Sesión 4 online del plan de formación para el grupo scout. Al final del power point encontraréis una seria de preguntas de verdadero y falso.

1. EDUCACIÓN PARA LA
DIVERSIDAD:
APRENDIZAJE A LA MEDIDA.

2. ÍNDICE
1. Enseñanza individualizada.
2. Consecuencias de la individualización:
2.1. Adaptación y diversificación de la
programación.
2.2. Estrategias didácticas para adaptar la
programación.
3. Medidas específicas de atención a la
diversidad.

3. 1. ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA.
LA EDUCACIÓN
EN LOS
GRUPOS.
Todos los
niños
Responsable
s
Niños con
NEE
Niños de
otras
culturas
HETEROGENEIDAD

4. E
N
R
I
Q
U
E
C
E
D
O
R

5. ¿ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA?
NECESIDADES
INDIVIDUALES
ESTRATEGIAS
DIVERSAS
A TODOS LO MISMO PROMOVER LA EQUIDAD
CONOCER RESPONSABLES
COMPROMETIDOS

6. 2. CONSECUENCIAS DE LA INDIVIDUALIZACIÓN.
Cambio en las
expectativas de
responsables, familias
y niños.
1. Mayor valoración de las
capacidades de los niños.
2. Incremento de las
demandas de participación.
3. Mejora de la autoestima de
las personas
4. Educación en la tolerancia
y el respeto entre niños.
5. Se vuelve más activo el
desarrollo de las
capacidades de los niños.
6. Igualdad de oportunidades
de todas las personas.

7. 2.1. ADAPTACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN DE
LA PROGRAMACIÓN.
- Adaptación y diversificación dirigida a niños con dificultades de aprendizaje.
- Los objetivos que el monitor propone depende el ámbito sociolingüístico y
científico-técnico.
- PDC ( Programa de Diversificación):
- Contenidos de las programaciones
- estructurados según la normativa educativa
- Significativos para el niño.
- Estructurar dinámicas
- Metodología didáctica y activa.
- Juegos que se apliquen a la práctica; motivación e implicación de los niños
en el aprendizaje.

8. 2.2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
ADAPTAR LA PROGRAMACIÓN.
PRESENTAMOS DOS MANERAS DE
ADAPTAR LA PROGRAMACIÓN:
Adaptación de acceso a la programación:
permiten poner en práctica el
planteamiento curricular siendo
anteriores a cualquier intento de
adecuar los elementos curriculares
propiamente dichos.
Adaptaciones de los elementos
curriculares básicos: adaptaciones
realizadas en los elementos
curriculares que se derivan del que,
como y cuando enseñar y en el que
como y cuando evaluar

9. PARA ADAPTAR LA PROGRAMACIÓN SE
ELABORAN ACTIVIDADES PARA NIÑOS
CON

10. PARA ELABORAR UN DIAC HAY QUE TENER EN
CUENTA VARIOS ELEMENTOS
Componentes
y estructuras
del DIAC
Saber si las
medidas
ordinarias han
sido eficaces
Toma de
decisión
según fuentes
principales
Colaboración
familiar

11. 3. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.

12.  Organización del grupo como garantía
de una respuesta adaptada a la
diversidad.
 Aprendizaje adaptativo como
prevención de las dificultades de
aprendizaje.
 Atención a la diversidad, participación
de los niños y normativa del grupo.
 El proyecto educativo del grupo como
medida de atención a la diversidad
 Optatividad como respuesta a la
diversidad

13. Autonomía para organizar los grupos
Especial atención a estrategias de apoyo
La atención a los niños que presenten necesidades específicas
APOYO
Disposición de medidas y programas recogidos para cada una de
las ramas que formarán parte de su proyecto educativo.
Monitores responsables de la aplicación de las mismas.
ACTUACION
ES
ATENCION A
LA
DIVERSIDA
D
Agrupamientos flexibles para la atención a todos los niños
en un grupo específico.
Desdoblamientos de grupos en las dinámicas
Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo monitor
MEDIDAS
ATE.
DIVERSIDAD
DE
CARÁCTER
GENERAL
Agrupación de diferentes juegos.
Programación de actividades para las horas de libre
MEDIDAS
ATE.
DIVERSIDAD
ESPECÍFICA
S

14. OBJETIVOS
FLEXIBLES DE
APRENDIZAJE
ADAPTACIÓN DE
ACTIVIDADES
ADAPTACIONES
MÚLTIPLES
Se deben considerar habituales; deben
plantearse como un continuo de las
múltiples actuaciones que los
monitores realizan como ayuda a los
niños que siguen la misma
programación que los demás de su
grupo.
Es esencial es definir el contenido y
actividad que deben configurar un
nuevo agrupamiento diferente del grupo
ordinario, regulando el comportamiento
de los monitores y la programación.
ESENCIAL
DEFINIR
CONTENID
O
REGULANDO
COMPORTAMIEN
TO DE
MONITORES
PROGRAMACION
ES

15. ACTIVIDAD
¿Verdadero o falso?
ACTIVIDAD
¿VERDADERO
O
FALSO?

16. RESPONDIENDO A LA HETEROGENEIDAD EN
EL GRUPO, ES NECESARIO CREAR
ESTRATEGIAS DIVERSAS

17. LA INDIVIDUALIZACIÓN NO ES UNA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

18. PROPORCIONARLES A TODOS LOS NIÑOS
LO MISMO SIGNIFICA PROMOVER LA
EQUIDAD

19. LA HETEROGENEIDAD ENRIQUECE AL
APRENDIZAJE EN LOS SCOUTS.

20. EN LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD ES ESENCIAL DEFINIR EL
CONTENIDO Y ACTIVIDAD QUE DEBEN
CONFIGURAR UN NUEVO AGRUPAMIENTO
DIFERENTE DEL GRUPO ORDINARIO, PERO
NO ES NECESARIO REGULAR EL
COMPORTAMIENTO DE LOS MONITORES Y
DE LAS PROGRAMACIONES.

21. DENTRO DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER ESPECÍFICO
ENCONTRAMOS:
 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA
LAS HORAS DE LIBRE

22. EN LAS MEDIDAS DE APOYO RESULTA
IMPOSIBLE OFRECER AUTONOMÍA PARA
ORGANIZAR LOS GRUPOS

23. UNA DE LAS CONSECUENCIAS DE LA
INDIVIDUALIZACIÓN ES QUE EXISTE
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

24. COMO CONSECUENCIA DE LA
INDIVIDUALIZACIÓN SE VALORA MÁS LAS
CAPACIDADES DEL NIÑO.

25. NO SE UTILIZAN MATERIALES COMO PUEDE SER
LA PRENSA E INTERNET.