1. PROGRAMA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA “TODOS A APRENDER”
GUIÓN PARA LA VISITA EN AGOSTO DE 2012
INSTITUCIÓN EDUCATIVA KENNEDY
OBJETIVOS PREVISTOS PARA LAS VISITAS 005 A 008
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer el trabajo de la comunidad de aprendizaje de la Institución Educativa y dar inicio al componente de formación situada, para dar continuidad al programa “Todos
a Aprender” durante el segundo semestre de 2012, ubicando la practica docente en el contexto de los referentes de calidad de matemáticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Promover el intercambio de experiencias y buenas prácticas, el trabajo en equipo, la reflexión y solución colectiva de problemáticas específicas del aula, y la
apropiación y seguimiento del PTCE.
 Establecer rutas de trabajo para el fortalecimiento de las competencias del docente y el mejoramiento en los aprendizajes de los estudiantes.
 Hacer acompañamiento situado a los docentes para brindarles oportunidades de mejorar sus prácticas en el aula, en un ambiente de formación e intercambio de
conocimientos, actitudes y buenas prácticas relacionadas con la creación, puesta en marcha y mejoramiento de ambientes de aprendizaje efectivos en contextos
especialmente difíciles.

 Valorar los recursos disponibles en el contexto como elementos que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje y que pueden ser articulados de manera
armónica a la estrategia general de PTCE.
GUIÓN DE LA AGENDA DE TRABAJO
VISITA (Del 6 al 7 de octubre de 2012)
JORNADA DE OBSERVACIÓN
El día 6 de noviembre de 2012 se hace observación en el aula de clase a través del registro no estructurado de clase, a los profesores Alba Mery Vargas López (1° a 5°)
de inglés, Ferney Pino Pineda (1° a 5°), educación física, Enoe de Jesús Monsalve Holguín (1° a 5°) de ciencias sociales y Edilia del Socorro Sánchez (2° a 5°) de
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2. ciencias naturales, de las 12:00 a las 17:00 horas; el día 7 de noviembre a las profesoras: Concepción Mosquera Mosquera (1°, 2°, 5°), de las áreas de matemática y
lenguaje; Emilcen Hernández de Bustos (Preescolar) y Sandra Janeth Restrepo López (2° a 5°) de matemáticas y lenguaje de las 12:00 a las 17 horas. Todos los
profesores son de la Institución Educativa Bello Horizonte.
Información
El día 6 de noviembre se inicia la observación a través del registro no estructurado de clase, con la profesora Alba Mery Vargas López, quien se encontraba trabajando en
el área de Ética; ya que no tiene a su cargo el área de lenguaje ni de matemáticas.
Inicia la clase con la organización del aula y así disponerla para la presentación de un vídeo. Para concentrarlos hace algunos ejercicios con los estudiantes y reza el
Padrenuestro, saluda y les da a conocer el tema “El Conflicto”.
Los alumnos escriben el título y lo pintan, explica lo que son los conflictos y sus tipos, hace la diferencia entre ellos.
Se observa un niño que no tiene claro la escritura de palabras y el que presenta mayor necedad y poca atención.
La profesora utiliza como material de clase: un videobeam, parlantes y una presentación en diapositivas, desde las cuales les habla del conflicto en el hogar, el aula, en la
calle, con los compañeros, etc. Seguidamente les propone el desarrollo del ejercicio, donde escribe y dibuja un conflicto social, es decir un conflicto abierto, igualmente un
conflicto normado, con límites y reglas. Dejan una hoja para el desarrollo de éste y luego copian los componentes en el proceso del conflicto.
Por último desarrollan juegos de roles, se observa un estudiantes demasiado agresivo e inestable, no hace caso.
Se sugiere dar a conocer el estándar de competencia al iniciar la clase y hacer representaciones creativas, buscando más atención en los estudiantes.
El profesor Ferney de Educación Física y Ética, en el momento de la observación se encuentra trabajando en el área de ética. Inician con un ejercicio, utilizando los
números 1, 2, 3 y 4 para ordenar correctamente los ítems.
Se dan varios objetos para ordenarlos de los más caros a los más barato; del más fácil al más difícil; colorear un animal, recortar una figura, leer una página, etc.
Se guía por el libro “Comprensión de lectura” (dificultad de lectura 3), editorial Hispanoamérica – Libros Inteligentes. De la página de la 1 a la 7, el tema es sobre
secuencias de dibujos (cuando una serie muestra de manera ordenada, los eventos que suceden, pueden entender la historia. Luego todos desarrollan los ejercicios
propuestos en el tablero y revisa a algunos cuadernos con el desarrollo de éstos. Son niños participantes y muy respetuosos del profesor, es muy paciente con los niños.
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3. Los niños se muestran poco atentos, dispersos, mientras el profesor copia la actividad en el tablero.
