Rutas 2015 en word para inicial

GUADALUPE CAZANI CHINO
1 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓNINICIAL
II CICLO
Nª APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 Actúa demostrando seguridad y cuidado de símismo, valorando su identidad personal, social
ycultural, endistintos escenariosy circunstancias
02 Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad
activapor elbien común.
03 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
04 Se comunica eficazmente demanera oral y escritacon perspectiva intercultural, en su lengua
materna,encastellano yenuna lengua extranjera, siemprequeseaposible
05 Reconoce,apreciay producediferentes lenguajes artísticosconeficienciay autenticidad.
06 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, encontextos
reales oplausibles, desdeunaperspectivaintercultural.
07 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
08 Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le
permiteinsertarsealmundoproductivo.
Recuerden que los aprendizajes fundamentales están en revisión por lo que posiblemente seanmodificados, lo
que implicaque los presentados aquísonsujetosde cambio

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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
COMUNICACIÓN
1. ENFOQUE:
El área de Comunicación sesustenta en un enfoque comunicativo textual,
enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes quese comunican
cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la
técnicaylas reglas sinodelos mecanismos facilitadores delacomprensión,
la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se
consideralafunciónfundamentaldel lenguajequees expresar,decirlo que
sesiente,loquesepiensa,lo quesehace.Es tambiénsaberescuchar,en
suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento,
paraexpresarelmundointerno,paraanticipar decisiones yacciones ypara
relacionarseensociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión
tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también
icónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una
unidad comunicativa,intencional y completa.Los textos pueden sermuybreves omuyextensos.

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COMPETENCIA COMPRESIÓN ORAL
El estudiante comprende, a partir de una escucha activa, textos orales de diverso tipo y complejidad en
variadas situaciones comunicativas. Para ello, interpreta críticamente las distintas intenciones del
interlocutor, discierne las relaciones de poder y los intereses que están detrás de su discurso. Es decir, de
manera reflexiva los evalúa y asume una posición personal sobre lo escuchado.
Mapa de progreso Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Escucha activamente
diversos textos
orales.
No se observa en esta edad. Incorpora normas culturales que
permiten la comunicación oral.
Usa normas culturales que permiten la
comunicación oral.
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Recupera y organiza
información de
diversos textos
orales.
Identifica información en los textos de estructura simple y temática
cotidiana.
Identifica información en los textos de
estructura simple y temática variada.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Infiere el significado
de los textos orales.
No se observa en esta edad. Explica las relaciones de causa - efecto entre ideas escuchadas.
Menciona las características de personas, personajes, animales y
objetos del texto escuchado.
Menciona las características de
personas, personajes, animales,
objetos y lugares del texto escuchado.
No se observa en esta edad. Dice de qué trata el texto escuchado.
No se observa en esta edad. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado. Opina sobre lo que le gusta o le
disgusta de los personajes y hechos

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contexto de los
textos orales.
del texto escuchado.
COMPETENCIA
Se expresa oralmente:
El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas situaciones comunicativas; interactúa con
diversos interlocutores en diferentes situaciones comunicativas y logra expresar, según su propósito, sus
ideas con claridad y coherencia. Esto implica adaptar su texto al destinatario y usar recursos expresivos
diversos.
Mapa de progreso Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas
a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidad 3 años 4 años 5 años
Adecúa sus
textos orales a la
situación
comunicativa.
No se observa en estas edades. Adapta, según normas culturales, su
texto oral al oyente, de acuerdo con
su propósito.
Expresa con claridad
sus ideas.
No se observa en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera
que el oyente lo entienda.
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.
No se observa en estas edades
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
Responde preguntas. Responde preguntas en forma
pertinente.
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana. Interviene para aportar en torno al

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temático. tema de conversación.
No se observa en esta
edad.
Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas.
COMPETENCIA Comprende Textos escritos:
El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones
comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basándose en el propósito
con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias específicas.
Además, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la intención del emisor,
evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído.
Mapa de progreso Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Se apropia del
sistema de escritura.
No se observa en estas edades. Explica para qué se usan los textos
socialmente en su entorno.
No se observa en estas
edades.
Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos
del mundo escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto
para "leer".
Aplica las convenciones asociadas a
la lectura: orientación y
direccionalidad.
edades.
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos
escritos
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
edades.
Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Dice, con sus propias
palabras lo que entendió
del texto que le leen.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que
le leen.
Representa, a través de Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le

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otros lenguajes, lo que más
le gustó del texto que le leen.
ha gustado del texto que le leen.
No se observa en estas edades. Menciona las diferencias entre los
personajes, hechos y lugares en
los textos que le leen.
Infiere el significado
de los textos
escritos.
Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir
de algunos indicios:
imágenes.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
Deduce las características de personas, personajes, animales y
objetos del texto que le leen.
Deduce las características de
personas, personajes, animales,
objetos y lugares del texto que le
leen.
No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa -
efecto entre ideas que escucha del
texto que le leen.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le
disgusta de los personajes y
hechos del texto que le leen.
COMPETENCIA Produce textos escritos:
El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y complejidad
en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas fuentes de
información. Desarrolla habilidades metalingüísticas que le permiten ser consciente del uso de las
convenciones del lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente (gramática, coherencia,
cohesión, adecuación, uso de vocabulario, normativa).
Mapa de progreso Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

