1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICAEQUINOCCIAL
FORTALECER LAS
CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA
FECHA: 03 DE MAYO DE 2014
ALUMNO: ANDREA VERÓNICA QUIMSO MARROQUIN
TUTOR: Dr. GONZALO REMACHE
CRÉDITOS: 6

2. CONTENIDO
• UNIVERSALIZACIÓN EN EL ACCESO A LA
EDUCACIÓN.
• MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN
TODOS SUS NVELES Y MODALIDADES.
• POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS
PROFESIONALES DE LAEDUCACIÓN.
• INTERACCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA
EDUCACIÓN, EL SECTOR PRODUCTIVO Y LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAY TECNOLÓGICA.

3. UNIVERSALIZACIÓN EN EL
ACCESO A LA EDUCACIÓN

4. Diagnóstico.
• Escolaridad
• En 2010 se observó un aumento en los índices de
escolaridad en educación básica y bachillerato entre
hombres y mujeres, sin embargo la población
indígena sigue siendo la más rezagada con respecto
al año 2001
• Dentro del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe se han registrado 46 588 estudiantes y se
ha capacitado a 4 406 docentes en 2012.
• En educación inclusiva, han sido sensibilizados 13
376 padres de familia y 7 795 estudiantes y han sido
capacitados 337 docentes

5. • Rezago educativo
• A medida que aumenta la edad, el rezago
va creciendo. Del total de la población
entre 9 y 11 años de edad que recibe
educación, el 2,4% tiene rezago escolar
severo, mientras que, para la población de
18 años de edad, el indicador llega al
35,4%, es decir, 94 838 personas

6. • Nutrición
• La nutrición es un factor relevante para el
desarrollo cognitivo de los niños y niñas.
Desde la etapa de gestación, la mala
nutrición de la madre puede afectar de
manera irreversible la capacidad mental
de sus hijos. Los niños y niñas que
nacen con b ajo peso no alcanzan su ver-
dadero potencial de crecimiento.

7. • ACCESO Y ASISTENCIA
• La efectividad de las acciones de los últimos años, en
cuanto a eliminación de costos de matrícula y aporte
voluntario, de gratuidad de textos escolares y
uniformes, de alimentación escolar y de gratuidad de
la educación superior, han permitido aumentar la
matrícula en el sistema educativo. En 2006, la
escolaridad promedio alcanzaba los 9,06 años y en
2012 subió a 9,52 (MCD S, 2013). Si comparamos la
tasa neta de matriculación entre 2006 y 2011, vemos
un aumento en educación básica y en bachillerato El
69% de los niños y niñas de 3 a 5 años 70 del área
urbana acceden a educación inicial, mientras que en
el área rural solo lo hace el 31% (Ministerio de
Educación, 2012c). su ver-dadero potencial de
crecimiento.

8. UNIVERSALIZACIÓN EN EL
ACCESO A LA EDUCACIÓN

9. ¿POLITICAS Y LINEAMIENTOS?
• Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros
de desarrollo infantil integral para estimular las capacidades cognitivas
d e los niños y niñas menores de 5 años, conforme al modelo de
desconcentración territorial, procurando que en cada circuito exista
una oferta educativa completa, con prioridad en aquellos con mayor
déficit de acceso
• Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y
bachillerato, de manera planificada.

10. • Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la
conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y
mobiliarios de los establecimientos de educación pública,
bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad.
• Ampliar e implementar opciones de educación especial y
mejorar la prestación de servicios de educación para
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con
necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad, promoviendo su inclusión en el sistema
educativo ordinario o extraordinario.

11. • Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el
buen desempeño, la asistencia y la permanencia de la población
en edad escolar Generar mecanismos de acceso al sistema
educativo para la población históricamente excluida en función
de territorio, etnia, género, ingreso y edad, personas privadas de
a libertad y migrantes, mediante acciones afirmativas.
• Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios
de la educación particular, en todos sus niveles, así como
controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educación
pública hasta el tercer nivel.
• Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva
entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de
Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema
de Ciencia, Tecnología e Innovación.
• Generar mecanismos para de construir y evitar la reproducción
de prácticas discriminatorias excluyentes dentro y fuera del
sistema educativo.

