clase

1. José Frank Díaz Rodríguez
Matricula 13-3441
Grupo 30
Introducción a la Tecnología Educativa
Tecnología
Es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que
permiten diseñar, crear bienes, servicios que facilitan la adaptación al medio
ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la
humanidad. Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada
por téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido
como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo). Aunque hay muchas
tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular
para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con
mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia
los saberes comunes a todas las tecnologías como la educación tecnológica, la
disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más
importantes.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero desde
la perspectiva comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos
de los más prósperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los
más necesitados, lo que tiende además a hacer un uso no sostenible del medio
ambiente. Sin embargo, la tecnología también puede ser usada para proteger
el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un
agotamiento o degradación de los recursos materiales y energéticos del
planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace uso intensivo,
directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del
creciente agotamiento y degradación de los recursos naturales del planeta.
En la prehistoria, las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades
esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación
social, comprensión del mundo natural y social), y en la historia también para
obtener placeres corporales y estéticos (deportes, música, hedonismo en todas
sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolización de estatus,
fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para
persuadir y dominar a las personas)
La tecnología aporta grandes beneficios a la humanidad, su papel principal es
crear mejores herramientas útiles para simplificar el ahorro de tiempo y

2. esfuerzo de trabajo, la tecnología juega un papel principal en nuestro entorno
social ya que gracias a ella podemos comunicarnos de forma inmediata gracias
a la telefonía celular.
Educación
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las
nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De
acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar
toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso
de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el
proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia
grupal.
http://definicion.de/educacion/#ixzz48sDXWwm6

3. Comunicación
En primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse
desde su etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa
“compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es un
fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se
encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales
obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el
resto.
El proceso comunicativo implica la emisión de señales (sonidos, gestos,
señas, etc.) con la intención de dar a conocer un mensaje. Para que la
comunicación sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le
permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se revierte
cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor
original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).

4. o Origen y evolución de la Tecnología Educativa
La formación militar en EEUU durante su participación en la II Guerra
Mundial es considerada tradicionalmente como el embrión a partir del cual
nació un enfoque de la enseñanza caracterizado por la búsqueda de
procesos eficaces de formación en general y por la utilización de medios y
recursos técnicos y sofisticados como rasgo particular.
Este enfoque, que posteriormente será conocido como TE, surgió a partir de
la necesidad de tener que formar y convertir a un gran número de
ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y acciones
en la organización y actividad bélica. Bajo estas circunstancias, la
Administración americana se encontró con el siguiente problema: cómo
formar y adiestrar a grandes cantidades de sujetos en poco tiempo y que
obtuviesen un rendimiento efectivo en los aprendizajes propuestos. Los
psicólogos y educadores que fueron reclamados para dar respuesta a dicho
problema hallaron la solución en la puesta en práctica de programas de
acción instructiva basados en el logro de objetivos precisos y concretos de
aprendizaje (formación en destrezas específicas según las tareas a
desempeñar en la organización militar), control y racionalización de las
variables procesuales (cómo presentar la información, cómo organizar a los
alumnos, qué prácticas deben realizar,...), utilización de los recursos
audiovisuales, y medición precisa de los resultados de aprendizaje a través
de pruebas estandarizadas. Es decir, a través de estos programas de
formación militar se estaban sentando las bases de lo que posteriormente
sería la Tecnología Educativa. Es decir, elaborar un corpus de conocimiento
científico que supusiera la ruptura con una concepción y prácticas
tradicionales y artesanas de enseñanza para alcanzar un proceso
racionalizado y tecnologizado de la actividad instructiva
La configuración propiamente dicha de la Tecnología Educativa como campo
de estudio dentro de la educación surge en el contexto americano de los
años cincuenta. No podía ser de otro modo. El resto del mundo (Europa
occidental y del Este, Japón, el Tercer Mundo) después de la Guerra estaban
demasiado preocupados en reconstruir lo destrozado como para interesarse
en la mejora de la calidad educativa. El porqué de su aparición pudiéramos
achacarlo a la confluencia de tres factores:
a) La difusión e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv y
prensa.
En estas décadas aparecen numerosos artilugios y aparatos de
comunicación en el mercado norteamericano. No podemos olvidar que en
los años cincuenta en USA el impacto del cine y aparición de la televisión
se encuentran en su plenitud. Por ello bajo la fascinación que produce en
los investigadores educativos los nuevos recursos tecnológicos (las
diapositivas, retroproyectores, proyectores de películas, la televisión, etc.)