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Planifica la
producción de
diversos textos
escritos
No se observa en estas edades. Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito de
los textos que va a producir
Textualiza sus ideas
según las
convenciones de la
escritura
edad.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de
escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
edad.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
mensaje.
edad.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.
No se observa en estas edades. Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
COMPETENCIA SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS:
Esta competencia implica que los niños producen trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros
propios de su contexto cultural (como tejer). Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad,
así como sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan
problemas, toman decisiones, indagan y crean a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de
una intención o de una idea.
Utilizan los códigos de la música al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o componer melodías;
los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los de las artes dramáticas, al improvisar,
interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias
de movimiento, bailar o crear coreografías.
Mapas de progreso
MUSICA : Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos
de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su
cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por
imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las
posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
ARTES VISUALES: Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de
sus experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales,

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herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales
como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.
ARTE DRAMATICO: Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario
asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando
objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en
algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y objetos de uso
cotidiano.
DANZA: Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza
movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto.
Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin
elementos, a partir de diversos ritmos musicales.
Capacidades 3 años 4años 5 años
Comunica ideas y
sentimientos a través
de producciones
artísticas en los
diversos lenguajes
Juega representando
situaciones
cotidianas, demostrando en ello
sus emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.
Participa en juegos dramáticos
grupales representando personajes
y situaciones diversas,
transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos a través de la voz, el
gesto y el movimiento corporal.
Participa en juegos dramáticos
grupales aportando ideas y
representando escenarios,
personajes en historias diversas,
transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos.
Juega manipulando títeres o
animando objetos.
Manipula títeres realizando diversas
voces y movimientos y creando
historias breves solo o en pareja.
Manipula títeres realizando diversas
voces y movimientos y creando
historias en pareja o en grupos.
Canta, baila y/o tararea
canciones, o improvisa ritmos y
melodías espontáneamente,
realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones.
Canta, baila y/o tararea canciones,
o improvisa ritmos y melodías
realizando gestos y movimientos
que reflejan sus emociones.
Canta y baila e improvisa ritmos y/o
melodías demostrando corporal y
vocalmente algunos sentimientos y
emociones alusivos a la letra y/o
ritmo de la música.
No se observa en esta edad. Representa emociones, situaciones
o seres de la naturaleza a través de
formas y secuencias de movimiento
corporal acompañado de música.
Representa emociones, situaciones
o seres de la naturaleza a través de
formas y secuencias de movimiento
corporal inspirándose en lo que le

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sugiere la música.
Juega libremente con diversos
materiales gráficos y plásticos, y
menciona espontáneamente los
significados de sus
representaciones.
Representa figuras humanas,
animales, seres de la naturaleza,
lugares y situaciones, a su manera,
usando diversos medios gráficos y
plásticos.
Representa variedad de
situaciones, experiencias y
emociones, en sus producciones
plásticas, de modo figurativo y no
figurativo.
Utiliza técnicas y
procesos de los
diversos lenguajes
artísticos, incluyendo
prácticas
tradicionales y
nuevas tecnologías.
Canta a su manera canciones
sencillas de una o dos
estrofas.
Entona canciones sencillas de
dos o más estrofas.
Entona canciones sencillas de tres
o más estrofas. Imita y/o crea
secuencias melódicas y rítmicas
que puede repetir con la voz, y/o
con instrumentos musicales u
objetos sonoros.
Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las
canciones o música instrumental que escucha.
Acompaña las canciones o música
instrumental que escucha,
marcando el pulso con su voz, su
cuerpo y objetos sonoros y/o
instrumentos de percusión.
Relaciona algunos materiales y
herramientas con sus posibles
usos, los elige para ello y los
utiliza intuitivamente con libertad
al garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.
Utiliza algunos materiales y
herramientas previendo algunos de
sus efectos para dibujar, pintar,
modelar, estampar, construir, hacer
collage, etc.
Utiliza intencionalmente algunos
materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos
para dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, coser, hacer
collage u otras técnicas pertinentes
y posibles en su contexto como
tejer o tomar fotografías, etc.
No se observa en esta edad. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
Explora y
experimenta con los
materiales y los
elementos de los
diversos lenguajes
del arte, utilizando
Explora libremente su cuerpo, el
espacio y los objetos en su
juego simbólico de
representación.
Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio
y otros objetos materiales, para caracterizar personajes.
Juega con las posibilidades
sonoras de su voz y su cuerpo.
Juega con las posibilidades
sonoras de su voz y de distintas
Busca y realiza voces con distintos
timbres, intensidades y alturas al

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sus sentidos y su
cuerpo.
partes de su cuerpo. dramatizar y cantar.
Explora objetos y obtiene con
ellos diversos sonidos al
frotarlos, percutirlos, o
soplarlos.
Explora objetos y obtiene con ellos
diversos sonidos al frotarlos,
percutirlos o soplarlos.
Explora buscando intencionalmente
sonidos con distintos timbres,
alturas e intensidades al percutir,
frotar o soplar, diversos objetos e
instrumentos.
Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de
transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros
objetos.
Experimenta con elementos
diversos que le permiten obtener
distintos tipos y grosores de línea,
texturas, transparencias, sombras,
efectos, etc.
Muestra curiosidad por
combinar colores y se
sorprende al descubrir diversos
colores usando pinturas
naturales o industriales.
Explora e identifica el proceso que
siguió para obtener algunos colores
combinando pinturas.
Identifica, recuerda y realiza el
proceso de combinación para
obtener varios colores con
pinturas y sigue descubriendo
nuevos colores.
Baila espontáneamente y a su
manera con y sin elementos-
al escuchar música diversa.
Baila libremente, con y sin
elementos, explorando distintos
movimientos, posturas y
desplazamientos con distintas
melodías y ritmos musicales.
Baila libremente, con y sin
elementos, explorando distintos
movimientos y recorridos en
distintas direcciones, en distintas
posiciones y en variados niveles
con variadas melodías y ritmos
musicales.
COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS:
Esta competencia promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los niños y la diversidad de
manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas. De ese modo, responde a ellas
como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus nterpretaciones. En este
proceso es importante contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los
lenguajes artísticos están en constante cambio por influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas
tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la protección
de los patrimonios naturales y culturales.
Los niños construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que perciben con su mundo interior, su