12. • Fortalecer los estándares de calidad y los procesos
de acreditación y evaluación en todos los niveles y
modalidades de educación.
• Establecer mecanismos de apoyo y seguimiento a la
gestión de las instituciones educativas, para la
mejora continua y el cumplimiento de estándares de
calidad.
MEJORAR LA CLAIDAD DE LA EDUCACION EN
TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES

13. • Armonizar los procesos educativos en cuanto a
perfiles de
salida, destrezas, habilidades, competencias y logros
de aprendizaje.
• Generar mecanismos para la erradicación de todo
tipo de violencia en los centros educativos y asegurar
que los modelos, los contenidos y los escenarios
educativos generen una cultura de paz acorde al
régimen del Buen Vivir.

14. • Diseñar mallas curriculares, planes y programas
educativos pertinentes para las zonas rurales que
permitan el desarrollo territorial rural.
• Impartir de manera especializada para cada edad y
género la educación en derechos sexuales y
reproductivos, con enfoque laico y con pertinencia
cultural de manera obligatoria para instituciones
públicas y privadas y a través de diversos
mecanismos.

15. • Crear y fortaleces infraestructura, equipaiento y
tecnologías.
• Re-direccionar la oferta académica y el perfil de
egreso de profesionales creativos.
• Promover la educación laica.

16. POTENCIAR EL ROL DE
DOCENTES Y OTROS
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN.

17. Mejorar la oferta de la formación de docentes en el
marco de una educación integral, inclusiva e
intercultural.
Fortalecer sus capacidades pedagógicas de los docentes
para el desarrollo integral del estudiante en el marco de
una educación integral, inclusiva e intercultural.
Establecer mecanismos de formación y de capacitación
docente para la aplicación de la educación en las lenguas
ancestrales y en el manejo de principios y saberes de los
pueblos nacionales dentro de los programas educativos.

18. Aplicación de lenguaje de señas, braille entre
otros, y de modelos pedagógicos para la educación
para personas con discapacidad.
Capacitar a docentes en los procesos de
alfabetización, pos-alfabetización y alfabetización
digital, tomando en cuenta recursos pedagógicos
por edad.
Generar programas de becas para la
especialización de docentes.
Crear mecanismo que permitan revalorizar social y
económicamente la profesión educativa.

19. Fortalecer los mecanismos de
calificación, evaluación y r categorización continua
de los docentes y otros profesionales de la
educación, en función de su desempeño.
Fortaleces el rol de los docentes en la formación de
ciudadanos responsables con el patrimonio cultural
material y el patrimonio natural, y comprometidos
con un modelo de vida sustentable.

20. INTERACCIÓN RECÍPROCA
ENTRE LA EDUCACIÓN, EL
SECTOR PRODUCTIVO Y LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Y TECNOLÓGICA.

21. Fortalecer y promocionar la información técnica
y tecnológica en áreas prioritarias y servicios
esenciales.
Generar mecanismos de incentivo y acceso a
financiamiento de programas y proyectos de investigación
científica y desarrollo tecnológico, promoviendo su
implementación con criterios de priorización para el
desarrollo del país.
Asegurar una efectiva transferencia de
tecnología y fortalecer la capacidad doméstica
de asimilación.

22. Promover encuentros científicos
interculturales, reconociendo la pluralidad de
métodos y epistemologías de investigación
de forma no jerarquizada, para la generación
de conocimiento y procesos sostenibles de
innovación ciencia y tecnología.

23. DE ACUERDO CON LA
EVALUACIÓN.

24. Componentes de evaluación y áreas del INEE
Evaluación de
resultados de
aprendizaje
Evaluación de
condiciones de la
oferta educativa
Sistema de Indicadores
educativos. Panorama
Educativo de Ecuador
Evaluación
comprensiva
Integración de
elementos
Prácticas docentes
Infraestructura
Violencia
Pruebas de
Evaluación
inicial.
Pruebas y medición
Proyectos
internacionales y
especiales
Indicadores
educativos
Evaluación de
escuelas
Evaluación
de
destrezas.

25. ¿Qué hacemos en materia de indicadores?
• Desarrollar sistemas de indicadores educativos para apoyar la
evaluación de la calidad de la educación obligatoria y rendición de
cuentas.
• Sistema de Indicadores del INEE.
• Sistema Nacional de Indicadores Educativos SEP-INEE
• Publicar anuario de indicadores y otros productos
• Panorama Educativo de Ecuador. Indicadores del Sistema Educativo
Nacional.
• Marcos conceptuales para el desarrollo de indicadores.
• Intercambiar experiencias con nuestros pares en las áreas de
evaluación/planeación educativa.
• Proveer indicadores para otros sistemas de indicadores o
publicaciones.
• Apoyar el desarrollo de indicadores educativos.

