Independencia México 2021

“2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”.
SUBJEFATURA ACADÉMICA
Rúbricas de Desempeño
Lenguaje y Comunicación
ORGANIZADOR
CURRICULAR
2
APRENDIZAJE
ESPERADO
ÓPTIMO CONSIDERABLE BÁSICO POR DEBAJO
DEL BÁSICO
Narración
1. Narra anécdotas,
siguiendo la
secuencia y el orden
de las ideas, con
entonación y
volumen apropiado
para hacerse
escuchar y entender.
Es capaz de narrar a
otros una historia de
su vida particular de
manera fluida,
coherente y
secuenciada; el
resultado es una
narración
comprensible a todos.
Narra anécdotas
sencillas sobre sobre
vivencias personales o
del contexto, en las que
llega a incluir una
secuencia que todos
pueden seguir. Logra
hacer comprensible el
relato a quienes lo
escuchan. Modula su
voz y su entonación
resulta adecuada.
Narra una historia
personal o vivencia
simple o corta,
aunque requiere
apoyo del adulto
para llevar el hilo
de esta. Incluye
elementos que le
ayudan a seguir la
secuencia, aunque
su historia podría
tener poco sentido.
A veces pierde el
control del volumen
y tono de la voz a lo
largo del relato.
Logra solo
recuperar las partes
más importantes de
su anécdota o
vivencia, le cuesta
mantener el orden
de la narrativa y/o
carece de sentido,
requiere apoyo del
adulto para modular
el tono y volumen
de la voz. Los
compañeros no
comprenden lo que
quiere dar a
entender con su
relato.
Descripción
2. Menciona
características de
objetos y personas
que observa.
Utiliza diferentes
términos y describe de
manera más detallada
y para describir
atributos y
características de un
Emplea el lenguaje para
describir atributos y
características de un
objeto, de una persona
o situación. Sabe
emplear términos
Describe con
términos muy
sencillos y con
ayuda del adulto las
características
generales de un
. Emplea muy pocos
términos para
describir
globalmente
objetos, personas o
situaciones,

objeto, situaciones o
personas.
Se ayuda de palabras
que ha aprendido y
las emplea
correctamente para
darse a entender.
básicos pero
comprensibles para
transmitir a su juicio la
idea sobre lo que él
aprecia
objeto, situación o
persona,
sin embargo, se le
dificulta transmitir la
idea o concepto
general de lo que
quiere decir
requiere apoyo del
adulto para
transmitir la idea
general de su
apreciación
Explicación
3. Explica cómo es,
cómo ocurrió, cómo
funciona algo,
ordenando las ideas
para que los demás
comprendan
Se destaca al
organizar sus ideas y
explicar los aspectos
más importantes de
un suceso o
funcionamiento de
algo y atiende al
contexto del qué,
cómo, por qué para
lograr que otros lo
comprendan.
Logra explicar de
manera eficiente el qué,
cómo y para qué de un
hecho o el
funcionamiento de algo.
Organiza sus ideas y se
expresa de manera
clara logrando que los
otros lo comprendan
Explica de forma
parcial algunos
elementos de un
hecho perdiéndose
en la secuencia de
una narrativa o
propósitos de esta.
Requiere apoyo del
adulto para ordenar
sus ideas y
comunicarlo a
otros.
Se encuentra en
proceso de ordenar
sus ideas y no logra
explicar
eficientemente a
otros sobre algún
suceso o
funcionamiento de
algo. Pierde el
orden y el sentido
del qué, cómo y por
qué ocurrió algo y
requiere del apoyo
adulto para hacerse
entender.
Explicación
4. Da instrucciones
para organizar y
realizar diversas
actividades en
juegos y para armar
objetos
Logra comunicarse
eficientemente con
otros para explicar y
dar instrucciones
precisas al armar un
objeto, organizar un
juego o realizar
alguna tarea con sus
compañeros
Comunica y explica a
sus puntos de vista para
lograr organizar un
juego con sus
compañeros y/o realizar
una tarea sencilla,
explica a otros de forma
general como armar un
objeto.
Requiere apoyo del
adulto para explicar
lo que quiere lograr
y le cuesta trabajo
comunicarse
eficientemente con
otros para
organizar un juego,
llevar a cabo una
tarea en común o
armar un objeto ya
que se expresa con
Todavía no logra
organizar sus ideas
y emplear el
lenguaje de manera
eficiente para
organizar y explicar
su punto de vista al
llevar a cabo una
tarea con otros,
organizar un juego o
armar un objeto.
Requiere apoyo del

