1. Miguel Ángel Jiménez

2. Una vez decididos los objetivos
¿Cómo podemos abordar los
contenidos?
1. Siguiendo la lógica de la
interdependencia de los elementos
de las materias
– Métodos expositivos
– Carácter lineal
– Carácter cíclico
Proyectos para Educar. Miguel
Ángel Jiménez

3. ¿Cómo podemos abordar los
contenidos?
2. Responder a problemas o
intereses sociales relevantes
– La contaminación ambiental...
– La guerra y sus consecuencias
Proyectos para Educar. Miguel
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4. ¿Cómo podemos abordar los
contenidos?
3. Agruparlos relacionándolos con
intereses de los alumnos o con
problemas que desencadenen una
investigación y permitan
concentrar objetivos diversos de
una o más áreas
– Globalizaciones-centros de interés
– Proyectos-Unidades
interdisciplinares Miguel
Proyectos para Educar.
Ángel Jiménez

5. ¿Qué es un proyecto?
 Como verbo, proyectar es, entre otras
cosas, idear, trazar, disponer o
proponer el plan y los medios para la
ejecución de una cosa.
 Como sustantivo, proyecto es: idea que
se tiene de algo que se piensa hacer y
de cómo hacerlo
Proyectos para Educar. Miguel
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6. ¿Qué es un proyecto?
 Es embarcarse en una travesía común.
En ella los alumnos y el educador
tienen muchas oportunidades de
interaccionar, de intercambiar ideas,
trabajo, afecto,...
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7. Un proyecto es un viaje...
 Se trata de decidir entre todos dónde
queremos ir,
 en qué medio de transporte vamos a viajar,
 qué etapas vamos a cubrir,
 qué vamos a ver en nuestro itinerario,
 de dónde vamos a conseguir el dinero
necesario,
 cómo nos vamos a organizar,
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8. Surgirán multitud de tareas...
 Todas las tareas tendrán una
característica común: serán necesarias
para aquello que nos hemos propuesto
realizar.
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9. Hagamos una prueba
Vamos a realizar una travesía
a caballo por los Pirineos
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10. Para nuestra travesía a caballo por los Pirineos...
¿Qué necesitamos...
Saber? Saber hacer? Saber ser?
•Comprensivo
•Geografía •Montar a caballo •Empático
•Qué caminos •Cuidar un caballo •Organizado
•Qué necesita •Montar una tienda •Solidario
un caballo •Comidas al aire libre •Colaborador
•... •Orientarse con un •Capaz de convivir
mapa •Organizado
•Un equipaje •Capaz de disfrutar en la
naturaleza
adecuado y ligero
•Capaz de resolver
•...
problemas
Proyectos para Educar. Miguel •Capaz de planificar y prever
Ángel Jiménez •...

11. ¿Con qué recursos?
•Saber hacer un presupuesto teniendo todo en cuenta
•Plantearnos cómo vamos a conseguir el dinero
•¿Quién va a enseñarnos todo lo
que tenemos que aprender?
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12. Aplicaciones de aprendizaje por
áreas de conocimiento...
 Geografía
 Ciencias naturales
 Matemáticas
 Lengua
 E. Física
 Nuevas tecnologías
 E. Religiosa
 ...
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13. Un ejemplo en vivo...
Con la estación de Utrillas...
Qué harías tú?
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14. PEDAGOGÍA DE LA
“VIDA COTIDIANA”
• Educa la reflexión y la actuación sobre la vida
• Crea experiencias de aprendizaje a partir de las vivencias
Pedagogía Pedagogía Pedagogía de
del grupo de la relación la tarea
Proyectos para Educar. Miguel
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15. Pedagogía del grupo
Intervenir
introduciendo dinámicas
Dejar bien Evaluación:
clara la finalidad Criterios de igualdad
y de diferencia
Cuáles son
los límites Atención
según necesidades
Cuál es la Flexibilidad
responsabilidad La negociación
de las normas en los acuerdos.
y la función de Diálogo
cada uno del grupo
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16. Pedagogía de la relación.
(El conflicto)
La relación puede ser
fuente de conflicto
El conflicto puede ser
utilizado como ocasión
de aprendizaje
Abordándolo, reflexionándolo
y superándolo
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17. Pedagogía de la relación
•Relacionarnos a partir de lo positivo
que descubrimos en ellos/as
•Utilizar el refuerzo positivo.
•Ofrecer alternativas cuando se falla
•Apostar por lo que todavía no se ha hecho
•Si hemos acompañado el fracaso y buscamos alternativas
juntos, estaremos educando la superación de la frustración.
•Relaciones simétricas/asimétricas
•Relaciones de autoridad, desde el servicio.
•Por la experiencia, por la edad, por el dominio de la tarea...
