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1 sesion sobre juegos

Sara Quevedo
Sara Quevedo

PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Elaboramos una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales” SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia”

1 sesion sobre juegos

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PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 
CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE 
SESION DE APRENDIZAJE 
I. DATOS INFORMATIVOS: 
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10211. 
1.2. LUGAR: EL NARANJO – SALAS. 
1.3. GRADO: 2º y 3° 
1.4. PROFESORA DE AULA: GEORGINA RITA RUIZ SOSA. 
1.5. FECHA: 
II. PROYECTO DE APRENDIZAJE: 
“Elaboramos una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales” 
III. SESIÓN DE APRENDIZAJE: 
“Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia” 
IV. PROPÓSITO: 
 PEDAGÓGICO: Escribe un texto instructivo sobre el juego de su preferencia. 
 SOCIAL: Fortalecer la integración, convivencia y socialización 
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INST. DE EVALUACIÓN 1° 2° 3° 
COMUNICACIÓN Produce reflexivamente diversos tipos textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión utilizando vocabulario pertinente en las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación ,textualización y revisión 
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. 
Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura. 
Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura, respetando la estructura del texto. 
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en las instrucciones del texto instructivo. 
Lista de cotejo
PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 
CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE 
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO 
INICIO 
Grupo clase 
 Se inicia dialogando con los estudiantes sobre lo realizado el día anterior. 
¿Qué hicimos el día de ayer? ¿Cuál es el juego que más les gusto? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Que podríamos hacer con los juegos ahora? Los niños comentan y dan sus respuestas de manera autónoma. 
Formados en grupos diferenciados revisan sus XO y observan los juegos que fueron grabados el día anterior. 
La docente pregunta que podríamos hacer con todo lo recogido? 
 Con la ayuda de los estudiantes se declara el propósito de la sesión: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia” 
Caja de cartón forrada 
Plumones 
10 min
PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 
CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE 
PROCESO 
Grupo clase 
 Una madre de familia previamente invitada hace una demostración con la participación de los estudiantes sobre los juegos que ella practicaba. 
Planificación (diferenciada) 
 Se elabora con los estudiantes un plan de escritura mediante las siguientes preguntas en carteles : 
¿Qué quiero escribir? 
¿Qué debe tener mi texto? 
¿Para qué escribiré? 
¿Para quién escribiré? 
 Las respuestas se registran en un papelote que guiara nuestro proceso de producción diferenciada. 
1° - 2° 
3° 
Escriben su planificación con ayuda del docente 
……….. 
…………….. 
------------------ 
…………………… 
Escriben de manera autónoma. 
------------------------- 
-------------------------------- 
--------------------------------- 
----------------------------- 
Textualización 
Grupos diferenciados 
 Se forman equipos de trabajo por ciclo 
Papelote 
Plumones 
Cinta 
papelote 
90 min. 
1°-2° 
3°
PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 
CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE 
Los estudiantes escriben su primer borrador con ayuda del docente y usando un formato. 
--------------------------- 
 Los estudiantes escriben su primer borrador usando la estructura. 
Revisión y corrección 
Grupo clase 
 Con ayuda del docente revisan lo que escribieron comparando con lo que habían planificado mediante una lista de cotejo. 
 Corrigen su texto teniendo en cuenta la lista de cotejo. 
Reescritura 
 Escriben la versión final del texto 
Publicación 
Grupo clase 
 Se invita a los estudiantes a leer y lo publican en su periódico mural. 
 Copian el instructivo en sus cuadernos. 
SALIDA 
 Reflexionan sobre lo realizado con una ficha meta cognitiva ( anexo 01 ) 
 Elaboran un instructivo del juego que realizan con los amigos de su barrio. 
Ficha de aplicación 
VI.- BIBLIOGRAFÍA: 
 Ministerio de Educación .Fascículos de III ,IV y V ciclo 
VII.- ANEXOS 
 Formato de texto instructivo. 
 Ficha meta cognitiva 
 Lista de Cotejo 
 Ficha de Coevaluación
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CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE 
ANEXO 01: Formato de texto instructivo 
FICHA METACOGNITIVA 
MI NOMBRE ES:………………………………………………………………………….. 
Escribe en los recuadros respondiendo las preguntas 
¿Qué aprendí 
hoy? 
¿Cómo lo 
aprendí? 
¿Participé en el 
trabajo de grupo? 
¿Cómo? 
¿Qué dificultades 
tuve? 
V 
ILUSTRACIONES 
TITULO 
MATERIALES 
INSTRUCCIONES 
V 
V 
V 
V 
V