términos muy
limitados.
adulto para llevarlo
a cabo
Reconocimiento
de la diversidad
lingüística y
cultural
5. Conoce palabras y
expresiones que se
utilizan en su medio
familiar y localidad, y
reconoce su
significado.
Conoce un
significativo número
de palabras y las
utiliza eficientemente
al hablar; sabe el
sentido de varios
dichos, palabras y
expresiones locales y
familiares que le
ayudan a comunicarse
con otros
Conoce expresiones,
palabras, dichos o
modismos particulares
que se utilizan en su
núcleo familiar o local y
los emplea para
designar objetos,
situaciones o
comunicarse de una
manera clara con otros
Conoce el
significado de
algunos dichos,
palabras o
expresiones de la
localidad o núcleo
familiar, los emplea
para dar a entender
sus ideas, aunque
no siempre en la
lógica adecuada.
Le cuesta ajustar el
uso de alguna
palabra, dicho o
expresión utilizado
en su medio familiar
o local.
Requiere apoyo del
adulto para recordar
o consultar el
significado de
determinadas
palabras y
expresiones
6. Comenta e
identifica algunas
características de
textos informativos
Se destaca al
describir algunos tipos
de textos informativos
como los diarios, las
recetas de cocina,
instructivos, etc. ya
que sabe para qué
sirve cada uno y logra
producir el propio
haciendo uso de
escritura convencional
Conoce y comparte a
otros que hay diferentes
tipos de textos
informativos, sus
características y puede
hacer una descripción
general de su uso.
Llega a hacer textos
informativos con
recursos propios. Logra
Conoce que existen
textos que informan
sobre algún tema
de interés y llega a
mencionar alguno
de ellos. Colabora a
elaborar un texto
con recursos
propios (dibujos,
trazos y grafías) y
da sentido al mismo
Se le dificulta
identificar el uso de
textos para
informarse a sí
mismo y a otros.
Desconoce los
diferentes tipos de
textos informativos,
así como la forma
de elaborar uno
propio

comunicar a otros el
sentido de los mimos
al interpretarlo con
ayuda del adulto.
Producción,
interpretacion e
intercambio de
narraciones
7. Narra historias que
le son familiares,
habla acerca de los
personajes y sus
características, de
las acciones y los
lugares donde se
desarrollan
El alumno es capaz
de narrar una historia
(de su vida particular,
del contexto social o
imaginada) de manera
fluida y coherente;
describe en ella
escenarios, llegando a
asignar nombres y
otras características a
los personajes
(Tobías, el perezoso,
Martha, la hija del
pescador, etc.) el
resultado es una
narración
comprensible a todos.
Narra historias sencillas
sobre sobre vivencias
personales, que
imagina o conoce de su
contexto, en las que
llega a incluir
personales en su forma
más general (el oso, la
abuelita, etc.) describe
escenarios y acciones
dentro de una trama
con sentido para él y
quienes lo escuchan
El alumno inicia a
narrar historias
simples o cortas,
requiere apoyo del
adulto para llevar el
hilo de esta. Incluye
pocos personajes,
pero definidos. Su
historia tiene
sentido y expresa
las ideas
principales si el
adulto lo cuestiona.
Logra solo
recuperar las partes
más importantes de
un relato, le cuesta
mantener el orden
de la narrativa y/o
carece de sentido,
requiere apoyo del
adulto para hacerse
entender. Los
compañeros no
comprenden lo que
quiere dar a
entender con su
relato.
Producción,
interpretacion e
intercambio de
narraciones
8. Comenta, a partir
de la lectura que
escucha de textos
literarios, ideas que
relaciona con
experiencias propias
o algo que no
conocía
Comprende la idea
general de una lectura
y recupera
coherentemente
elementos de esta y
puede fácilmente
relacionarlo con
experiencias vividas
por él anteriormente o
por otras personas.
Luego de la lectura
sabe identificar
claramente cuáles son
los aspectos que
desconoce del mismo
Comenta y da su
opinión sobre un tema o
lectura que acaba de
escuchar y es fácil para
él relacionarlo con algo
que ha vivido o conoce.
Llega a reconocer
cuando algún aspecto
de la lectura es
desconocido para él y
hace preguntas al
respecto.
A partir de la
lectura que ha
escuchado, es
capaz de identificar
una idea o situación
que se relaciona a
lago vivido por él en
un sentido general.
Explica en qué se
relaciona con él de
manera simple sin
hacer mayor
reflexiona l
respecto
Escucha la lectura y
le cuesta trabajo
llegar a relacionar
algún elemento de
esta con vivencias o
experiencias de su
pasado. No logra
manifestar
fácilmente dudas
sobre aquello que
no conoce