26. ¿Cómo lo hacemos?
• Enriqueciendo marcos conceptuales y metodológicos.
• Promoviendo investigación para desarrollar marcos teóricos y
analíticos que sustenten indicadores.
• Integrando información de evaluaciones y otras instancias.
• Analizando la calidad de las estadísticas educativas y
promoviendo su mejora.
• En menor medida, promoviendo directamente acopio de
información.
• Aprendiendo de nuestros pares, de los desarrollos nacionales
e internacionales realizados por investigadores, organismos
nacionales e internacionales así como supranacionales.

27. ¿Es necesario un SIE para la mejora de
la educación?
• En casi todos los campos de la acción publica
existen muchos datos importantes que dan cuenta
del desempeño de los esfuerzos gubernamentales.
Sin embargo no todos trascienden a indicadores –
señales continuas…
• ¿Cuándo surge la necesidad de construir
y mantener un sistema de indicadores
educativos de acceso público?
• Existencia de una demanda social por contar con
un instrumento que de cuenta del estado de la
educación de forma periódica (rendición de
cuentas):
• medios de comunicación, organismos de la sociedad
civil, instituciones académicas, niveles y órganos de
gobierno (estados, municipios;)Sensibilidad social –
gubernamental o de otras esferas- para mantener un
proyecto de mediano y largo plazo.

28. Indicadores educativos
• No existen definiciones únicas
• …un indicador es un estadístico simple o compuesto
asociado a un constructo educativo útil en el marco de
las políticas públicas …
• Constructo … aspecto importante del sistema educativo
• Utilidad
• No cualquier estadístico es un indicador
• Señal indicativa de un avance o de una problemática
• ¡Precauciones!: no es neutral políticamente; señala lo que es
importante a los actores educativos
• Su desarrollo puede durar varios años
• Para brindar una imagen comprensiva de la calidad del
Sistema Educativo NO SON SUFICIENTES
INDICADORES AISLADOS …
•Se requieren Sistemas de Indicadores

29. Acerca de las funciones del indicador

31. Sistemas de indicadores educativos
• Indicadores de seguimiento de:
• Objetivos del Milenio, ONU
• Metas 2021, OEI
• Metas de países europeos, Unión Europea.
• Educación Para Todos (EPT) , UNESCO.
• Indicadores de la OECD: Education at a Glance
• Indicadores de países
• Indicadores estatales
• Indicadores por instancias administrativas

32. ¿Es suficiente un sistema de
indicadores para evaluar la calidad educativa?
• Un sistema de indicadores
generalmente en el terreno del QUÉ.
• estándares y referentes
• desgloses
• NO constituye una herramienta de
evaluación de impacto sino
iluminativa/descriptiva
• NO aborda el CÓMO mejorar la
educación.
• Tampoco aborda el PORQUÉ
• Esta es tarea de los propios órganos del
sistema educativo y social.
• Insuficiente comprensión de los procesos
• Inexistencia de información suficiente y
adecuada
• ¿En conclusión?
Función iluminativa
consensuada
Comprensiones
teóricas
Información y
análisis estadísticos
SIE

33. Derecho a la Escolarización Básica y Educación Media
Superior
• Educación básica obligatoria.
• Obligatoriedad de la Educación Media Superior en proceso.
• Prácticamente toda la población debiese contar con primaria completa.
• Todos los jóvenes debiesen contar con secundaria completa.
• Todos los jóvenes egresados ahora de secundaria debiesen completar la
educación media superior.
• Todos los niños y, al menos, los jóvenes de edad «típica» debiesen asistir a la
escuelas de EB y de EMS.
• Objetivos actuales del Sistema Educativo:
• Disposición de servicios educativos a toda la población
infantil para garantizar el acceso oportuno.
• Tránsito regular entre grados y niveles educativos
– Avance que permita alcanzar la educación básica a los 15
o 16 años.
– Aprendizajes satisfactorios.

34. ¿Qué debemos esperar del sistema
educativo?
Que todos los niños asistan a la
escuela, logren aprendizajes relevantes para
su vida, permanezcan en la escuela el
tiempo requerido, transiten de un grado a
otro y de un nivel a otro según lo planeado, y
concluyan con oportunidad.
Que todos los niños alcancen su potencial
educativo.

35. Acceso
Permanen-
cia y
avance
planeado
Logro
✓Escolaridad
✓Aprendizajes
Indicadores clave

36. DESERCIÓN ESCOLAR
DE LOS JÓVENES

37. Escolaridad de los jóvenes por grupo de edad (2010)

38. METAS.
4.1.Aumentar el porcentaje de personas entre 16 y 24 años
con educación básica completa al 95,0%