•A través de normas: dialogadas,negociadas, consensuadas
•Mantenidas porque son de todos
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18. Pedagogía de la tarea
•Vitales, necesarias
•Accesibles (zona de desarrollo próximo)
Frustración
Grado de
Sentimiento
dificultad de fracaso
de la
actividad
Aburrimiento, depresión
Proyectos para Educar. Miguel
Nivel de competencia del niño
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19. Pedagogía de la tarea
•Útiles (para qué)
•Atractivas
•Experimentadas
(hacer más que hablar)
•Cercanas a la realidad
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20. Pedagogía de la tarea
Reflexionadas
(qué estamos haciendo, ...)
Que utilicen recursos a mano
Acompañadas
( con ellos, pidiéndoles ayuda)
Nos tienen que gustar
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21. Pedagogía de la tarea
Con repercusión social,
(útil para la autoestima,
poderosa para la motivación)
Reconocidas
( lo que has hecho es importante
para el proyecto común)
Tareas colectivas y solidarias
( en grupo por los demás)
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22. La tarea del educador
Proyectos para Educar. Miguel
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23. El crupier...
• El crupier participa del juego pero no juega.
Tiene las cartas con las que los jugadores que están en la mesa van a desarrollar su propio
juego. Es hábil y domina las posibilidades encerradas en los naipes. Recoge las apuestas y
reparte después los beneficios.
• Vela por que la partida se desarrolle con
corrección e interviene cuando las
circunstancias lo requieren. No juega pero permanece en el juego
facilitándolo y con un rol muy distinto a los que se acercan a la mesa. Así es el profesor en el
trabajo por proyectos.
• Tiene en sus manos infinitas y
sorprendentes combinaciones de cartas, recuerda lo
que se puede y no se puede hacer en cada juego, pone de manifiesto la finalidad del grupo del
que se trate y cuáles son las normas para jugar en esa mesa a las que todos los jugadores han
de someterse dejando claro que quien las incumpla en ningún caso recibirá el premio de la
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apuesta.
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24. •Su papel es de conducción del juego, de
liderazgo más o menos encubierto o
explícito según la naturaleza del grupo de
jugadores. Si se cumplen las reglas, si todos saben jugar “como es debido”
su actuación pasará más desapercibida que si los jugadores son principiantes o
pretenden esconder algún as en la manga.
•El profesor propone, sugiere, organiza, da
la información necesaria, o mejor, las pistas
precisas para que los alumnos la
encuentren por sí mismos. Lo que se busca cuenta con un
interés diferente que lo que viene sin pretenderlo y no encaja en nuestras expectativas.
Internet tiene que convertirse también en un nuevo “libro de texto” o una nueva
“enciclopedia” adaptada a la forma icónica de conocer que tenemos hoy.
•
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25. •No capitaliza el tiempo de la clase
hablando él, reparte juego y los alumnos, mientras
juegan, le consultan y él sugiere. Su trabajo fundamental es pensar qué es preciso
para que las cosas salgan adelante. Qué recursos, humanos y materiales tendrá
que tener en la baraja. A qué juego les va a gustar jugar a sus alumnos en el que la
motivación se mantenga por que no sea demasiado fácil ni demasiado complicado.
•Salvando los escollos cuando merezca la
pena y dejando que la nave embarranque
cuando esto sea mejor que seguir de cualquier manera.
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26. Los proyectos: Pasos para
su elaboración
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27. 1. Pensar qué queremos hacer
•Acuerdo mayoritario
•Que lo que se proponga sea posible
En cada cosa (qué) que sea necesaria
realizar para llevar a cabo el proyecto es
preciso poder responder a las preguntas:
Quién, cómo, cuándo, dónde,con qué
medios,...
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28. 2. elaborar un proyecto escrito.
El dossier del proyecto
 Portada
 Índice
 Presentación y justificación
 Planning
 Desarrollo de las subtareas
 Presupuesto
 Anexo Proyectos para Educar. Miguel
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29. Presentación y
justificación del proyecto
_______________________
El proyecto va a consistir en:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Lo hemos elegido porque:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Consideramos que es un proyecto viable porque:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
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30. Planning del proyecto
Subtareas Persona Lugar de Materiales Personas Tiempo Varios
responsable realización necesarios de apoyo estimado
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31. 3 defender el dossier del proyecto
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32. 4. Realización del proyecto
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33. 5. Evaluación del proyecto
“Cosas” Personas
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34. Un edificio para la comunidad
1. ¿Qué vamos a
hacer?
Lo que pretendemos es
movilizar a la comunidad
mediante propuestas
factibles y positivas para
ganar el edificio elegido
para el disfrute de todos.