y reflexiona al
respecto
Producción,
interpretacion e
intercambio de
narraciones
9. Describe
personajes y lugares
que imagina al
escuchar cuentos,
fábulas, leyendas y
otros relatos
literarios.
Es capaz de usar
hábil y creativamente
el lenguaje al describir
características,
escenarios y
situaciones de relatos
literarios que conoce.
Su narrativa tiene
sentido a todos y logra
trasmitir las ideas
particulares que la
enriquecen.
Describe situaciones,
personajes y escenarios
de forma general sobre
un relato siguiendo un
hilo coherente,
haciéndolo
comprensible a todos
los que lo escuchan.
Llega a describir
algunas de las
características de
personajes o
escenarios de una
narrativa, pero
algunos elementos
de la descripción
pueden llegar a
faltar, necesitando
el apoyo del adulto
para conservar el
sentido de lo que
se está narrando.
Tiene dificultades
para llevar a cabo la
descripción de los
personales o
escenarios de un a
narrativa sencilla,
así como guardar el
orden y sentido de
esta. Durante su
relato necesita el
apoyo del adulto
para que éste lo
cuestione y rescatar
las ideas principales
y hacerlo
comprensible a
otros
Producción,
interpretacion e
intercambio de
narraciones
10. Cuenta historias
de invención propia y
expresa opiniones
sobre las de otros
compañeros
El alumno puede
construir y narrar una
historia de su autoría,
ésta cuenta con los
elementos de la
narrativa
(planteamiento, nudo
y desenlace) describe
personajes,
escenarios y
situaciones que los
demás comprenden,
opina sobre pasajes y
situaciones que se
presentan en las
El alumno es capaz de
elaborar y contar a sus
compañeros una
historia simple pero
comprensible. Ésta
cuenta al menos con 2
elementos de la
narrativa (planteamiento
y desenlace) Hace
referencia a los
elementos más
significativos de las
historias que escucha
en clase y opina al
respecto
Describe una
historia corta
ayudado de la
docente y a veces
le cuesta trabajo
llevar el hilo de
esta, puede faltar
algún elemento de
la narrativa
(planteamiento,
nudo y desenlace)
pero intenta
transmitir un
mensaje.
El alumno
demuestra interés
Logra narrar partes
de una historia sin
orden en la narrativa
ni coherencia
suficiente para que
los compañeros
comprendan el
sentido de esta.
Sólo ayudándose de
preguntas la
docente recupera
algunos datos que
el alumno escuchó
de otras historias
contadas en clase.

