muy buena

1. Enero 2015
Universidad abierta para adultos
(uapa)
Tecnología aplicada a la educación
Luis Ruiz Fernández (10-3598)

2. 1.1 Tecnología,educación y comunicación.
La tecnología
Es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en
las TICs (tecnologías de información y comunicación).
Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la
teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de
planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de
mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de
los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados
Unidos de América en la década de los 50, ha dado lugar a diferentes enfoques
o tendencias que se conocen como enseñanza audiovisual, enseñanza
programada, tecnología instrucciones, diseño curricular o tecnología crítica de
la enseñanza.
Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en
específico con una técnica que lo caracteriza o bien con herramientas
específicas, por ejemplo, una máquina de refrescos utiliza cierta técnica que
consta de varios pasos, se introduce una moneda, la máquina la acepta, se
aprieta un botón de refresco, la máquina lo percibe y entrega el refresco, todos
estos pasos son técnicas.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas
denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen
diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también implican
la creación de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar métodos para
volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios
tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas,
dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son
interesantes las aplicaciones en educación para la salud. Es de suma
importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnología
educativa de maneras apropiadas porque es una manera de apuntar a la
mejora de la calidad en la educación.

3. La educación
(Del latín educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede definirse
como:
 El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a
través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
 El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así,
a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
 Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
La palabra educación procede de la
latina ēducātiō o educatĭo, educatĭōnis1 familia de palabras que inicialmente
tenía una acepción semejante a la de criar/crear y desde la palabra ēdūcō (ē-=
fuera, desde y dūcō = extraigo, guío, conduzco) y la misma, tal como se explica
al inicio tiene por lo menos dos etimos latinos: educere y educare, siendo el
segundo derivado del primero; lo importante es que educere etimológicamente
significa el promover al desarrollo (intelectual y cultural) del educando, es
decir desarrollar desde las propias potencialidades psíquicas y cognitivas
del educando el intelecto y elconocimiento haciendo en tal proceso activo
al educando (o educanda según sea el género). Por tal motivo es muy
importante diferenciar la educación de la forzada e inculcada instrucción o
del adoctrinamiento, en la educación el ser humano es un sujeto activo que en
gran medida se guía por la inducción o incluso también del razonamiento
abductivo, aunque principalmente por la deducción, en cambio el sujeto de la
instrucción o de un adoctrinamiento es aquel que solo repite la información (ya
sea correcta o ya sea errónea) que se le inculca. Es decir, la genuina
educación es un aprendizaje(en inglés learning) abierto que va más allá de
esquemas preconcebidos y que tiende a favorecer el desarrollo de la conciencia,

4. la razón e inteligencia de cada educando y con éstas cualidades el mejor
desempeño de cada persona educada para llevar a cabo en lo posible su
óptima forma de vivir (la cual, se sobreentiende, es una vida culta en sociedad).
LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Muchas y muy variadas son las definiciones que se encuentran acerca de la
comunicación. Sin embargo, todas ellas coinciden en que es un proceso en el
que se produce un intercambio modificador para los involucrados, y que tiene
como elementos un emisor un receptor un canal un código y algunos
elementos que pueden aparecer, como el medio y el ruido. Sin entrar en
mayores detalles sobre el proceso de comunicación en sí, digamos que en la
comunicación humana, emisores y receptores intercambian sus roles
alternativamente, produciéndose lo que en la jerga comunicacional se
denomina feedback o realimentación de contenido y consiste en que la
respuesta del primer receptor se constituye en agente modificador de la nueva
emisión del emisor original. Es necesario aclarar, que el canal es soporte en el
que se produce el proceso comunicativo, y que, aunque coloquialmente se lo
suele denominar medio, para los especialistas en comunicaciones, canal y
medio no son estrictamente lo mismo. Mientras el canal o soporte es elemento
concreto que canaliza la información (papel, cinta, disquete, CD), el medio es el
dispositivo o equipo que el canal o soporte requiere para cumplir su función
transmisora. Por ejemplo, si como tutores un alumno nos envía un trabajo para
su corrección utilizando el correo electrónico, y nosotros se lo devolvemos
comentado, en ese proceso comunicativo el medio fue la computadora, y el
canal o soporte fue el correo electrónico. Si el intercambio es a través de
disquetes, lo que cambió es el soporte o canal, pero no el medio. El código,
está compuesto de un conjunto de símbolos cuyo significado debe ser conocido
y consensuado entre emisor y receptor, y el ruido se supone Página 3 de 8 es
el conjunto de perturbaciones que se producen en el canal de comunicación y
que afectan la recepción del mensaje o su decodificación. La comunicación
educativa, es una comunicación que se produce en un contexto especial (el
ámbito educativo) y se la considera condición de posibilidad de la educación
misma. Sin comunicación no existe educación posible. Es por ello que, la
adquisición de capacidades comunicativas es uno de las competencias
específicas ineludibles del docente. En el caso del docente que participa de la
modalidad educativa a distancia en la función tutorial, dicha competencia
resulta fundamental y está directamente ligada a su capacidad de logros
educativos.