5. les conduce a suponer que éstos tienen propiedades intrínsecas que
incrementarán notablemente el aprendizaje de los alumnos.
b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al
aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de la psicología
conductista.
Esta ofrecía una teoría 'coherente y científica' que supuestamente
explicaba el comportamiento humano y el aprendizaje como
adquisición de nuevos patrones conductuales siempre y cuando se
ofrecieran los estímulos adecuados. Los medios, en buena lógica,
representaban para los investigadores educativos los 'estímulos
apropiados' que posibilitarían procesos instructivos eficaces.
c) Los métodos y procesos de producción industrial.
La industria y economía americanas en esta época alcanzan un gran
desarrollo. El proceso de producción se tecnifica tanto en el sentido de
introducción de maquinaria que realiza tareas más complejas como en
la racionalización en el uso y aplicación de los recursos humanos y
materiales. El taylorismo como filosofía de gestión empresarial estaba
ofreciendo los mejores resultados. De este modo se va configurando
el supuesto de que las escuelas son similares a las empresas en su
organización. Por lo que los métodos gerenciales de organización de
éstas pudieran ser aplicables a aquellas con el fin de incrementar los
resultados educativos.

6. Los retos de la educación ante la sociedad de la información
La revolución tecnológica imprime nuevas orientaciones en el discurso y las
prácticas educativas. En un primer sentido, las ventajas derivadas de la
innovación tecnológica en el ámbito educativo no pueden dejar de ser
señaladas. Resulta difícil exagerar, por ejemplo, lo que la didáctica debe a la
tecnología, tanto en el ámbito de la planificación y programación pedagógica,
como en lo tocante al desarrollo de metodologías y prácticas de educación
interactiva. La tecnología aporta recursos y estrategias de organización visual,
mental y cognitiva que, ajustadas a las condiciones y características de cada
caso, potencian los procesos de aprendizaje y consolidan la adquisición de
competencias en diferentes campos de conocimiento.
Con todo, el reconocimiento del valor de la tecnología no obsta para indicar los
efectos negativos derivados de la adopción de una fe ciega en sus
potencialidades. Movidos por esta fe podemos llegar a asumirla como un fin en
sí misma. La consideración del papel estratégico de la innovación tecnológica
en la gestión y transmisión del saber no excluye en modo alguno la reflexión
sobre la pertinencia de los contenidos de la formación y menos aún, sobre el
sentido y fin de dicha formación (Zabalza, 2000: 170-176).
Actualmente estamos en el inicio de una era impredecible que algunos
llaman Sociedad de la Información. Este modelo sociocultural se caracteriza
por compartir la información que otros generan. La famosa predicción de los
años sesenta, en la que se denominó al mundo como una aldea global, es
hoy una realidad gracias a los medios de comunicación social que hacen
posible la gigantesca eliminación de distancias y tiempo, haciendo la
comunicación inmediata y convirtiendo al planeta en una inmensa red de
comunicaciones inmediatas. El ciudadano de hoy, a tenor de los recursos y
medios tecnológicos de que dispone para obtener y utilizar la información de
los demás, se le denomina ciudadano digital y parece ser que será el modelo
del primer tercio de esta centuria. Sin embargo, no todos los ciudadanos de
este mundo son ciudadanos digitales. A pesar de la globalización,
actualmente siguen existiendo grandes desigualdades sociales, educativas y
económicas, por lo que no existen las mismas oportunidades ni mentalidades
en el acceso a la información que la popularización y masificación de la
Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) proporcionan.