historias de sus
compañeros
por escuchar lo
narrado por otros,
pero solo recupera
algunos datos con
o sin pregunta
expresa de la
docente
Producción,
interpretacion e
intercambio de
narraciones
11. Expresa
gráficamente
narraciones con
recursos personales
Registra gráficamente
los aspectos más
significativos de la
narración, organiza
sus ideas, les da una
secuencia lógica y
orden en función de lo
que quiere escribir
usando un lenguaje
convencional o grafías
y recursos propios.
Organiza sus ideas y
elabora registros
sencillos a partir de la
narración y logra dar
una secuencia lógica a
su escrito, haciendo uso
del lenguaje
convencional, grafías o
recursos propios.
Se apoya en
recursos propios
para lograr registrar
elementos de una
narración como
grafías, signos,
dibujos y trazos
propios. Inicia a
usar el lenguaje
convencional
(forma lingüística)
necesita apoyo del
adulto para
interpretar y hacerlo
comprensible a
otros.
Todavía le cuesta
trabajo registrar lo
que le ha llamado
más la atención de
una narración, se
apoya con el uso de
trazos, dibujos y
signos propios La
docente necesita
cuestionarlo para
conocer el
significado de lo que
quiso registrar.
Producción,
interpretacion e
intercambio de
poemas y juegos
literarios
12. Identifica la rima
en poemas leídos en
voz alta
Sabe diferenciar entre
una canción, un relato
simple, una poesía, un
trabalenguas, etc.
Sabe que las poesías
utilizan palabras que
riman entre sí y
comunican un
mensaje.
Al escuchar declamar
un poema, éste
demuestra identificar
cuando las palabras
riman entre sí para
construir una frase con
sentido. Responde a
“palabras que riman
con” dentro de un
vocabulario estándar.
Manifiesta todavía
no comprender la
diferencia entre un
poema recitado en
voz alta o una
narración común.
Sabe responder a
la docente a
“palabras que riman
con” dentro de un
vocabulario básico
pero comprensible.
Escucha una rima
más no manifiesta
identificarla de una
narración común,
Todavía no
comprende la
estructura básica de
una rima y su
lenguaje, que,
aunque limitado, le
permite proponer
algunas palabras

que riman con otras
con poyo de un
adulto.
Producción,
interpretacion e
intercambio de
poemas y juegos
literarios
13. Dice rimas,
canciones,
trabalenguas,
adivinanzas y otros
juegos del lenguaje.
Participa hábilmente
en un canto, la
declamación de una
poesía, un
trabalenguas,
retahílas, adivinanzas,
etc. siguiendo la
estructura de estas.
Predice sonidos y
significados y a partir
de su comprensión de
la estructura de las
adivinanzas,
trabalenguas, etc.
puede jugar con ellas
y crear sus propias
producciones.
Declama o canta solo
o con un grupo de
compañeros
Canta, declama y
jugando con
trabalenguas y
adivinanzas. Sabe
diferenciar cada uno de
estos juegos del
lenguaje, aunque no
necesariamente puede
describir estas
diferencias. Sus
participaciones son
todavía inducidas por el
adulto, pero demuestra
disfrutar de ellas. Es
capaz de declamar o
cantar como solista o
con un grupo de
compañeros aun
cuando requiera apoyo
del adulto
Gusta de participar
en diversos juegos
del lenguaje,
aunque necesita
apoyo para
resolverlos o
llevarlos a cabo
como las
adivinanzas y los
trabalenguas.
Puede declamar un
verso corto y una
canción sencilla
con apoyo del
adulto.
Gusta de participar
en algunos juegos
del lenguaje como la
escucha de un
poema, el inicio a
cantar o seguir los
comandos de una
retahíla, pero
todavía muestra
dificultades para
decir trabalenguas o
resolver una
adivinanza sin el
apoyo del adulto.
Producción,
interpretacion e
intercambio de
textos de la
tradición oral
14. Dice relatos de la
tradición oral que le
son familiares
Es capaz de producir
y narrar una historia
local o familiar que
conoce bien, la
describe y lleva la
secuencia de esta.
Describe personales,
lugares y hechos más
relevantes de la
misma expresándose
de manera clara y
fluida.
El alumno produce y
narra de forma fluida un
relato de la tradición
oral que conoce de su
medio familiar o local.
Describe los elementos,
personajes o escenarios
más relevantes a fin de
darle sentido a su
narrativa
Produce y narra un
relato corto y/o
sencillo que conoce
de la tradición oral.
Pueden llegar a
faltar algunos
elementos por
describir como
personajes,
escenarios o
situaciones clave
para lograr que el
Se le dificulta
producir y compartir
en voz alta un relato
de la tradición oral o
desconoce alguno.
Puede llegar a
narrar una historia
muy sencilla pero
carente de sentido o
elementos que
ayuden a trasmitir la