5. 1.2 Origen y evoluciónde la Tecnología Educativa
El surgimiento de la T.E. se remonta al entrenamiento militar en EE.UU. en la II Guerra
Mundial en los años 40.
Se pretendió utilizar los “nuevos medios” (radio, magnetófono, retroproyector) para
incrementar la eficacia en la formación: más formación en menor tiempo y con
menores costes.
En los años 50 y 60 la TE estuvo dominada por una concepción conductista del
aprendizaje
Los medios eran “estímulos”. Ferretería pedagógica
Líneas de investigación:
- estudios comparativos entre medios
- máquinas de enseñar (Skiner)
- aplicaciones de los medios de comunicación.
En los años 70 y 80 se reorientó el estudio de los medios hacia perspectivas
apoyadas en la Psicología Cognitiva
Se investigó la interacción entre medios, características psicológicas de los sujetos y
tareas realizadas
Interés por la incorporación de medios de comunicación a escuelas (prensa, radio, tv)
Se desarrollaron proyectos de educación a distancia.
En los años 90 el interés se ha concentrado en el estudio de las aplicaciones educativas
de la informática
Al principio existió una gran esperanza en que los ordenadores revolucionaran la
enseñanza: enseñanza asistida por ordenador
Actualmente se da más importancia a la dimensión social y pedagógica, que a la
meramente tecnológica. Perspectiva socio constructivista del aprendizaje
1.3 Los retos de la educación ante la sociedadde la
información
(2002)) Cada civilización tiene su tecnología sin que ello quiera decir que la tecnología
determina la sociedad. Sin embargo, toda tecnología tiene impacto en la sociedad
condicionando el futuro de la misma

6. 2. El papel de las nuevas tecnologías en la sociedad
La GLOBALIZACIÓN es el fenómeno histórico más destacable y representativo del
presente. Pero no sería cierto pensar que es algo actual, de hecho es un proceso que se
ha gestado a lo largo de la historia y que las nuevas tecnologías han acelerado el
proceso. Por ello no podemos culpar a las tecnologías de la globalización, sino que la
globalización se ha servido en su expansión de toda tecnología.
Distintos puntos de vistas: Mercantilista: Bienestar material y economía neoliberal.
Crítico-político: Desarrollo social y humano, libertad de expresión. Tecno centrista:
Revolución de la civilización humana. Mitificación de la tecnología digital.
Apocalíptico: Fin de ideales y valores de modernidad. Supeditar la cultura a los
intereses tecnocráticos.
3. BENEFICIOS DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES.
Permiten una mayor comunicación, rompiendo barreras espacio-temporales. La
interacción puede ser de: Forma Oral (telefonía) Forma Escrita (correo electrónico)
Forma Audiovisual (videoconferencia)
Acceso permanente a gran cantidad de información: La TV, internet se convierten en
objetos cotidianos y casi imprescindibles para saber lo que sucede más allá de nuestro
ámbito, pudiendo incluso acceder a bibliotecas, instituciones, asociaciones…
Mejoran la eficacia y calidad de los servicios: Las bases de datos accesibles y la gestión
informatizada incrementa la rapidez y eficacia de tareas y tradicionalmente realizadas
por personas de forma rutinaria y mecanizada. Por ejemplo: Consultas o transferencias
comerciales en bancos, sacar dinero con la tarjeta…
Posibilitan nuevas formas de actividad productiva, transformando patrones tradicionales
de trabajo: Nuevos empleo en desarrollo y aplicación de la tecnología informática y de
telecomunicaciones, Teletrabajo, etc…
Propician la superación de una visión estrecha y localista de la realidad: Aumentan el
conocimiento y contacto de distintas culturas y grupos sociales del planeta, por lo que
juegan un papel clave en el proceso de creación de una conciencia y perspectiva
mundial, en contraposición al uniformismo cultural que apoyan las empresas
multinacionales o los gobiernos occidentales, bien sea por intereses comerciales o
ideológicos. Asimismo puede ser: Sincrónica (simultánea en el tiempo) Asincrónica (el
mensaje se emite y recibe en un periodo de tiempo diferente)
4. PERJUICIOS DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES
Obstaculizan el progreso hacia un modelo social más democrático y el equilibrio en la
distribución de la riqueza material, así como hacia un modelo de sociedad menos
agresivo con la diversidad cultural y medioambiental.

