2. Por eso las finalidades de la educación
geográfica están estrechamente ligadas ala
explicación de los factores ocultos bajo
situaciones injustas del reparto de los
recursos naturales o del mercado laboral.
3. En consecuencia, se puede afirmar que
en la práctica escolar se están
produciendo algunas transformaciones
en la enseñanza de la Geografía que
en cierta medida son reflejo de las
voluntades expresadas por
asociaciones y organizaciones
planetarias, que conocen la relevancia
del aprendizaje geográfico.
4. Pero, sobre todo, en esta Carta de 1992 se dice
que la investigación en la educación geográfica
es fundamental, y además en dos aspectos
básicos: por una parte, la investigación teórica
sobre “desarrollo de las capacidades de
entendimiento espacial, percepciones del
medioambiente, actitudes hacia otras personas,
lugares y problemas”; por otra, la investigación
aplicada sobre el “desarrollo y evaluación de
métodos de enseñanza y materiales en campos
que incluyan nuevas informaciones tecnológicas,
educación medioambiental y para el desarrollo y
estudios interculturales y globales”.
5. De esta manera, las
finalidades pueden
clasificarse en dos
categorías.
Por una
parte las que son más
pragmáticas y utilitarias
y, por otra, las que
permiten el desarrollo
de nuevas preguntas
para interpretar la
realidad.