grupo comprenda la
narrativa de una
forma coherente.
idea general del
misma.
Uso de
documentos que
regulan la
competencia
15. Escribe su
nombre con diversos
propósitos e
identifica el de
algunos compañeros
El alumno demuestra
saber escribir su
nombre completo. Lo
escribe para
identificarse a él
mismo o sus
pertenencias,
identifica el nombre de
sus compañeros
cuando los lee.
Escribe su nombre al
menos el nombre de
pila, para identificarse a
él mismo y a sus cosas.
Reconoce los nombres
escritos de la mayoría
de sus compañeros
Copia su nombre
de un modelo
previo y lo utiliza
para identificar
algunas creaciones
u objetos de su
propiedad, no
identifica los
nombres escritos
de sus compañeros
El alumno no
escribe su nombre
y/o traza algunas
letras que lo
conforman o un
trazo en sus
producciones y
objetos. No
identifica el nombre
escrito de sus
compañeros
Análisis de medios
de comunicación
16. Comenta noticias
que se difunden en
periódicos, radio,
televisión y otros
medios.
Conoce y describe
algunos de los medios
de comunicación que
lo informan. Llega a
escuchar, analizar y
compartir con otros
sus puntos de vista
sobre noticias de su
interés
Sabe que existen
algunos medios de
comunicación y que por
medio de ellos uno
puede conocer noticias
de interés. Llega a
compartir algunas
noticias de las cuales se
llega a enterar;
comparte y escucha la
experiencia y los puntos
de vista de otros
Conoce algunos de
los medios de
comunicación más
básicos como la TV
y el internet y sabe
que transmiten
noticias de interés.
Llega a comentar
algunos elementos
de una noticia que
ha escuchado aun
cuando no llega a
analizarla.
Todavía no llega a
identificar algún
medio de
comunicación o
relacionarlo con
alguna noticia. No
logra comentar con
otros alguna noticia
a la que haya tenido
acceso o no conoce
alguna.
Producción e
interpretacion de
una diversidad de
textos cotidianos
17.
Interpreta
instructivos, cartas,
recados y
señalamientos
Se destaca en el uso
de instructivos e
interpreta
instrucciones para
armar un objeto o
seguir un
procedimiento.
Sabe elaborar e
interpretar un instructivo
sencillo para armar un
objeto o seguir un
procedimiento. Llega a
escribir
convencionalmente y
Sabe que los
instructivos sirven
para armar un
objeto o seguir un
procedimiento,
aunque todavía no
llega a elaborar uno
Se encuentra en
proceso de
identificar los
diferentes textos.
Lleva a cabo la
escritura de una
carta con recursos

Escribe
convencionalmente y
lee en voz alta una
carta de uso cotidiano.
Conoce distintos
señalamientos e
interpreta su
significado
una carta haciendo uso
de recursos propios y la
lee en voz alta. Conoce
algunos señalamientos
y los llega a interpretar.
y requiere de apoyo
del adulto para
interpretarlo.
Elabora una carta y
lee su contenido
haciendo uso de
recursos propios
como dibujos y
grafías. Aun
cuando no logra
comunicar el
mensaje. Conoce
algunos
señalamientos e
intenta explicar su
significado a otros.
propios como
dibujos y trazos a
los que les da una
interpretacion al
leerlo a otros. No
logra ser
comprensible a
otros. No conoce el
significado
convencional de los
señalamientos, pero
se encuentra en
proceso de hacerlo.
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