Modelos Educativos

1. MODELOS EDUCATIVOS CENTRADOS EN EL
Alumno en el Docente y en el Desempeño
ALUMNO DOCENTE DESEMPEÑO
Tiene como punto de partida el
aprendizaje del alumno.
El eje es el alumno.
La educación se entiende como un
proceso permanente en el que el alumno
va descubriendo, elaborando,
reinventando y haciendo suyo el
conocimiento.
Se le considera sujeto de la educación.
Desarrolla procedimientos autónomos de
pensamiento.
Es una educación que busca formar al
alumno y transformar su realidad.
Busca apoyar al estudiante y lograr que
aprenda a aprender, razonando por sí
mismo y desarrollando su capacidad de
deducir, de relacionar y de elaborar
síntesis.
Con formación para la participación en la
sociedad.
El conductismo propone que la base
fundamental del proceso de
enseñanza aprendizaje, se halla
representada por un reflejo
condicionado, y que existe entre la
respuesta y el estímulo. Se centra en
el estudio de la conducta observable
para controlarla y predecirla; o sea
nuevas conductas o comportamientos.
El Objetivo en el docente es:
Conseguir en el alumno una conducta
determinada.
El docente está para estimular, para
problematizar, para facilitar el
proceso de búsqueda, para escuchar y
asistir a que el grupo se exprese,
aportándole la información necesaria
para que avance en el proceso.
La finalidad del conductismo en la
educación es condicionar a los
alumnos ya que, por medio de la
educación supriman conductas no
deseadas;
En las practicas el conductismo,
Se desarrolla únicamente en la
memoria. El docente Estimula la
reflexión, la participación, el diálogo
y la discusión.
Propicia la solidaridad, la
cooperación, la creatividad y la
capacidad potencial de cada alumno.
Fomenta principios y valores
cristianos.
El mejoramiento de la educación está
centrado en la construcción de
competencias; a manera en que los
sujetos puedan competir
exitosamente en el campo laboral.
Todo esto se origina en las
necesidades laborales y por tanto,
demanda que la escuela se vincule al
mundo del trabajo. Por ello, plantea la
necesidad de proporcionar al
estudiante elementos para que pueda
enfrentar las variables que se le
presenten en el contexto laboral.
El modelo centrado en el desempeño
se dirige a los resultados. En el
enfoque de competencias educativas
ha tomado del modelo centrado en el
alumno; tres principios importantes:
El desarrollo del pensamiento crítico,
La resolución de problemas y el
aprendizaje significativo.

2. CARACTERISTICAS DEUN ALUMNO DE UN DOCENTE Y UN BUEN DESEMPEÑO
El alumno ideal es aquel que sabe para que
asiste a la escuela.Quien conoce y exige sus
derechos pero,además,conoce y cumple sus
obligaciones.El alumno ideal es quien no se
conforma con recibir el conocimiento que el
maestro le da,sino que además busca ampliar
dicha información.
Caracteristicas:
Es responsable yatento en sus tareas.
Tiene interés por aprender y expresar sus ideas.
Se adelanta a los acontecimientos.
Entre las cualidades de los docentes más
valoradas por los estudiantes se encuentran el
entusiasmo en el trabajo y la capacidad de
inspirar confianza y escuchar a los alumnos.
Es fundamental que los profesores, aparte de
transmitir conocimientos, puedan también ser la
brújula que les permita a los estudiantes descubrir
qué hacer con lo aprendido y analizar críticamente
las situaciones, interrogarse acerca de las mismas
y resolver problemas.
Características psicológicas:
Estable, constante, paciente, con
inquietudes, seguro, previsor,
responsable, tenaz, perspicaz,
sacrificado, con personalidad, con
carácter, justo, equilibrado, que se
implique, perseverante, persistente,
firme y flexible (según convenga),
recto, correcto, fuerte, afanoso,
infatigable, activo, incorruptible,
moderado, bueno, sin complejos,
autocrítico, crítico, optimista, con
autoestima, valiente (todos los
maestros lo son), digno, autocontrol,
actitud, regular, positivo, maduro,
astuto, íntegro, resuelto, sensato,
transparente, desenvuelto, osado,
entusiasta, motivado, agudo
Características pedagógico-educativas:
DESEMPEÑO LABORAL
El desempeñode losempleadoses
la piedraangularpara desarrollar
La efectividadyel éxitode una
campaña,por esta razónhay un
constante interésde lasempresas
por mejoraresdesempeñode los
empleadosatravésde continuos
programasde capacita

3. Instruido, instructor, preparado, serio
(pero con sentido del humor),
cumplidor, creativo, innovador, capaz,
competente, protector, tutor, valedor,
aplicado, dedicado, activo, estudioso,
observador, director, guía, que ponga
de su parte, que arrime el hombro,
intuitivo, disciplinado, defensor (de los
derechos y de la libertad de los niños y
jóvenes .)
Alumno Docente Desempeño
DIFERENCIAS Observa
Escucha
Entregar trabajos
Entra al curso
Participa
Se evalúa
Interactúacon el docente
Responsable
Capaz
Es puntual y responsable
Creadorde cursos
Impartirclasesenellos
Implementacontenidos
Imparte clases
Calificartrabajos
Colocaren el curso
Evalúa
Desarrollahabilidadesenel
alumno.
Tiene ungrado de
conocimientoy madurez.
Imparte técnicas
específicas.
Provee oportunidades.
Fomentaenel aulauna
enseñanza.
Trabaja
Asiste regularmente
Cumple contareas
Dirige
Contribuye alasociedad
Es puntual
Cumplido
No se demora
Capaz
SIMILITUDES El alumnocumple,puede
serresponsable se evalúay
puede realizarunbuen
desempeñocomoalumno.
El docente puede ser
cumplidocomoel
estudiante capazde darle
cumplimientoatodoloque
se propone realizarcomo
docente realizandoun
buendesempeño
profesional.
El desempeñoal mismo
tiempoque el alumnoyes
docente puede dar
cumplimientoacada una
delasatribucionesque
puede desempeñar,al
mismotiempoque el
alumnoy el docente
cumpliendocontodolo
que se proponga.

4. .CONCLUSIÓN
Los Modelos educativos deben de ser de calidad, para el medio social y secular proveyendo nuevos aprendizajes
a los estudiantes mediante su formación, a la sociedad que aspiramos para nuestro país, El cumplimiento de tareas
de parte del docente, utilizando nuevas estrategias y procedimientos, para un mejor desempeño profesional,
coadyuvando con el propósito de los Estándares de Desempeño Docente es fomentar en el aula una enseñanza
con principios y valores que permitan que todos los estudiantes alcancen los perfiles de egreso o aprendizajes
declarados por el currículo nacional de nuestro país, dando cumplimiento a los ejes transversales, a nivel nacional.
Maria Magdalena Soto Alvarez de Alvarado