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  • 1. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10211. 1.2. LUGAR: EL NARANJO – SALAS. 1.3. GRADO: 2º y 3° 1.4. PROFESORA DE AULA: GEORGINA RITA RUIZ SOSA. 1.5. FECHA: II. PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Elaboramos una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales” III. SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia” IV. PROPÓSITO:  PEDAGÓGICO: Escribe un texto instructivo sobre el juego de su preferencia.  SOCIAL: Fortalecer la integración, convivencia y socialización ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INST. DE EVALUACIÓN 1° 2° 3° COMUNICACIÓN Produce reflexivamente diversos tipos textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión utilizando vocabulario pertinente en las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación ,textualización y revisión Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura. Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura, respetando la estructura del texto. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en las instrucciones del texto instructivo. Lista de cotejo
  • 2. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO INICIO Grupo clase  Se inicia dialogando con los estudiantes sobre lo realizado el día anterior. ¿Qué hicimos el día de ayer? ¿Cuál es el juego que más les gusto? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Que podríamos hacer con los juegos ahora? Los niños comentan y dan sus respuestas de manera autónoma. Formados en grupos diferenciados revisan sus XO y observan los juegos que fueron grabados el día anterior. La docente pregunta que podríamos hacer con todo lo recogido?  Con la ayuda de los estudiantes se declara el propósito de la sesión: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia” Caja de cartón forrada Plumones 10 min
  • 3. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE PROCESO Grupo clase  Una madre de familia previamente invitada hace una demostración con la participación de los estudiantes sobre los juegos que ella practicaba. Planificación (diferenciada)  Se elabora con los estudiantes un plan de escritura mediante las siguientes preguntas en carteles : ¿Qué quiero escribir? ¿Qué debe tener mi texto? ¿Para qué escribiré? ¿Para quién escribiré?  Las respuestas se registran en un papelote que guiara nuestro proceso de producción diferenciada. 1° - 2° 3° Escriben su planificación con ayuda del docente ……….. …………….. ------------------ …………………… Escriben de manera autónoma. ------------------------- -------------------------------- --------------------------------- ----------------------------- Textualización Grupos diferenciados  Se forman equipos de trabajo por ciclo Papelote Plumones Cinta papelote 90 min. 1°-2° 3°
  • 4. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE Los estudiantes escriben su primer borrador con ayuda del docente y usando un formato. ---------------------------  Los estudiantes escriben su primer borrador usando la estructura. Revisión y corrección Grupo clase  Con ayuda del docente revisan lo que escribieron comparando con lo que habían planificado mediante una lista de cotejo.  Corrigen su texto teniendo en cuenta la lista de cotejo. Reescritura  Escriben la versión final del texto Publicación Grupo clase  Se invita a los estudiantes a leer y lo publican en su periódico mural.  Copian el instructivo en sus cuadernos. SALIDA  Reflexionan sobre lo realizado con una ficha meta cognitiva ( anexo 01 )  Elaboran un instructivo del juego que realizan con los amigos de su barrio. Ficha de aplicación VI.- BIBLIOGRAFÍA:  Ministerio de Educación .Fascículos de III ,IV y V ciclo VII.- ANEXOS  Formato de texto instructivo.  Ficha meta cognitiva  Lista de Cotejo  Ficha de Coevaluación
  • 5. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE ANEXO 01: Formato de texto instructivo FICHA METACOGNITIVA MI NOMBRE ES:………………………………………………………………………….. Escribe en los recuadros respondiendo las preguntas ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Participé en el trabajo de grupo? ¿Cómo? ¿Qué dificultades tuve? V ILUSTRACIONES TITULO MATERIALES INSTRUCCIONES V V V V V
  • 6. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE
  • 7. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE ANEXO LISTA DE COTEJO 1° Y 2° 3° Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura. Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura, respetando la estructura del texto. 01 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 02 03 04 05
  • 8. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE
  • 9. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE ANEXO 3 ESCALA DE EVALUACION: S=Si; P=Poco; N=NoCriterios Nombres Intercambió Ideas Participó activamente en el trabajo grupal Respetó a los integrantes del grupo S N P S N P S N P 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 FICHA DE COEVALUACION
  • 10. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014 CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE