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Unidad didactica. Gymkana

Unidad didáctica sobre una gymkana realizada en la asignatura Tendencias contemporáneas de la educación.

Unidad didactica. Gymkana

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Facultad de Educación. Toledo
“Unidad didáctica gymkana.”
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
LOS DERECHOS DEL NIÑO.
Sara Barrios Rubio, Francisco de la Flor García-Pato, María Gómez Adeva, Irene
Moreno Payo, Marcos de los Reyes Corcuera.
MarcosLos.Reyes1@alu.uclm.es
Fecha de presentación: 19/12/14
Fecha de aprobación:
______________________________________________________________________
Facultad de Educación. Toledo
1. Introducción.
Los derechos del niño surgieron el 20 de noviembre de 1959, en la
Convención de los Derechos del Niño. Es un tratado que recoge los
derechos de la infancia, tratándose del primer instrumento internacional que
recoge a los niños y niñas de todo el mundo.
Lo componen 54 artículos que recogen derechos económicos, sociales,
culturales, civiles y políticos de todos los niños. La aplicación de estos
derechos es obligatoria para todos los gobiernos, pero no solo tiene que ser
obligatorio de estos, sino de los padres, profesores, profesionales de la
salud, investigadores y los propios niños y niñas.
Hemos escogido para esta actividad desarrollar todos los Derechos de los
niños, ya que es muy importante que los alumnos los conozcan y que mejor
manera para aprenderlos que mediante un juego colaborativo como una
gymkana.
2. Objetivos.
Los objetivos generales de primaria se encuentran en el decreto de la
LOE, siendo estos:
- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de de derechos y
Facultad de Educación. Toledo
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
3. Competencias a desarrollar.
 Competencia lingüística
Competencia que se desarrolla cuando a los alumnos se les pide
explicar verbalmente la importancia de los Derechos que han trabajado.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
Esta competencia se refleja a lo largo de toda la gymkana. Los niños
deben aprender a situarse en un punto determinado de una localización.
 Competencia social y ciudadana.
Esta competencia se desarrolla en los siguientes aspectos:
- Los alumnos aprenden y valoran los Derechos del Niño (Derecho
a la vida y a la protección, Derecho a la alimentación, Derecho a
la educación, Derecho a la salud, Derecho a la libertad, Derecho a
la identidad, Derecho al agua.)
- Aprenden a coordinarse entre iguales y a respetarse entre ellos,
debido al trabajo en equipo.
También puede encontrarse en que el alumno se dé cuenta de lo
afortunado que es por disfrutar de algunos derechos, que por ejemplo
otros niños en otros países más pobres no pueden disfrutar.
 Competencia cultural y artística.
Podemos observar la competencia artística en la actividad en la que los
alumnos tienen que representar (en forma de teatro usando la
imaginación) una frase que el monitor les diga.
 Competencia para aprender a aprender.
Esta competencia se desarrolla al aprender los alumnos el significado de
derecho así como aprender a valorarlos.
Cuando aprenden y profundizan, gracias a las actividades en forma de
juego, en los diferentes tipos de derechos.
 Competencia Autonomía e iniciativa personal.
Competencia que se refleja en la decisión del alumno por trabajar en
equipo para conseguir su finalidad.
Facultad de Educación. Toledo
4. Contenidos.
CIENCIAS NATURALES
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
 Trabajo individual y en grupo.
Bloque 2: El ser humano y la salud
 Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios.
 La identidad y la autonomía personales.
 La empatía y la relación con los demás.
 La toma de decisiones: criterios y consecuencias.
Bloque 4: Materia y energía
 La fuerza de la gravedad.
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1: Contenidos comunes
 Utilización y lectura de diferentes lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros y gráficos, esquemas, representaciones cartográficas,
fotografías e imágenes sintéticas).
 Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo
cooperativo
 Actitudes de cooperación. Roles en la sociedad en continuo cambio
Bloque 2 : El mundo en que vivimos
 Interpretación de planos y mapas con uso de escalas. Manejo del atlas.
Bloque 3 : Vivir en Sociedad
 La persona y la sociedad. El respeto, la libertad y los derechos
humanos. La democracia.
Facultad de Educación. Toledo
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar
 Intenciones y funciones de la comunicación oral: presentarse y presentar
a otros; pedir y dar información, consejos...; exposición de ideas,
opiniones, conocimientos, etc.; convencer, narrar hechos reales y
ficticios; descripción poética y realista de cosas, personas, lugares y
escenas; planificación de experiencias de trabajo en grupo; organización
de la información; discusión de estrategias y resultados; solución de
problemas; etc.
MATEMÁTICAS
Bloque 3: Medida
 Unidades del Sistema Métrico Decimal:
 La superficie: metro, decímetro y centímetro cuadrado.
Bloque 4: Geometría
 Situación en el plano y en el espacio:
 Representación espacial: croquis y planos, callejeros y mapas.
EDUCACIÓN FÍSICA.
Bloque 1: Actividad física y salud
 Fuerza – resistencia muscular. Práctica de diversas actividades en las
que sea necesaria la utilización de la fuerza muscular, trabajando con
auto –cargas o cargas livianas con diferentes elementos, buscando la
ejecución segura.
 Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al
entorno. Uso correcto de materiales y espacios.
Bloque 2: Juegos y deportes.
 El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
Investigación y práctica. Reconocimiento e identificación de diferentes
Facultad de Educación. Toledo
juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y deportes: individuales,
colectivos, alternativos y en el medio natural.
 Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de
actividades deportivas, con o sin implemento, de diversas modalidades y
dificultad creciente. Práctica de juegos tradicionales, cooperativos, y de
distintas culturas.
 Juegos y actividades deportivas en el medio natural. Práctica de juegos
de orientación. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su
cuidado y mantenimiento sostenible.
 Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas
que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de
juego limpio.
 Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de
juegos y actividades. Autonomía y confianza en las propias habilidades
motrices en diferentes situaciones.
 Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute,
de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
 Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a diferentes
entornos y actividades físico –deportivas que presenten cierto tipo de
incertidumbre, con adecuado ajuste espaciotemporal y postural,
ejecutando movimientos de cierta dificultad con los segmentos
dominantes.
Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas
 Utilización del espacio en movimiento a través de diferentes
desplazamientos manteniendo un equilibrio postural.
 Escenificación e improvisación de situaciones reales o imaginarias que
comporten la utilización del lenguaje corporal y/o técnicas expresivas
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VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
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Unidad didactica. Gymkana

  • 1. Facultad de Educación. Toledo “Unidad didáctica gymkana.” Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación Profesor: Daniel Rodríguez Arenas Facultad de Educación. Toledo. UCLM LOS DERECHOS DEL NIÑO. Sara Barrios Rubio, Francisco de la Flor García-Pato, María Gómez Adeva, Irene Moreno Payo, Marcos de los Reyes Corcuera. MarcosLos.Reyes1@alu.uclm.es Fecha de presentación: 19/12/14 Fecha de aprobación: ______________________________________________________________________
  • 2. Facultad de Educación. Toledo 1. Introducción. Los derechos del niño surgieron el 20 de noviembre de 1959, en la Convención de los Derechos del Niño. Es un tratado que recoge los derechos de la infancia, tratándose del primer instrumento internacional que recoge a los niños y niñas de todo el mundo. Lo componen 54 artículos que recogen derechos económicos, sociales, culturales, civiles y políticos de todos los niños. La aplicación de estos derechos es obligatoria para todos los gobiernos, pero no solo tiene que ser obligatorio de estos, sino de los padres, profesores, profesionales de la salud, investigadores y los propios niños y niñas. Hemos escogido para esta actividad desarrollar todos los Derechos de los niños, ya que es muy importante que los alumnos los conozcan y que mejor manera para aprenderlos que mediante un juego colaborativo como una gymkana. 2. Objetivos. Los objetivos generales de primaria se encuentran en el decreto de la LOE, siendo estos: - Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. - Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. - Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. - Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de de derechos y
  • 3. Facultad de Educación. Toledo oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 3. Competencias a desarrollar.  Competencia lingüística Competencia que se desarrolla cuando a los alumnos se les pide explicar verbalmente la importancia de los Derechos que han trabajado.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Esta competencia se refleja a lo largo de toda la gymkana. Los niños deben aprender a situarse en un punto determinado de una localización.  Competencia social y ciudadana. Esta competencia se desarrolla en los siguientes aspectos: - Los alumnos aprenden y valoran los Derechos del Niño (Derecho a la vida y a la protección, Derecho a la alimentación, Derecho a la educación, Derecho a la salud, Derecho a la libertad, Derecho a la identidad, Derecho al agua.) - Aprenden a coordinarse entre iguales y a respetarse entre ellos, debido al trabajo en equipo. También puede encontrarse en que el alumno se dé cuenta de lo afortunado que es por disfrutar de algunos derechos, que por ejemplo otros niños en otros países más pobres no pueden disfrutar.  Competencia cultural y artística. Podemos observar la competencia artística en la actividad en la que los alumnos tienen que representar (en forma de teatro usando la imaginación) una frase que el monitor les diga.  Competencia para aprender a aprender. Esta competencia se desarrolla al aprender los alumnos el significado de derecho así como aprender a valorarlos. Cuando aprenden y profundizan, gracias a las actividades en forma de juego, en los diferentes tipos de derechos.  Competencia Autonomía e iniciativa personal. Competencia que se refleja en la decisión del alumno por trabajar en equipo para conseguir su finalidad.
  • 4. Facultad de Educación. Toledo 4. Contenidos. CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica  Trabajo individual y en grupo. Bloque 2: El ser humano y la salud  Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios.  La identidad y la autonomía personales.  La empatía y la relación con los demás.  La toma de decisiones: criterios y consecuencias. Bloque 4: Materia y energía  La fuerza de la gravedad. CIENCIAS SOCIALES Bloque 1: Contenidos comunes  Utilización y lectura de diferentes lenguajes (diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, esquemas, representaciones cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas).  Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo  Actitudes de cooperación. Roles en la sociedad en continuo cambio Bloque 2 : El mundo en que vivimos  Interpretación de planos y mapas con uso de escalas. Manejo del atlas. Bloque 3 : Vivir en Sociedad  La persona y la sociedad. El respeto, la libertad y los derechos humanos. La democracia.
  • 5. Facultad de Educación. Toledo LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar  Intenciones y funciones de la comunicación oral: presentarse y presentar a otros; pedir y dar información, consejos...; exposición de ideas, opiniones, conocimientos, etc.; convencer, narrar hechos reales y ficticios; descripción poética y realista de cosas, personas, lugares y escenas; planificación de experiencias de trabajo en grupo; organización de la información; discusión de estrategias y resultados; solución de problemas; etc. MATEMÁTICAS Bloque 3: Medida  Unidades del Sistema Métrico Decimal:  La superficie: metro, decímetro y centímetro cuadrado. Bloque 4: Geometría  Situación en el plano y en el espacio:  Representación espacial: croquis y planos, callejeros y mapas. EDUCACIÓN FÍSICA. Bloque 1: Actividad física y salud  Fuerza – resistencia muscular. Práctica de diversas actividades en las que sea necesaria la utilización de la fuerza muscular, trabajando con auto –cargas o cargas livianas con diferentes elementos, buscando la ejecución segura.  Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto de materiales y espacios. Bloque 2: Juegos y deportes.  El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. Investigación y práctica. Reconocimiento e identificación de diferentes
  • 6. Facultad de Educación. Toledo juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y deportes: individuales, colectivos, alternativos y en el medio natural.  Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas, con o sin implemento, de diversas modalidades y dificultad creciente. Práctica de juegos tradicionales, cooperativos, y de distintas culturas.  Juegos y actividades deportivas en el medio natural. Práctica de juegos de orientación. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.  Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.  Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades. Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diferentes situaciones.  Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.  Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a diferentes entornos y actividades físico –deportivas que presenten cierto tipo de incertidumbre, con adecuado ajuste espaciotemporal y postural, ejecutando movimientos de cierta dificultad con los segmentos dominantes. Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas  Utilización del espacio en movimiento a través de diferentes desplazamientos manteniendo un equilibrio postural.  Escenificación e improvisación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización del lenguaje corporal y/o técnicas expresivas con y sin la ayuda de materiales. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
  • 7. Facultad de Educación. Toledo  El autoconcepto. La percepción del estado de ánimo. La interpretación de las emociones. La satisfacción personal. La integración del aspecto físico en la aceptación personal.  La responsabilidad. El propio potencial. La confiabilidad como consecuencia de la responsabilidad. El esfuerzo para el éxito personal positivo para uno mismo y los demás. Las habilidades desorganización para la realización de las tareas escolares. Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales  Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa. El turno de palabra. La entonación como recurso de la expresión.  La empatía. La comprensión activa de los demás. El pensamiento de perspectiva. Las habilidades de escucha activa: refuerzo, reestructuración, reflejo de sentimientos. El razonamiento de las ideasde otras personas. La elaboración de ideas y opiniones a partir de las ideas y opiniones de otros.  Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de los Derechos  Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. El análisis de formas de discriminación. La igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia. Bloque 3: La convivencia y los valores sociales  La interdependencia y la cooperación. La solidaridad. La confianza mutua. Las estrategias de ayuda entre iguales y colaboración. El lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales. El afecto compartido y desinteresado entre amigos.  El respeto y la conservación del medioambiente. El análisis de la influencia de la publicidad sobre el consumo.
  • 8. Facultad de Educación. Toledo 5. Metodología. a. Temporalización. Esta actividad será realizada a lo largo de una jornada lectiva, es decir, de 09:00 a 14:00 horas. Antes de la realización de la gymkana se informará a los padres de esta, mediante una nota informativa o en la reunión de principio de curso. Además podremos pedir ayuda a los padres para la preparación de esta actividad. b. Actividades. Realizaremos esta actividad con una clase de quinto de primaria. La actividad se llevará a cabo en el Parque Nara, teniendo en cuenta que hay que pedir permiso por escrito a los padres de los alumnos para que les autoricen a salir del centro para realizar la Gymkana. Reuniremos a toda la clase nada más llegar al parque para asignar los grupos, que estarán compuestos de seis o siete alumnos cada uno. Una vez divididos los alumnos, se les dejarán cinco minutos para que elijan un nombre y símbolo para su grupo, dibujándose el símbolo en la cara. Por último se procederá a la explicación de cada prueba que serán ejemplificadas por dos monitores disfrazados de exploradores que contarán la siguiente historia que sirve de introducción a la gymkana: “Hoy es el Día Internacional de los Derechos de los Niños, pero estos derechos se han perdido por el parque y tenéis que encontrarlos por medio del mapa que os vamos a dar. Para ello tendréis que superar una serie de pruebas ya que ahora mismo no tenéis derechos. Estos derechos son ocho, y os los presentaremos en estas cartulinas (muestran cartulinas con los derechos explicados)” A continuación se asignará una hoja con las diferentes pruebas a los alumnos y se les impondrá un orden diferente a cada uno de ellos.
  • 9. Facultad de Educación. Toledo Las pruebas a realizar serán las siguientes (cada una relacionada con un derecho fundamental): - Derecho a la vida y derecho a la protección: para este derecho se jugará al juego de “Polis y cacos” pero con la diferencia de que también habrá ciudadanos de a pie. Esta prueba se llevará a cabo de manera grupal siendo dos grupos ciudadanos de a pie, otro siendo los policías y otro los cacos. Los cacos intentarán coger a los ciudadanos y estos tienen que buscar a los policías, los cuales estarán escondidos, para que los protejan. - Derecho a la alimentación: este derecho también se trabajará de manera grupal. A media mañana, cuando se realice el descanso para merendar, se les habrá quitado la merienda de las mochilas para así tener que conseguirlas mediante una prueba que consistirá en que se aten la pierna derecha a la pierna izquierda de otro niño, y la pierna izquierda a la derecha de otro. Así pues formarán una cadena gigante y tendrán que realizar el recorrido que los monitores les manden, de esta manera trabajarán el trabajo en grupo. - Derecho a la educación: un miembro de cada equipo interpretará el papel de un niño con dos años y el resto tendrán que educarle y enseñarle las tareas básicas que a esa edad son requeridas. Cada dos minutos se incrementará la edad del alumno en cinco años y tendrán que volver a educarle según la edad que tenga en ese momento. Los demás alumnos tienen que conseguir que el niño que empezó con dos años, acabe superando una entrevista de trabajo que la realizará uno de los monitores. - Derecho a la salud: para este derecho, una vez que los niños hayan encontrado la pista y llegado a la zona donde esperan los monitores, se les mandará a un campo de obstáculos que se ha elaborado con anterioridad. En dicho campo, los miembros del grupo tendrán que llevar a uno de los componentes en brazos hasta superar el circuito.
  • 10. Facultad de Educación. Toledo - Derecho a la libertad: todo el grupo menos una persona tendrá que representar una frase que el monitor le proporcione, pero estos no podrán mover nada más que los brazos y tampoco podrán hablar. Mientras el alumno que queda libre tendrá que adivinar qué es lo que el resto del grupo quiere trasmitirle. - Derecho a la identidad: cuando los alumnos lleguen al monitor para desarrollar la prueba, este hará que no los conoce de nada, de modo que los alumnos tendrán que hacerle recordar al profesor quiénes son, de dónde proceden, y quiénes son sus padres. - Derecho al agua: al llegar los alumnos al sitio donde se encuentra el monitor, este les mandará a por unas botellas de agua, que se encontrarán localizadas en un lugar marcado en el mapa, y tendrán que trasportarlas encima de la cabeza con el tapón quitado sin que se les caiga nada. 6. Atención a la diversidad.  Alumno con autismo: Ante estas actividades, los niños irán acompañados de un alumno tutelado. Debido a las dificultades en desarrollo y habilidades sociales, el docente tendrá que procurar que el alumno se encuentre integrado y además procurar que se sienta a gusto. El docente tendrá que intentar que los grupos en el que el niño con autismo se halle se encuentren integrados por personas que sean de su agrado y donde se encontrará el alumno tutelado (persona más afín con el niño). Durante la explicación de la actividad, es importante que el docente realice unas instrucciones muy claras, con órdenes claras y sencillas que sean fácilmente interpretadas por los alumnos. Si el docente observara algún tipo de obstáculo en la realización de la actividad por parte de este alumno, es conveniente que intervenga de forma no muy
  • 11. Facultad de Educación. Toledo notoria en el desarrollo de la actividad ayudando y facilitando la actividad al grupo, y en concreto al alumno autista. Se podrán adaptar las actividades a este alumnado, en función de sus características y necesidades.  Alumnos con TDAH: Dependiendo de su grado de necesidad educativa, el niño necesitará un alumno tutelado o no. Es importante que durante la explicación de la actividad se mantenga de manera constante la atención del alumno. Para ello son importantes las pequeñas llamadas de atención realizándolas mediante contacto visual, mediante las subidas y bajadas de tono, y comunicándonos de una manera sencilla y clara, realizando las instrucciones y las órdenes simples y directas, de fácil comprensión para el niño. A la hora de la realización de las pruebas, el docente deberá comprobar que el niño presta atención, que colabora con sus compañeros, si se encuentra muy hiperactivo, tranquilizarle y observar que realiza un correcto desarrollo de la actividad. Se podría adaptar las actividades, y tras alguna actividad, si vemos que el niño no es capaz de controlar su hiperactividad o que ha perdido la atención por completo, realizar un descanso y aplicar técnicas de relajación con el sujeto, de forma grupal para que el niño no se sienta excluido. Se podrán adaptar las actividades a este alumnado, en función de sus características y necesidades.  Alumno con altas capacidades: Es importante que el docente tenga en constante estimulación a este alumno y que las actividades se le planteen como retos que debe alcanzar. Al plantearle como un reto las pruebas, el alumno se sentirá motivado y se esforzará al máximo para el correcto desarrollo de estas y alcanzar los objetivos marcados.
  • 12. Facultad de Educación. Toledo Ante un niño con altas capacidades, el maestro podrá proponer actividades alternativas de mayor dificultad o atribuir al alumno en los juegos de roles los papeles que más capacidades, concentración y esfuerzo exijan. Se podrán adaptar las actividades a este alumnado, en función de sus características y necesidades. 7. Criterios de evaluación. CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. 4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. Bloque 2: El ser humano y la salud 4. Identificar emociones y sentimientos de otros, manifestando conductas empáticas y tomando decisiones adecuadas. Bloque 4: Materia y energía 5. Reconocer la existencia de fuerzas a través de sus efectos sobre el movimiento e identificar la fuerza de la gravedad. CIENCIAS SOCIALES Bloque 1: Contenidos comunes 5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y placentero a los textos de divulgación de las Ciencias Sociales(de carácter social, geográfico e histórico). 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
  • 13. Facultad de Educación. Toledo 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. Bloque 2: El mundo en que vivimos 12. Describir correctamente planos y mapas sencillos interpretando su escala y signos convencionales y situar correctamente los hechos geográficos e históricos. 13. Reconocer y localizar en el espacio un lugar o un conjunto geográfico, utilizando mapas a diferentes escalas. Bloque 3: Vivir en Sociedad 16. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar 13. Exponer con claridad ideas, conocimientos y hechos. MATEMÁTICAS Bloque 3: Medida 1. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo. Bloque 4: Geometría 1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y
  • 14. Facultad de Educación. Toledo superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana. EDUCACIÓN FÍSICA. Bloque 1: Actividad física y salud 3. Incrementar globalmente su condición física comparando resultados y observando los progresos, regulando y dosificando su esfuerzo, ajustando su actuación al conocimiento de sus propias posibilidades. Bloque 2: Juegos y deportes. 1. Utilizar nuevas habilidades motrices o combinaciones de las mismas que impliquen la selección y aplicación de respuestas basadas en habilidades básicas y ser capaz de adaptarlas a diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y artístico expresivas. 2. Actuar de forma individual, coordinada y cooperativa para enfrentarse a retos tácticos elementales propios del juego colectivo, con o sin oposición, buscando diversas soluciones y desempeñando diferentes roles en la práctica de los mismos. 4. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. 6. Participar de manera activa en actividades físico-deportivas en el medio natural, mostrando actitud de respeto y realizando acciones concretas que contribuyan a su conservación. 8. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo. Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas 1. Utilizar nuevas habilidades motrices o combinaciones de las mismas que impliquen la selección y aplicación de respuestas basadas en habilidades básicas y ser capaz de adaptarlas a
  • 15. Facultad de Educación. Toledo diferentes tipos de entornos y de actividades físico - deportivas y artístico expresivas. 2. Representar personajes, situaciones, ideas y sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos, de forma estética y creativa. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona 1. Sentir satisfacción en base a la autoevaluación del desarrollo personal, la integración del aspecto físico y las cualidades personales y la autopercepción de los propios estados de ánimo. 3. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial, mantener una motivación extrínseca, y esforzarse para el logro de éxitos individuales y compartidos. Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales 1. Conceptualizar la relación entre el lenguaje verbal y no verbal, aplicar las estrategias de comunicación no verbal de modo adecuado al contenido verbal y realizar una comunicación no verbal activa. 5. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Bloque 3: La convivencia y los valores sociales 1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia, conocer estrategias de cooperación y emplear el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos personales.
  • 16. Facultad de Educación. Toledo 8. Estándares de aprendizaje evaluables. CIENCIAS NATURALES Bloque 1: Iniciación a la actividad científica 3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. 4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Bloque 2: El ser humano y la salud 4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas. Bloque 4: Materia y energía 5.4. Identifica la acción de la gravedad a partir de sencillas experiencias así como de sencillos documentos científicos. CIENCIAS SOCIALES Bloque 1: Contenidos comunes 5.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico) para obtener información y como instrumento para aprender y conocer terminología propia del área. 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos decarácter geográfico, social e histórico. 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
  • 17. Facultad de Educación. Toledo 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. Bloque 2: El mundo en que vivimos 12.2. Interpreta la escala gráfica de un mapa. 12.3. Interpreta la escala numérica de un mapa. 13.1. Interpreta y localiza en mapas utilizando diferentes escalas, un lugar o un conjunto geográfico. 16.2. Respeta y asume los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar 13.1. Utiliza técnicas para aprender a expresarse de manera correcta, seleccionando y organizando la información referida a los contenidos del área. MATEMÁTICAS Bloque 3: Medida 1.1. Identifica las unidades de superficie del Sistema Métrico Decimal y las utiliza en contexto de resolución de problemas. Bloque 4: Geometría 1.1. Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas cartesianas. EDUCACIÓN FÍSICA. Bloque 1: Actividad física y salud
  • 18. Facultad de Educación. Toledo 3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea, siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado – vigorosa con una duración entre 10`-14`y descanso activo en función de la intensidad. 3.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad. Bloque 2: Juegos y deportes. 1.1. Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrás, laterales, cruzando…) y saltos en diferentes tipos de entornos y actividades físico deportivas y artístico expresivas. 1.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportiva y artística expresiva que presenten cierto grado de incertidumbre. 1.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos yde actividades físico deportivo y artístico expresivo utilizando básicamente los segmentos dominantes explorando la utilización de los no dominantes. 1.4. Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y actividades físico - deportiva y artística - expresiva, manteniendo el equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes: esquivar, sortear, escapar, tocar, cambiar de sentido. 1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones. 1.6. Realiza actividades físicas y juegos en el medio urbano, natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades. 2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustando su actuación a un objetivo concreto. 2.3. Utiliza diversas estrategias para adaptar su actuación al rol asignado dentro del juego.
  • 19. Facultad de Educación. Toledo 2.4. Actúa de forma coordinada y cooperativa utilizando estrategias adecuadas para oponerse a uno o varios adversarios, ya sea como atacante o como defensor. 4.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza. 6.1. Participa de manera activa en actividades físico-deportivas en el medio urbano, natural. 6.2. Respeta el medio natural en la práctica de actividades físico- deportivas. 6.3. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural. 8.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad. 8.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo. 8.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. 8.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad. 8.6. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que adopte en la práctica de actividades físico – deportivas y artístico expresivas. Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas 1.1. Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrás, laterales, cruzando…) y saltos en diferentes tipos de entornos y actividades físico deportivas y artístico expresivas. 2.1. Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos mediante la aplicación de técnicas básicas de expresión corporal. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona 1.2. Manifiesta una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones.
  • 20. Facultad de Educación. Toledo 1.3. Crea la percepción de su propia identidad mediante la integración de la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. 1.4. Integra, de forma constructiva, su imagen corporal y la apreciación de sus características personales. 3.1. Comprende el valor del esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos. 3.2. Encuentra y explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración. Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales 1.1. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal en exposiciones orales y debates. 1.2. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. 5.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Bloque 3: La convivencia y los valores sociales 1.1. Favorece la cohesión de todos los miembros de la comunidad educativa mediante actitudes conciliadoras. 1.2. Participa en el diálogo para lograr consenso de los valores de la comunidad educativa. 9. Instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación que se llevarán a cabo serán los siguientes:  Técnicas de observación: con ellas, el objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones espontáneas, sobre todo para evaluar procedimientos y actitudes.  Análisis de producciones: donde se valora el grado de madurez y las capacidades empleadas. Como por ejemplo, la realización de las exposiciones.
  • 21. Facultad de Educación. Toledo 10. Evaluación. Para comprobar si los niños han adquirido todos los conocimientos que les hemos querido trasmitir con la gymkana, como su reconocimiento, en clase les realizaremos las siguientes preguntas: - ¿Qué es lo que habéis aprendido con la gymkana? - ¿Creéis que saber todos vuestros derechos es importante? - ¿Pensáis que se cumplen todos vuestros derechos? Pediremos que por grupos, los mismos que durante la gymkana, confeccionen un cartel para el día de los Derechos Humanos. Tendrán que buscar en casa información sobre estos para después realizar una pequeña exposición que será evaluada por el docente.