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propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera, se acercan a la realidad de los creadores,
participan en procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.
MAPAS DE
PROGRESO
MUSICA: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y
canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos
de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Ma nifiesta
respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que
participa o como espectador.
ARTES VISUALES: Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura
de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su
experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales
reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”.
ARTE DRAMATICO: Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al
presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce
situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático
de su lugar. Dialoga acerca de sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte
dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
DANZA: Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y
objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta
cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Percibe con
sensibilidad el
entorno natural, sus
producciones y las
manifestaciones
artístico-culturales
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático
breves y sencillos de su entorno
Mantiene la atención y disfruta de
manifestaciones de arte dramático
de su entorno con mayor duración y
complejidad.
Identifica que los gestos y las
voces trasmiten emociones
Identifica los rasgos emocionales de
los personajes de una
dramatización.
Identifica los rasgos emocionales y
los modos en que han sido
representados los personajes de
una dramatización u otra acción
dramatico.

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Identifica diversos sonidos de su
entornocotidiano: timbres de voz
humana, de animales, sonidos
de la naturaleza y objetos
Identifica diversos sonidos de su
entorno cotidiano (timbres) y el
timbre de algunos de instrumentos
musicales
Identifica el timbre de algunos
instrumentos musicales
Compara e identifica sonidos
opuestos: largos o cortos,
rápidos o lentos, suaves o
fuertes, cercanos o lejanos.
Compara e identifica la intensidad,
duración, y altura de diversos
sonidos
Compara e identifica diversos
atributos del sonido e identifica
patrones rítmicos sencillos en las
piezas musicales que escucha.
Demuestra curiosidad por
observar elementos de la
naturaleza e imágenes diversas
así como por texturas y colores
específicos.
Demuestra curiosidad y atención al
observar y describe libremente lo
que ve en la naturaleza,
ilustraciones de cuentos,
fotografías, objetos, películas y
otras manifestaciones visuales de
su contexto cultural
Demuestra curiosidad y atención al
observar y describe detalladamente
lo que ve en ilustraciones de
cuentos, objetos y otras imágenes
tanto a nivel de escenas como en
relación al color, los materiales
usados, el modo de realización, etc.
Percibe y compara su
respiración en momentos de
quietud y durante o después de
un movimiento intenso.
Percibe y compara los movimientos
característicos de algunos animales
y personas en distintas situaciones
y la velocidad de los movimientos
que realiza u observa en otros.
Percibe y compara colores, texturas
y modos de representar de diversas
obras visuales y audiovisuales de
su entorno y de las
representaciones de sus pares
Observa atentamente, durante
un lapso de tiempo breve, cómo
bailan otras personas.
Observa atentamente e identifica
que el cuerpo puede adoptar
distintas formas o posturas al
moverse.
Observa atentamente e identifica
los movimientos característicos y/o
los elementos que se utilizan en
algunas danzas de su entorno y
describe las elecciones de
movimientos realizados por sus
compañeros.
Contextualiza y
valora las
manifestaciones
artísticas que percibe
y estudia.
Relaciona algunos sonidos y
piezas musicales con
situaciones cotidianas.
Se interesa en escuchar música
variada y relaciona determinados
sonidos y piezas musicales con
determinadas experiencias.
Se interesa en escuchar música
variada y relaciona algunas piezas
musicales con el lugar de
procedencia de la música, algún
grupo, algún artista o alguna

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celebración en particular.
Se interesa por ver imágenes
con distintas características.
Se interesa por ver imágenes con
distintas características.
Se interesa por ver imágenes con
distintas características y relaciona
algunas manifestaciones u obras
visuales con determinadas
personas, regiones, pueblos o
grupos.
No se observa en esta edad. Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc.
Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc. en
distintos lugares.
Reflexiona y opina
sobre las
manifestaciones
artísticas que percibe
y produce.
Demuestra espontáneamente
sus preferencias en relación
con las imágenes que observa,
la música que escucha y las
manifestaciones dramáticas y
de danza que presencia.
Comenta acerca de los
argumentos y/o modos de
representar de los pasacalles,
obras de títeres, marionetas o
dramatizaciones que observa.
Comenta acerca de los
argumentos y modos de
representar de las piezas de
títeres, marionetas o
dramatizaciones que observa.
Menciona y elige las canciones y
música instrumental que
prefiere.
Manifiesta lo que le gusta y le
disgusta al escuchar piezas
musicales y sonidos diversos.
Manifiesta qué imágenes y
canciones le gustan.
Cuenta lo que dicen las
canciones que escucha.
Cuenta lo que dicen las canciones
que escucha y da su opinión
frente a ello.
Manifiesta los recuerdos que le
evoca la observación de
determinada obra visual.
Manifiesta los recuerdos que le
evoca y las ideas que le genera la
observación de determinada obra
visual.
Menciona lo que le gusta,
disgusta o las emociones que le
generan la observación de
determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta,
disgusta o las emociones que le
genera la observación de
determinada obra visual,
reconociendo que cada uno tiene

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distintas maneras de leerlas.
Menciona cómo se siente al
bailar, si le gusta o le
disgusta.
Manifiesta sus ideas y sentimientos
después de participar en una
experiencia de danza
Manifiestas sus ideas y
sentimientos después de ver y/o
participar en una experiencia de
danza y opina acerca del modo en
que han construido su danza
grupal.

