprobado el examen porque en
todos salgo mal”.
b. Específica: “He hecho mal este examen y por
eso he reprobado”.

18. 2. Tiempo
a. Estable: “Hice mal el examen porque siempre lo
hago mal”.
b. Inestable: “No me he sentido bien y por eso salí
mal en el examen”.

19. 3. Control
a. Incontrolable: “Salí mal en el examen porque no
soy capaz”.
b. Controlable: “Salí mal en el examen porque el
ruido no me dejó concentrarme”.

20. ● Motivos de la población estudiantil
Motivaciones intrínseca y extrínseca en estudiantes

21. Concepto de:
•
Aprendizaje
Docente
Alumno
Evaluación

22. Aprendizaje:Según la RAE(2014, acción y efecto de aprender algún arte, oficio u
otra cosa y/o adquisición por la práctica de una conducta duradera.
Docente: Según la RAE(2014), no es más que la persona que enseña algún área
determinada.
Alumno: Según la RAE(2014),persona que recibe enseñanza, respecto de un
profesor o de la escuela, colegio o universidad donde estudia.
Además, persona criada o educada desde su niñez por alguien, con quien mantiene
una cierta vinculación.

23. Según autores(Bruner):
Aprendizaje es el proceso de interacción en el cual una persona obtiene nuevas estructuras cognoscitivas o cambia
antiguas ajustándose a las distintas etapas del desarrollo intelectual.
El aprendizaje como proceso interno implica cuatro momentos o etapas por las cuales un sujeto aprende:
a) Predisposiciones: Constituyen los motivos internos que mueven al sujeto para iniciar y mantener el proceso de
aprendizaje.
b) Exploración de alternativas: Constituyen las estrategias internas que, activadas por la predisposición se
mantienen en la búsqueda hasta lograr, mediante distintos ensayos descubrir lo que se buscaba.
c) Salto intuitivo: Es un estado, logrado generalmente de manera súbita como resultado del proceso del
pensamiento. No es expresable verbalmente, a veces es muy rápido, otras lento, y extendido en el tiempo.
d) Refuerzo: Es el momento en que el que aprende considera valiosos sus hallazgos, válidas sus hipótesis, se
corrige y se perfecciona.

24. Cont.
Piaget: Básicamente el docente debe ser un guía y orientador
del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y
experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos
según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles
distintas situaciones problemáticas que los perturben y
desequilibren.

25. ¿Cuándo tenemos la certeza del aprendizaje de los alumnos?
Según Piaget, la asimilación de la situación problemática
demandará una acomodación para superar la misma y por ende para
construir su aprendizaje.
Aprendizaje es en definitiva, un proceso continuo de equilibración (
adaptación, asimilación y acomodación) que se produce entre el
docente y el alumno.

26. ➔ Evaluación desde las perspectiva estudiadas.
Según la RAE(2014, señalar el valor de algo, estimar, apreciar, calcular el
valor de algo.
• Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los
alumnos.