Hora Inclusiva en Personas con Discapacidad

2. INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Se refiere a la atención a la diversidad en la
cual se atiende a la Persona con
Discapacidad, en una Institución ordinaria
pero con un espacio diferenciado. En estos
casos se destinan espacios exclusivos o
tareas diferentes.
Atención a la diversidad de la Persona con
Discapacidad, se encuentra junto a sus
compañeros que no poseen Discapacidad. El
Centro es el encargado de asegurarse que
puede seguir con el aprendizaje mediante las
mismas actividades (teniendo en cuenta en que
ocasiones necesita hacer adaptaciones), que sus
compañeros.
Las Personas con Discapacidad, tienen un valor en si mismo, merecen un trato digno y
tienen los mismos derechos,
Las instituciones y sus profesionales deben de hacer una auto evaluación de modo
que puedan hacer un análisis en profundidad en la Inclusión educativa.

3. INTEGRACIÓN
Se basa en la normalización de la vida de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
Propone la adaptación curricular como medida de
superación de las diferencias de los alumnos con
Discapacidad.
Plantea el reconocimiento y valoración de la
diversidad como un derecho humano.
Propone un currículo inclusivo, común para todos
los alumnos.
INCLUSIÓN
La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad
de las necesidades de todos y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo.

4. TAREA;
HORA EN
INCLUSIÓN,
HERRAMIEN
TAS PARA
PASOS
INCLUSIÓN
1. TITULARIDAD:
2. EQUIPO DIRECTIVO
3. PROFESIONALES
4. ALUMNADO
5. FAMILIA/TUTOR LEGAL
6. INTERACCIÓN COMUNIDAD/EDUCATIVA/ENTORNO

5. 1. TITULARIDAD: Propuesta de 9 acciones
con sus preguntas para la reflexión, que
pretenden ayudar a la Titularidad a
reflexionar sobre su compromiso con la
cultura y políticas inclusivas,
conjuntamente con otros agentes de la
Comunidad Educativa.
Ejemplo; sociabilizar a los Colaboradores
sobre las acciones de las Políticas Inclusivas
en las Unidades Educativas, para que
favorezcan y ayuden a potenciar la
integración en la Escuela Ordinaria basado
en la diversidad.

6. 2. EQUIPO DIRECTIVO: Las 10 acciones ayudan a
reflexionar al Equipo Directivo educativo (incluyendo
coordinadores) sobre su liderazgo y compromiso hacia la
inclusión.
Los directores o coordinadores de los Centros Educativos
de Inclusión deberán de utilizar las Políticas o normativas
de accesibilidad universal, que orienten y favorezcan el
desarrollo de las personas con Discapacidad,
activa en las diversas modalidades de Educación.

7. 3. PROFESIONALES: Se proponen 7 acciones; para animar a todos los profesionales de
intervención directa con el alumnado, a la reflexión, debate y consenso sobre las prácticas
inclusivas tanto en el centro como en el aula.
formación permanente del profesorado se desarrolle en el propio centro y que responda a las
necesidades particulares de su acción docente, es decir, que sea aplicada y contextualizada, los
Profesionales deben de desarrollar actitudes adecuadas para la inclusión y teniendo en cuenta
características, necesidades, valor de cada alumno o alumna, en su desarrollo de su proceso de
autonomía.

8. 4. ALUMNADO: A partir de 4 acciones,
se trata que el alumnado en sesiones de
tutoría, con los apoyos necesarios,
reflexione, debata y proponga
actividades y acciones inclusivas.
Todo el alumnado deberá ser informado
sobre las normativas de accesibilidad
universal, para las Personas con
Discapacidad.

9. 5. FAMILIA/TUTOR LEGAL: Partiendo de 3 acciones y contando con la
participación y dinamización del Consejo Escolar y otros órganos (AMPAS), se
pretende que las familias/tutores legales reflexionen, consensuen y sean
proactivos en el proceso hacia la inclusión. Asimismo, se promueve a nivel
individual el compromiso con la inclusión de sus hijos.
las familias continúa siendo imprescindible en el proceso de la educación de su
hijo. Estas, son las que ayudan a mejorar el rendimiento y los progresos del
alumnado, sobre todo en los aspectos de la competencia de autonomía e
iniciativa personal, aspectos emocionales, actitudes y valores ante el esfuerzo,
el estudio y en otros aspectos del desarrollo y crecimiento. La familia y la
se necesitan… no se puede conseguir la mayoría de los logros sin un
planteamiento común, sin compartir, sin ayudarse, sin trabajar al unísono unas
veces y complementándose en otras.

10. 6. INTERACCION COMUNIDAD EDUCATIVA/ENTORNO:
Propuesta de 2 acciones que inciten a la reflexión de toda la
Comunidad Educativa, sobre cómo mejorar la participación
y la presencia en el entorno.
Se debe generar acciones de colaboración, sensibilización y
formación dirigidas a la comunidad en el desarrollo de la
inclusión, deberá ser socializado y puesto en practica en todo la
comunidad educativa, con la finalidad que se mejore e innove la
educación inclusiva.
La necesidad de una escuela comprensiva va unida a una forma
de
entender la educación como instrumento para compensar las
desigualdades sociales y culturales existentes entre los alumnos;
es decir, se puede entender la comprensividad como medio
atender la diversidad del alumnado.

11. BIBLIOGRAFIA
https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/11/Modelo-de-
Atenci%C3%B3n-Inclusiva-para-personas-con-discapacidad.pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.2.htm
https://www.dobleequipovalencia.com/inclusion-e-integracion-10-diferencias/