15 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMÁTICA
Las competencias propuestas en la Educación Básica Regular se organizan
sobre la base de cuatro situaciones. La definición de estas cuatro situaciones se
sostiene en la idea de que la matemática se ha desarrollado como un medio para
describir, comprender e interpretar los fenómenos naturales y sociales que han
motivado el desarrollo de determinados procedimientos y conceptos matemáticos
propios de cada situación (OECD, 2012). En este sentido, la mayoría de países
ha adoptado una organización curricular basada en estos fenómenos, en la que
subyacen numerosas clases de problemas, con procedimientos y conceptos
matemáticos propios de cada situación. Por ejemplo, fenómenos como la
incertidumbre, que pueden descubrirse en muchas situaciones habituales,
necesitan ser abordados con estrategias y herramientas matemáticas
relacionadas con la probabilidad. Asimismo, fenómenos o situaciones de
equivalencias o cambios necesitan ser abordados desde el álgebra; las
situaciones de cantidades se analizan y modelan desde la aritmética o los
números; las de formas, desde la geometría.
Por las razones descritas, las competencias se formulan como actuar y pensar
matemáticamente a través de situaciones de cantidad; regularidad, equivalencia y

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COMPETENCIA 1. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Actuar y pensar en situaciones de cantidad implica resolver problemas relacionados con cantidades que se pueden contar y
medir para desarrollar progresivamente el sentido numérico y de magnitud, la construcción del significado de las operaciones,
así como la aplicación de diversas estrategias de cálculo y estimación. Toda esta comprensión se logra a través del despliegue y
la interrelación de las capacidades de matematizar, comunicar y representar ideas matemáticas, elaborar y usar estrategias para
resolver problemas o al razonar y argumentar a través de conclusiones y respuestas.
Mapadeprogreso Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje
sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el
quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa
colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y
“muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para
experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos
como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
3AÑOS 4AÑOS 5AÑOS
Matematiza situaciones.
Es la capacidad de expresar en
un modelo matemático, un
problema reconocido en una
situación. En su desarrollo, se
usa, interpreta y evalúa el
modelo matemático, de
acuerdo a la situación que le
dio origen. Por ello, esta
capacidad implica:
Nociones aditivas
• Identifica cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta cinco objetos en
situaciones lúdicas y
con soporte concreto.
Comunica y representa ideas
matemáticas:
Es la capacidad de comprender
el significado de las ideas
matemáticas y expresarlas de
forma oral y escrita1 usando el
lenguaje matemático y diversas
formas de representación
Número y medida
• Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
realizada.
• Realiza representaciones
de cantidades con objetos
hasta 3 con material
concreto.
Número y medida
• Agrupa objetos con un solo criterio
y expresa la acción realizada.
• Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de
grande a pequeño, de largo a corto.
• Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
Número y medida
• Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la acción realizada.
• Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 5 objetos de grande a
pequeño, de largo a corto, de grueso a
delgado.
• Realiza diversas representaciones de

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con material concreto, gráfico,
tablas, símbolos y transitando
de una representación a
otra.
• Expresa la comparación de
cantidades de objetos
mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”.
cotidiana sobre la posición de
objetos y personas considerando un
referente hasta el tercer lugar.
• Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta 5,
dibujos.
• Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
agrupaciones de objetos según un criterio
con material concreto y gráfico.
• Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida cotidiana
sobre la posición de objetos y personas
considerando un referente hasta el quinto
lugar.
• Expresa cantidades de hasta diez objetos
usando su propio lenguaje.
• Expresa la comparación de cantidades
de objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o
“menos que”.
• Realiza representaciones de cantidades
con objetos hasta 10 con material
concreto, dibujos.
• Expresa la duración de eventos usando
las palabras basadas en acciones “antes”,
“después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con
apoyo concreto o imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de secuencias
temporales).
• Expresa el peso de dos objetos al
compararlos, usando las palabras: “este
pesa más que” o “este pesa menos que”.
• Expresa con sus propias palabras lo que
comprende del problema.

18
Elabora y usa estrategias: Es
la capacidad de planificar,
ejecutar y valorar una
secuencia organizada de
estrategias y diversos recursos,
entre ellos las tecnologías de
información y comunicación,
empleándolos de manera
flexible y eficaz en el
planteamiento y resolución de
problemas. Esto implica ser
capaz de elaborar un plan de
solución, monitorear su
ejecución y poder incluso
reformular el plan en el mismo
proceso con la finalidad de
resolver el problema. Asimismo,
revisar todo el proceso de
resolución, reconociendo si las
estrategias y herramientas
fueron usadas de manera
apropiada y óptima.
Número y medida
• Emplea estrategias
basadas en el ensayo y error,
para resolver problemas
simples para contar hasta 3
apoyo con apoyo de material
concreto.
Número y medida
• Propone acciones para contar
hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos.
• Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
• Emplea procedimientos propios y
recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias.
Número y medida
• Propone acciones para contar hasta 10,
comparar u ordenar con cantidades hasta
5 objetos.
• Emplea estrategias basadas en el ensayo
y error, para resolver problemas para
contar hasta 10, comparar u ordenar
cantidades hasta 5 con apoyo de material
concreto.
• Emplea procedimientos propios y
recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias.
Nociones aditivas
• Propone acciones para resolver
problemas aditivos simples de hasta cinco
objetos.
• Emplea estrategias basadas en el ensayo
y error, el conteo para resolver situaciones
aditivas, con apoyo de material concreto.
Razona y argumenta
generando ideas matemáticas
Es la capacidad de plantear
supuestos, conjeturas e
hipótesis de implicancia
matemática mediante diversas
formas de razonamiento, así
como de verificarlos y validarlos
usando argumentos. Para esto,
se debe partir de la exploración
de situaciones vinculadas a las
matemáticas, a fin de
establecer relaciones entre
Número
• Explica con su propio
lenguaje el criterio que usó
para ordenar y agrupar
objetos.
Número
• Explica con su propio lenguaje el
criterio que usó para ordenar y
agrupar objetos.
Número
• Explica con su propio lenguaje el criterio
que usó para ordenar y agrupar objetos.
• Explica con su propio lenguaje sus
procedimientos y resultados.