Se sugiere dar a conocer el estándar de la competencia, mientras el niño desarrolla una actividad, escribir la otra y hacer actividades creativas.
La profesora Enoe de Jesús Monsalve, inicia la clase de Ciencias Sociales, dando gracias a Dios, con el Padre Nuestro, Ángel de la Guarda.
Pregunto por lo último que se hizo en la clase anterior, en la cual se celebro el cumpleaños de Medellín; se les enseñó a cuidar el medio ambiente y continúo la clase
explicando que todo lo que nos rodea conforma el medio ambiente.
Se trabaja con la guía, en la cual se encuentra los indicadores de desempeño, imágenes y busca que el estudiante produzca su propio texto.
Se hace una lectura en la guía y luego con ella se desarrolla el ejercicio propuesto. Miran un dibujo, cada alumno participante dice qué ve en la lámina; habla sobre la
importancia de no cortar los árboles; ya que nos proporcionan oxigeno, agua, etc. Con la imagen les pide elaborar un cuento con inicio, nudo, desenlace y título.
Al final de la clase comparten el cuento y sacan conclusiones sobre la explotación forestal.
Falta concentración en los niños, pero la profesora está pendiente del desarrollo de la actividad en equipo.
Se le sugiere hacer conocer al inicio de la clase el estándar de la competencia; algo importante relaciona el lenguaje con las ciencias sociales.
Cuando el niño escribe mal una palabra, le facilita el diccionario para que busque al palabra y corrija su escritura.
La profesora Edilia del Socorro Sánchez, instruye la clase con un título en el tablero, que dice “Comparte tus emociones: no te cierres en ti mismo, abre las puertas de tu
corazón”.
Actividad de clase
1. Coreografía “Abra el Planeta”
2. Trabajo con la guía (Página N° 7), reflexiona y avalora.
3. El suelo y sus capas
Presenta 3 coreografías (una de 4°-2 y dos de 5°-1). Inician el trabajo en la guía para terminar la jornada, la cual consta de la competencia a trabajar, indicadores de
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4. desempaño, la unidad o eje temático, metodología, criterio de evaluación, los recursos a utilizar y la bibliografía. Además contiene ejercicios de aprendizaje, donde se
recupera información más ejercicios prácticos.
Se le sugiere que haga conocer a los estudiantes la competencia a lograr, presentada en la guía en todas sus clases, fuera de que esté escrita en la guía.
Hay organización de clase y representaciones del tema trabajado.
El día 7 de noviembre se observa la clase de la profesora Sandra Restrepo, quien inicia la clase con el libro de matemáticas (Página N° 68), con la multiplicación por dos
cifras y retoman el concepto de división como efecto de repartir. Utiliza como material didáctico: cajas de huevo, tapas y gráficos.
Los niños presentan evaluación de período de ciencias y luego de matemáticas.
No se continúa con la observación, porque lo niños salen a hacer la noveno del Niño Dios, por celebración de la navidad.
Se observa 2 casos especiales con retardo moderado, quienes pertenecen al aula de apoyo y una practicante se encarga de ellos con otros niños con dificultades de
aprendizaje no diagnostica para desarrollar las evaluaciones en forma dirigida.
A la profesoras: Emilcen Hernández de Busto, no se pudo observar porque se encontraba en comité de calidad, me firma como constancia que me presente a la visita de
observación y la profesora Concepción Mosquera se encontraba incapacitada, para constancia me firma el coordinador académico, escribiendo que se encuentra
incapacitada.
Dedico el tiempo explicando a los profesores dudas sobre el manejo de algunos recursos tecnológicos explicados en el curso de Intel y a hablar con el rector sobre la
forma en que él hace sugerencias de cambios a los educadores, reitera la importancia de implantar el valor de la autonomía como uno de los fundamentos del modelo
pedagógico, la cual se fortalece con el trabajo en clase con Guías, la utilización de vídeos, talleres y/o documentos, que permitan el trabajo colaborativo entre los
estudiantes y minimizar el sistema tradicional de dictar clase y desgastarse pidiendo silencio y atención, hechos que se logran pobremente, se pierde clase y los
estudiantes poco aprenden.
Invita a los docentes a que asuman un modelo de clase, más productivo para el aprendizaje de los estudiantes; apoya esta metodología, la utilización de monitores para
la clase y la utilización en mayor intensidad de material escrito y el empleo de tecnología educativa. Les comunica que necesitan que los estudiantes lean más, que
entiendan lo que lean, que sean capaces de argumentar, de escribir qué piensan y sienten frente a una situación en particular. Esto lo hace conocer a través del proyecto
de Mejoramiento Personal, el cual hay que continuarlo el próximo año.
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5. Todo lo anterior se lo hace conocer a los profesores a través de un comunicado que le envía a cada educador de la Institución.
Tiempo que fue muy fructífero y aprendí mucho sobre el trabajo administrativo.
TUTORA: Luz Marina Sierra Osorio
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