7. La brecha digital.
Se entiende por brecha digital la distancia en el acceso, uso y
apropiación de las tecnologías tanto a nivel geográfico, a nivel
socioeconómico (entre quintiles de ingreso) y también en las
dimensiones de género, en articulación con otras desigualdades
culturales. Cabe destacar que la brecha digital está en relación con la
calidad de la infraestructura tecnológica, los dispositivos y conexiones,
pero sobre todo, con el capital cultural para transformar la información
circulante en conocimiento relevante.1
De acuerdo con Eurostat, la brecha digital hace referencia a la
"distinción entre aquellos que tienen acceso a Internet y pueden hacer
uso de los nuevos servicios ofrecidos por la World Wide Web, y aquellos
que están excluidos de estos servicios". Este término también hace
referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad
para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de
alfabetización, carencias, y problemas de accesibilidad a la tecnología.
También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre
aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y
aquellos que no.
América Latina se ha convertido en una de las regiones más proactivas
del mundo en relación con la inclusión de tecnología en sus sistemas
educativos. Estas políticas públicas apuntan a mejorar la inclusión
social, la democratización del conocimiento y la reducción de la brecha
digital.
Algunos de los primeros autores que abordaron el problema de la
Brecha Digital desde una aproximación sistemática y socialmente
profunda fueron Herbert Schiller y William Wresch. De manera general,
estos autores planteaban la necesidad de incluir a todos los sectores de
la población en el acceso a la información disponible a través de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como de las
posibles ventajas derivadas de tal acceso.
Para Pippa Norris,se trata de un fenómeno que implica tres aspectos
principales: la brecha global (que se presenta entre distintos países),
la brecha social (que ocurre en el interior de una nación) y la brecha
democrática (que se refiere a la que existe entre quienes participan y
quienes no participan de los asuntos públicos en línea).
Otra corriente de investigadores se han centrado en aspectos
cuantitativos de la brecha digital, destacando las diferencias estadísticas
en el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación,
según un extenso abanico de variables socio-demográficas entre las que

8. destacan el sexo, edad, nivel de ingresos, escolaridad, raza, etnia y
lugar de residencia.
Uno de los aspectos más recientes que han sido analizados sobre la
brecha digital, tiene que ver no solamente con el acceso a Internet, sino
con la calidad de dicho acceso y la disponibilidad de conexiones
de banda ancha que permitan acceder a contenidos multimedia en
tiempos y costos adecuados al contexto de los usuarios.
De forma específica, el investigador holandés Jan van Dijk identifica
cuatro dimensiones en el acceso: la motivación para acceder; el acceso
material; las competencias para el acceso; y el acceso para usos
avanzados (o más sofisticados). Plantea que la brecha digital está en
constante evolución, dado el surgimiento de nuevos usos tecnológicos,
que son apropiados más rápidamente por aquellos que tienen el acceso
en forma más permanente y de mejor calidad, determinado por dicho
ancho de banda.
El propósito de la brecha digital es enfocarse a la revisión de la
información y comunicación para el extenso desarrollo de las TIC
o Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como
docente de cómo se debe de involucrar la Tecnología Educativa
al proceso de enseñanza aprendizaje.
Debemos de involucrar la tecnología educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje porque nos ofrece como docente llevar un
nuevo conocimiento través de nuevos proceso y estrategia a un
público que espera esto conocimientos, porque es el motor que está
moviendo una sociedad que avanza tecnológicamente.
Los avances tecnológicos hoy día están en aumento y si no lo
involucramos en los procesos educativos nosotros mismos como
educadores nos veremos obsoletos ante la evolución que a venido
trayendo la tecnología.
La educción como el pulmón de la sociedad debe avanzar de igual
forma que la tecnología y solo así lograremos una mejor sociedad
con mejores valores y conocimientos más amplios con mejores
oportunidades para los jóvenes que esperan las oportunidades que
no se le puede negar.