19
ideas y llegar a conclusiones
sobre la base de inferencias y
deducciones que permitan
generar nuevas ideas
matemáticas.
Competencia 2. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio:
Identificar, interpretar y representar regularidades a través de patrones de repetición en situaciones lúdicas y
vivenciales, con material concreto y gráfico lo que conducirá posteriormente a comprender que un patrón se
pueden encontrar en diversos contextos.
Identificar e interpretar las relaciones en situaciones cotidianas .
Mapa de progreso Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su
propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo
uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver
una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para
ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en
base a su experiencia.
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Matematiza situaciones Patrones de repetición
• Reconoce los datos o elementos
(hasta 2) que se repiten en una
situación de regularidad y los
expresa en un patrón de repetición.
• Propone hasta dos elementos
que se repiten para completar o
ampliar patrones de repetición.
Patrones de repetición
• Reconoce los datos o elementos (hasta
tres) que se repiten en una situación de
regularidad y los expresa en un patrón de
repetición.
• Propone hasta tres elementos que se
repiten para ampliar, completar o crear
patrones de repetición.
matemáticas
• Expresa con su propio lenguaje
cuales son los dos elementos que
se repiten en un patrón de
repetición.
• Representa un patrón de
repetición (hasta dos elementos)
con su cuerpo, con material
concreto.
• Expresa con su propio lenguaje cuales
son los tres elementos que se repiten en
un patrón de repetición.
• Representa un patrón de repetición
(hasta tres elementos) con su cuerpo, con
material concreto ydibujos.

20
Relaciones
• Expresa las relaciones entre
objetos de dos colecciones con
soporte concreto.
Relaciones
• Expresa las relaciones de parentesco,
relaciones entre objetos de dos
colecciones con soporte concreto y gráfico.
Elabora y usa
Estrategias
• Emplea estrategias propias
basadas en el ensayo y error para
continuar o crear patrones de
repetición hasta 2 elementos, con
su cuerpo con material concreto,
dibujos.
• Emplea estrategias propias basadas en
el ensayo y error para continuar o crear
patrones de repetición hasta 3 elementos,
con su cuerpo con material concreto,
dibujos.
Razona y argumenta
Generando ideas
Matemáticas
• Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.
COMPETENCIA 3. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización:
Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral, concreta y pictórica trayectorias y
posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.
Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales (ej.:
material concreto y gráfico plástico)
Expresar propiedades de figuras y cuerpos según sus características para que los reconozcan o los dibujen.
Estimar, medir y calcular longitudes, y pesos usando unidades no convencionales.
Mapa de progreso Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje
lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto
en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos
o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al
realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué
de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Matematiza situaciones Formas tridimensionales
• Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas,
con una forma tridimensional.
Formas bidimensionales
Formas tridimensionales
perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una
forma tridimensional.
• Relaciona características perceptuales de
los objetos de su entorno, con una forma
tridimensional.
• Relaciona características perceptuales de

21
su entorno, relacionándolas
con una forma bidimensional.
perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una
forma bidimensional.
los objetos de su entorno, con una forma
bidimensional.
matemáticas
• Representa los objetos de su
entorno en forma
tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.
entorno de forma
bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y
concreto.
Ubicación y desplazamiento
• Expresa su ubicación entre
objetos y personas usando:
“arriba o abajo”, “adelante de o
atrás de”.
• Realiza desplazamientos
considerando que hizo para
ir de un lugar a otro.
• Expresa características
su entorno.
entorno en forma tridimensional, a
través del modelado o con material
concreto.
• Expresa la longitud de dos
objetos su entorno al compararlos,
empleando expresiones "ese es
largo", "este es corto”.
entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico
y concreto.
• Expresa su ubicación y la de los
objetos usando las expresiones
encima-debajo, arriba-abajo,
delante-detrás de, dentro-fuera.
• Expresa los desplazamientos
que realiza para ir de un lugar a
otro usando: “hacia adelante
o hacia atrás”.
• Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su cuerpo,
material concreto, dibujo,
modelado.
• Expresa características perceptuales de
los objetos de su entorno.
• Representa los objetos de su entorno en
forma tridimensional, a través del
modelado o con material concreto.
• Representa la medida de longitud de los
objetos usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clip,
eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.
• Expresa la longitud de dos objetos de su
entorno al compararlos, empleando
expresiones "es más largo que", "es más
corto que”.
• Representa los objetos de su entorno en
forma bidimensional o plana, con material
gráfico plástico y concreto.
• Describe su ubicación y la de los objetos
usando las expresiones: al lado de, cerca
de, lejos de.
• Expresa con su cuerpo los
desplazamientos que realiza para ir de un
lugar a otro usando: “hacia la derecha
o hacia la izquierda”, “hacia adelante o
hacia atrás”.
• Representa el recorrido o desplazamiento
y ubicación de personas, los objetos en
forma vivencial y pictórica.