7. Destrozo medioambiental por el crecimiento industrial, la energía nuclear ( centrales
nucleares, armas de destrucción masiva..), crecimiento de automóviles, etc…
Tiempo de crisis de la ideología cientifista; La Cª y tecnología sin un proyecto político y
social detrás, no nos conducirán hacia un mayor bienestar para la ciudadanía.
Puede provocar la perdida del sentido y significado de la existencia, señas de identidad
culturales, de individuos y colectivos sociales.
Algunos efectos perniciosos se deben a : Falta de tiempo para adaptarnos por su
evolución acelerada, sobredosis de información sin saber tratarla, un mal uso por
intereses mercantiles sin prever las consecuencias negativas sobre el desarrollo humano.
Sociedad dependiente de la tecnología en niveles progresivamente crecientes: Miedo a
fallos por virus, ciber terroristas. El “efecto 2000” una llamada de alerta sobre la fuerte
dependencia de hacia maquinas digitales.
El proceso de globalización apoyado en el control de los medios de comunicación está
imponiendo la hegemonía cultural de occidente (USA) sobre el resto de culturas,
aumentando desigualdades, de forma que, solo tendrán acceso aquellas personas con
posibilidades materiales y habilidades.
Transformación del concepto de ciudadano por cliente; Lo relevante son los
consumidores y no las personas.
Perdida de privacidad e incremento del control sobre los individuos, minando la libertad
de los ciudadanos. El problema radica en el uso malicioso que puedan realizar con esos
datos de nuestra vida privada.
Sino somos conscientes de estos efectos perniciosos, nuestros proyectos y propuestas
pedagógicas de utilización de nuevas tecnologías serán ingenuas y posiblemente
estériles.
5. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS GENERADOS POR LA OMNIPRESENCIA TECNOLÓGICA
Las tecnologías suponen un nuevo escenario donde no se saben si los fenómenos son
positivos o negativos
La utilización de las tecnologías en cualquier ámbito social, supone que las personas
nos tengamos que readaptar y reajustar de forma que las entendamos. Pero la
generalización está siendo mucho más rápida que otras incorporaciones sucedidos
anteriormente (como el teléfono o la imprenta). Además se ha extendido a diversos
ámbitos de la vida cotidiana.
6. Consecuencias de la generalización de las nuevas tecnologías
La readaptación supone para los adultos tener que formarse para adquirir las
competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales que es exigen. Si no se hace,