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35. Planning. Un edificio para la comunidad
Subtarea Persona-s Lugar de Materiales Personas Tiempo Varios
responsable realización necesarios de apoyo estimado
Decidir sobre qué Todos Aula Profesores 1 hora
PACG
edificio vamos a
trabajar
Distribuir la clase en Todos Aula 1 hora
grupos de trabajo para
laborar las distintas
propuestas
Visitar juntos el Todos Edificio Cámaras de Profesores 3 horas
elegido fotos, cinta PACG
edificio, fotografiar y métrica, papel
medir y lápiz
Planos a escala del Grupos Aula 6 horas
pequeños
exterior 1:50
Decidir qué propuesta Pequeños Aula Profesores 2 horas
grupos PACG
de remodelación, útil
para la comunidad,
vamos a hacer
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36. Subtarea Persona-s Lugar de Materiales Personas Tiempo Varios
Respons. realizació necesarios de apoyo estima
Croquis de la nueva n Material de dibujo do
distribución interior con Pequeños Aula Profesor
grupos del Ámb. 6 horas
el equipamiento Tecnológ.
necesario
Planificación de la Pequeños Aula y Profesores 2 horas
maqueta y presupuesto grupos comercios del PACG
del barrio
Gestionar la posibilidad Dos Ayuntamien Profesores 1 hora
to del PACG
de hacer una exposición alumnos
final de los trabajos justo
en el lugar en el que esté
emplazado el edificio.
Realización del dossier Pequeño Aula Ordenador, Profesores 8 horas
materiales de del PACG
del proyecto s grupos dibujo
Defensa del dossier Todos Aula Profesores
del PACG
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37. Subtarea Persona-s Lugar de Materiales Personas Tiempo Varios
responsable realizació necesarios de apoyo estimado
n
Nociones sobre Todos Aula y Pilas, bombillas, Profesor del 6 horas
taller portalámparas, Ámb.
electricidad, “leds”, motores Científico
iluminación y de pilas
motores
Investigación sobre Grupos Aula, sala Ordenadores, Profesor del 3 semanas
pequeños de libros, Ámbit.
el edificio: la inform., Lingüístico -
sociedad de la que Biblioteca, social
hemerote
ha sido testigo. ca
Realización de la Grupos Taller Maderas, Prof. Ámb. 3 semanas
pequeños plásticos, Tecnológico
maqueta bombillas,
“leds”, motores
Todos Aula cables,...
Pinturas, Profesor del 1 semana
Los carteles de la cartulinas, Amb.
exposición. ordenador... Tecnológico
Teoría y práctica de un Plástico y
cartel anunciador. Lingüístico
Social
La cobertura Todos Medios de Profesor del 4 horas
Tres comunica Ámbito
informativa alumnos ción Lingüístico-
social
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38. Persona-s Lugar de Materiales Personas Tiempo Varios
Subtarea responsable realizació necesarios de apoyo estimado
n
Todos Calle, Caballetes, Profesores 3 horas
Montaje de la junto al tableros, papel del PACG,
exposición edificio continuo, equipo padres,
real de música, vecinos,
maquetas y personal del
Todos En la calle Hojas de
planos, ...firmas, Profesores
ayuntamien 5 horas
Recogida de el día de encuestas del
to PACG
firmas y encuestas la
exposició
sobre el terreno n
Tabulación de las Todos Aula, aula Ordenadores Profesores 6 horas
de del PACG,
encuestas, recuento informátic profesor de
de firmas y a informática
elaboración de un
informe de
resultados
Todos Aula Profesores 2 horas
Evaluación del del PACG.
proyecto
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39. 1. Decidir sobre qué edificio vamos a trabajar
2. Distribuir la clase en grupos para elaborar las
distintas propuestas
3. Visitar juntos el edificio, fotografiar, medir...
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40. ¿La altura?
B
A
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41. 4. “Planos” a escala 1:50 del exterior del edificio
5. Decidir qué propuesta de remodelación, útil para
la comunidad, vamos a hacer.
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42. 6. Croquis de la nueva distribución interior
con el equipamiento necesario
7. Planificación de la maqueta
y presupuesto
8. Gestionar la posibilidad de
hacer una exposición final de
los trabajos justo en el lugar en
el que esté emplazado el
edificio.
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43. 9. Realización del dossier del proyecto
10. Defensa del dossier
11. Nociones sobre electricidad;
iluminación y motores
12. Investigación sobre el
edificio. La sociedad de la
que ha sido testigo.
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44. 13. La realización de la maqueta
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45. Proyectos para Educar. Miguel
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46. 14. Los carteles de la exposición. Teoría
y práctica de un cartel anunciador
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47. 15. La cobertura informativa
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48. Proyectos para Educar. Miguel
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49. Proyectos para Educar. Miguel
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50. 16. Montaje de la exposición
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51. 17. Recogida de firmas y
encuestas sobre el terreno
¿Qué harías tú?
Centro cultural 36,92%
Asilo/residencia 24,77%
Discoteca 11,21%
Centro deportivo 9,81
Recreativos 3,74
Hotel restaurante2,80%
Otros 9,81%
Club juvenil 0,93%
¿Aceptarías la demolición de la estación?
Sí 8,94%
No 91,51%
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52. 18. Tabulación de las encuestas, recuento
de firmas y elaboración de un informe de
resultados
19. Evaluación del proyecto
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53. Proyecto “balsas”
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54. Proyectos para Educar. Miguel
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55. Proyectos para Educar. Miguel
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56. Proyectos para Educar. Miguel
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57. Proyectos para Educar. Miguel
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58. MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA AMABLE ATENCIÓN
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