22
Elabora y usa estrategias Ubicación y desplazamiento
• Usa estrategias de ensayo y
error entre pares para resolver
problemas de
desplazamientos y ubicación.
• Usa estrategias de ensayo y error
entre pares para resolver
problemas de desplazamientos y
ubicación.
• Emplea materiales concretos para
construir objetos del entorno con formas
tridimensionales con el modelo presente.
• Emplea materiales concretos para
construir objetos del entorno con formas
bidimensionales con el modelo presente.
• Usa su cuerpo y objetos como unidad de
medida arbitraria, para medir, estimar y
comparar longitudes, en situaciones
cotidianas.
• Usa estrategias de ensayo y error entre
pares o pequeños grupos para resolver
problemas de desplazamientos y
ubicación.
• Emplea croquis simples al resolver
problemas de localización.
Razona y argumenta
generando ideas matematicas
• Explica con su propio
lenguaje sus recorridos o
desplazamientos.
• Explica con su propio lenguaje el
desplazamiento que realiza para ir
de un lugar a otro.
• Explica las características que tienen las
formas de los objetos que agrupó.
• Explica con su propio lenguaje lo que
hizo para medir y comparar la longitud de
los objetos.
• Explica con su propio lenguaje sobre
desplazamientos o recorridos a partir de
una experiencia vivencial o lúdica.
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones De gestión de datos e incertidumbre:
Recoger datos de la realidad y su anotación cuantitativa.
Realizar observaciones y repetición de hechos en forma de juego.
Cuantificar y ordenar los resultados de los datos obtenidos.
Representar los resultados.
Dar lectura a las listas, tablas de conteo y pictogramas sin escala.

23
Mapa de progreso Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende
sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas ; y la ocurrencia de sucesos
cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone
acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material
concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Matematiza situaciones Problemas con datos
cualitativos
• Identifica datos referidos a la
información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, con
material concreto.
Problemas con datos cualitativos
• Identifica datos referidos a la información
de su preferencia en situaciones cotidianas
y del aula, expresándolos en listas, tablas
de conteo o pictogramas sin escala con
material concreto y dibujos.
matemáticas
Tablas y gráficos
• Elige situaciones de su interés,
de su aula para recoger datos
cualitativos.
• Expresa con sus propias palabras
lo que comprende sobre la
información contenida en listas.
Tablas y gráficos
• Elige situaciones de su interés, de su
aula para recoger datos cualitativos.
• Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información contenida
en listas, tablas de conteo o pictogramas
sin escala.
Ocurrencia de sucesos
• Expresa con sus propias palabras sobre
la ocurrencia de sucesos cotidianos:
“siempre”, “nunca “.
Elabora y usa estrategias Problemas con datos cualitativos
• Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Razona y argumenta
generando ideas matematicas

24
PERSONALSOCIAL
El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y
activos de la sociedad.
En este sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial, atiende el
desarrollo del niño1 desde sus dimensiones personal (como ser individual, en relación
consigo mismo) y social (como ser en relación con otros). Ello involucra cuatro campos
de acción que combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite que
el niño estructure su personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el cual
se manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.

25
1. MATRIZ CURRICULAR:
COMPETENCIA
DESARROLLO
PERSONAL
1. Afirma su identidad
Para su avance y por su naturaleza vivencial, esta competencia vinculada al desarrollo personal demanda un tiempo
prolongado. Además, depende de los ritmos de desarrollo físico y psicológico de cada estudiante, de sus historias
familiares y personales, así como de la cultura a la que pertenecen. En otras palabras, la progresión de estas
competencias varía significativamente de un estudiante a otro, de acuerdo con sus características individuales y
culturales.
Mapa de
progreso
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus
emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora
los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades
familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones.
Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
3AÑOS 4AÑOS 5AÑOS
Se valora a sí mismo
Valorarse a sí mismo es tomar
conciencia de nuestro propio
valor, es la sensación de
querernos y aceptarnos como
somos.
Reconoce algunasde sus
características físicas y
preferencias
Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y
habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.
Se identifica como niño o
niña según sus
características corporales
Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se
identifica como niño o niña.
Demuestra satisfacción y
emoción cuando logra
alcanzar objetivos sencillos,
demostrándolo a través
sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.
Manifiesta satisfacción con
su persona y las cosas que
hace.
Expresa satisfacción sobre sí mismo
cuando se esfuerza
y logra su objetivo, en juegos u otras
actividades.
Manifiesta sus deseos y
muestra iniciativa para
resolver diferentes
situaciones.
Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía
situaciones cotidianas.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o
actitudes que recibe o percibe.
Comunica cuando se siente
incómodo en relación con su