8. estaremos ante nuevos “analfabetos”(Area,2001 a,b,). Está provocando una nueva
brecha generacional en la cultura y la comunicación
La cantidad de información que se encuentra hoy en día es diversa pero no toda se
transforma en conocimiento (Bartolomé,2001): a mayor información mayor
desinformación -> enseñar a interpretar la información
Nuevas formas de publicar la información rompiendo con el modelo de organización
lineal de la cultura impresa. Supone varias formas de acceder a la información, no sólo
una como hasta ahora, lo que constituye una nueva forma de entenderse y de participar
=>aprender
En la formación ocupacional, los cambios económicos y tecnológicos suponen nuevas
estructuras laborales.
Desajuste y desfase en la educación: las escuelas no disponen de la tecnología necesaria.
Se debe instruir en y para una sociedad de información
7. LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DIGITALES
A) INTEGRAR LAS NUEVAS TECNOLIGÍAS EN EL SISTEMA Y CULTURA
ESCOLAR
Adaptación del sistema escolar:
Tecnologías digitales en las aulas
Redefinir contenido curricular
Inversiones recursos tecnológicos
Formación del profesorado
Reto: Innovar tecnología, concepciones y prácticas pedagógicas
B) REESTRUCTURAR LOS FINES Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA. NUEVOS
ROLES PARA DOCENTES Y ALUMNOS
Replantear la acción docente, aprendizaje y metas
El alumnado:
Mayor autonomía y control
Aprender a enfrentarse a la información
Poseer, dominar y utilizar las T.I.C.

9. La brechadigital.
hace referencia a una totalidad socioeconómica entre aquellas comunidades
que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales
desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía
móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa
en diferencias previas al acceso a las tecnologías.<ref, L. (2002). Bridging the
Digital Divide. Techology, community and public policy. Inglaterra: Blackwell
Publishing, p. 5</ref> De acuerdo con Eurostat, la brecha digital consiste en la
"distinción entre aquellos que tienen acceso a Internet y pueden hacer uso de
los nuevos servicios ofrecidos por la World Wide Web, y aquellos que están
excluidos de estos servicios".1 Este término también hace referencia a las
diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de
forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización, carencias, y
problemas de accesibilidad a la tecnología. También se utiliza en ocasiones
para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a
contenidos digitales de calidad y aquellos que no. El término opuesto que se
emplea con más frecuencia es el de inclusión digital y el de inclusión digital
genuina (Maggio, 2007).2 De aquí se extrae también el concepto de
"infoexclusión" para designar los efectos discriminatorios de la brecha digital.
El concepto de brecha digital encuentra su antecesor en el llamado informe “El
eslabón perdido”, que se publicó en 1982 por la comisión Maitland. Este puso
de manifiesto las conclusiones sobre la carencia de infraestructuras de
telecomunicaciones en los países en vías de desarrollo, poniendo como
ejemplo el teléfono. El término procede del inglés digital divide, utilizado
durante la Administración Clinton, aunque su autoría no puede ubicarse con
toda precisión. Mientras que en algunas referencias, se cita a Simón
Moores como acuñador del término, Hoffman, Novak y Schlosser3 se refieren
aLloyd Morrisett como el primero que lo empleó para hacer referencia a la
fractura que podía producirse en los Estados Unidos entre "conectados" y "no
conectados", si no se superaban las serias diferencias entre territorios, razas y
etnias, clases y géneros, mediante inversiones públicas en infraestructuras y
ayudas a la educación. En todo caso, durante esta administración se dio lugar
a una serie de reportes publicados bajo el título Falling through the Net, en el
que se dejaba evidencia del estado que este fenómeno guardaba en la
sociedad estadounidense a finales de la década de 1990. A partir de este
origen, algunos autores prefieren en español, el término fractura
digital4 o estratificación digital,5 por ser mucho más expresivos sobre lo que
realmente significa. La traducción a otras lenguas latinas, como el francés,

10. también ha optado por el término de fractura. No obstante, la mayoría de los
autores hispanos se decanta por el de brecha, más suave y políticamente
correcto. Algunas otras expresiones que han sido usadas para referirse a la
Brecha Digital son divisoria digital,6 brecha inforcomunicacional7 y abismo
digital.8
Otros autores extienden el alcance de la Brecha Digital para explicarla también
en función de lo que se ha denominado analfabetismo, que consiste en la
escasa habilidad o competencia de un gran sector de la población,
especialmente entre aquellos nacidos antes de la década de 1960, para
manejar las herramientas tecnológicas de computación y cuyo acceso a los
servicios de Internet es por ende muy escaso.