26
seguridad corporal.
Reconoce a los miembros de
su familia y cuenta algunas
rutinas familiares.
Expresa cómo se siente como
miembro de su familia y
escuela.
Expresa las rutinas y costumbres
que mantiene con su familia y cómo
se siente como miembro de ella.
Autorregula sus emociones
y comportamiento
Implica la habilidad de reconocer
y tomar conciencia de las propias
emociones, con el fin de
expresarlas de manera regulada,
considerando el contexto. Ello
permite aprender a modular su
comportamiento, de acuerdo con
su proceso de desarrollo, en
favor de su bienestar y el de los
otros.
Expresa sus emociones en
las diferentes situaciones
que vive.
Expresa sus emociones que
siente en las diferentes
situaciones que vive.
Expresa sus emociones, dice si está
alegre, triste, con miedo o enojo,
frente a las diferentes situaciones
que vive.
Esto no se exige en esta
edad
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Acepta e incorpora en sus
acciones algunas normas
básicas como límites, que le
brindan seguridad.
Acepta e Incorpora normas
básicas como límites que le
brindan seguridad, mostrando
mayor tolerancia en situaciones
de frustración o postergación
de un deseo.
Resuelve situaciones de
convivencia, valiéndose de las
normas que conoce y ha
incorporado como límites y que le
brindan seguridad.
Busca y acepta el
acompañamiento de un
adulto significativo, su
mirada o consuelo en
algunas situaciones en las
que requiere regular una
emoción.
Hace uso de la palabra como
medio para manifestar una
emoción y actúa de acuerdo a
las normas de convivencia
establecidas en el salón.
Hace uso de la palabra como medio
para manifestar y regular una
emoción o deseo, y respeta las
normas de convivencia
establecidas en el salón.
COMPETENCIA:
DESARROLLO
PSICOMOTOR Y CUIDADO
DEL CUERPO
Construye su corporeidad: Cuando hablamos de corporeidad nos referimos a que nuestro cuerpo
es mucho más que un conjunto de músculos, huesos, sistemas y órganos. Somos nuestro cuerpo:
una unidad de múltiples dimensiones (física, psíquica, afectiva, espiritual, cognitiva, motriz,social).
Esta visión integral rompe con la idea que antiguamente se tenía del ser humano, dividido en cuerpo-
mente o cuerpo-espíritu como dos aspectos separados.
Mapa de progreso Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se
orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de
acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a

27
través del tono, el gesto y el movimiento.
Capacidades 3 años 4 años 5 años
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con
su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Explora y descubre las
características de su cuerpo a
través de las vivencias y
acciones que realiza.
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones
cotidianas que realiza.
Demuestra autonomía en sus
acciones y movimientos.
Demuestra autonomía,
seguridad e iniciativa al
realizar acciones y
movimientos de su interés.
Demuestra autonomía, seguridad e
iniciativa ampliando el repertorio de
sus acciones y movimientos.
básicas, como correr, saltar y
trepar, en sus actividades
cotidianas y juegos libres.
básicas, como correr, trepar y
saltar desde cierta altura,
deslizarse, girar, etcétera, en
sus actividades cotidianas y
juegos libres.
Combina acciones motrices básicas,
como correr saltando, caminar y
girar, entre otro , en sus actividades
y juegos libres.
Se mueve y desplaza con
seguridad en ambientes
cerrados o abiertos, y sobre
diferentes superficies (piso,
gras, colchoneta, entre otros).
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y
abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a
diferentes alturas.
Coordina sus movimientos al
caminar, correr, saltar, trepar,
lanzar.
Coordina sus movimientos a
nivel visomotriz en acciones
óculomanual y óculo-podal
(patear o lanzar una pelota).
Coordina sus movimientos
realizando acciones con mayor
precisión a nivel visomotriz:
óculomanual y óculo-podal (patear,
lanzar, recepcionar).
Explora sus posibilidades de
movimientos vivenciando el
equilibrio en posturas
desplazamientos y juegos
libres.
Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos,
como cuerdas, telas,
Explora movimientos nuevos en
donde vivencia juegos de equilibrio
y desequilibrio, con seguridad y
control de su cuerpo, y utilizando
diferentes objetos, como cuerdas,
telas, pelotas, entre otros.

28
pelotas, entre otros.
Orienta su cuerpo y sus
acciones en relación al
espacio en el que se
encuentra y los objetos que
utiliza,
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.
Manifiesta sus emociones
y sentimientos a través de
gestos y movimientos.
Estos recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a fortalecer
su identidad y desarrollar su
creatividad.
Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .
Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de
ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas
situaciones de juego.
COMPETENCIA:
DESARROLLO
PSICOMOTOR Y CUIDADO
DEL CUERPO
Practica actividades físicas y hábitos saludables
Orientada hacia una cultura de la salud, es decir, que el niño la valore como algo que le puede
permitir desarrollar todas sus potencialidades, al concebirla como un estado o situación de bienestar
completo: físico, mental y social.
Mapa de progreso Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad
en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento.
Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas
relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.
Practica habitualmente alguna
actividad física para sentirse
bien. Desarrolla sus
capacidades físicas a través
del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y
juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.
Participa activamente en juegos, y
juegos al aire libre e identifica
sentimientos positivos asociados
con la realización de la actividad
física.

29
monitoreo de su condición
física.
Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
cotidianas, y también cuando
desarrolla actividades físicas
variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su
salud.
Identifica la postura adecuada
para sentirse seguro y
cómodo, y para moverse mejor
en las diferentes actividades
de la vida cotidiana.
Acomoda su cuerpo a las
acciones que desea realizar,
como caminar, correr, saltar,
trepar, gatear, reptar, subir,
bajar, caer, lanzar.
Adopta posturas que le permiten
cuidar su salud y moverse mejor en
las diferentes actividades, tomando
en cuenta las orientaciones que se
le da.
Adquiere hábitos alimenticios
saludables y cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y el
uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida.
Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
actividad física).
Muestra independencia en la
higiene, la nutrición y el cuidado
personal, cuando come, se viste, se
lava las manos, se cepilla los
dientes y va al baño
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume líquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y
después de consumir
alimentos y después de ir al
baño.
Practica hábitos de higiene
personal (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa) para el
cuidado de su salud, con el
acompañamiento del adulto.
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de
consumir alimentos, y después de ir al baño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su
salud.
Esto no se exige en esta edad. Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados.
COMPETENCIA Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno
A través del cuerpo, el juego y el movimiento, el niño se comunica y relaciona con otros. Por medio
de la acción, vivencia sus destrezas motrices e interactúa con su entorno, comprendiendo e
integrando reglas comunes que le permiten expresarse, desenvolverse y actuar con seguridad y

30
respeto.
Mapa de progreso Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los
juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del
respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
Capacidad 3años 4años 5años
Utiliza sus destrezas motrices
en la práctica de actividades
físicas y deportivas, que son
consideradas medios
formativos.
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al
elegir
diferentes objetos y materiales.
Disfruta de la participación en
juegos grupales y tradicionales con
reglas preestablecidas.
Resuelve, en compañía del
adulto, algunas dificultades
dentro del juego.
Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema,
en situaciones de juego y exploración.
Emplea sus habilidades
sociomotrices al compartir con
otros, diversas actividades
físicas.
Participa en juegos grupales
conautonomía y disfruta estar
con los demás.
Propone y participa en juegos
grupales, interactuando con
sus pares y compartiendo los
diferentes materiales.
Propone y participa en juegos
grupales, interactuando con sus
pares, compartiendo materiales
y aceptando otras propuestas de
juego
Acepta reglas durante las
actividades, con el apoyo del
adulto.
Reconoce las normas de
seguridad y acepta reglas
durante las actividades y
situaciones de juego.
Respeta y recuerda las normas
de seguridad, así como las reglas
que se requieren durante las
actividades y situaciones de juego.
COMPETENCIA
EJERCICIO DE LA
CIUDADANÍA
1.- Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Convivir en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción alude a una
forma particular de vivir con los otros. Esto implica que el estudiante construya relaciones sociales
desde la condición que tenemos como sujetos de derecho y desde el cumplimiento de nuestros
deberes ciudadanos.
Mapa de progreso Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por
conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a
una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye
con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
CAPACIDADES 3años 4 años 5años
Interactúa con cada persona, Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.

31
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
Expresa su deseo de jugar y
realizar actividades con otros
compañeros.
Convoca a sus compañeros
para realizar diferentes
juegos.
Incluye a sus compañeros en los
juegos y actividades que realiza.
Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la
convivencia en el aula.
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que piensa sobre
situaciones y conductas que afectan
los derechos de sus compañeros.
Expresa su molestia frente a
situaciones que le afectan
Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de
incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.
Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como
un lugar al que le gusta ir.
Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y
protegido.
Construye y asume normas y
leyes utilizando conocimientos
y principios democráticos.
Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan
temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el
bienestar del grupo.
Esto no se exige a esta edad Menciona por qué hay normas en su aula
Expresa que le gusta asistir a
su escuela.
Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
Expresa las normas acordadas
en su aula
Menciona las normas
establecidas por el grupo
para su aula.
Explica las normas establecidas en
el aula.
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula.
Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento
de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se relaciona Se expresa en su lengua materna.

32
interculturalmente con otros
desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente.
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la
vida de niños de su aula.
Pregunta y dialoga para conocer
acerca de la vida de niños de otros
pueblos.
Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y
semejanzas entre su manera
de vivir y la de otros niños
Encuentra diferencias y semejanzas
entre su manera de vivir y la de
otros pueblos, valorando la
diversidad.
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención
sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la
vida de otros pueblos del Perú.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de
pautas, estrategias y canales
apropiados.
Esto no se exige a esta edad Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
Recuerda las normas y los
acuerdos para resolver
conflictos.
Utiliza las normas para resolver conflictos.
Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos
con los que se enfrenta.
Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas
para resolver los conflictos
que se presentan.
Conversa en asamblea sobre
las causas de los conflictos
ocurridos y las formas en que se
resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Cuida los espacios públicos y
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Esto no se exige a esta edad Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos
que hay en su comunidad.
Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la
escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
COMPETENCIA 2.- Participa en asuntos públicos para promover el bien común

33
Participar en asuntos públicos implica que el estudiante analice situaciones diversas que ponen
en juego derechos de distinta naturaleza, y que delibere sobre ellas a partir de una posición que se
sustenta en la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos. Implica, además,
que exprese indignación ante situaciones que vulneran la Constitución Política.
Mapa de progreso Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.
Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas
opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades
de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
CAPACIDAD 3años 4años 5años
Problematiza asuntos públicos
a partir del análisis crítico.
Expresa, con ayuda de la
maestra, cómo se siente como
parte de su aula.
Expresa situaciones que la o
lo incomodan frente al grupo.
Identifica dificultades, problemas o
situaciones que afectan al grupo.
Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones
que observa en su aula, con
sus compañeros.
Comenta sobre situaciones
cotidianas que involucran a todos
los miembros del aula.
Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger
información sobre asuntos que lo
afectan a él y a sus compañeros.
Esto no se exige a esta edad Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer
más sobre asuntos que afectan al grupo
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Identifica a sus compañeros y
maestras como parte de su
comunidad educativa.
Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como
miembros de su comunidad educativa.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le
permitan construir consensos
Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus
compañeros y maestra.
Expresa sus ideas, opiniones y
propuestas frente a sus
compañeros, sobre un tema de
interés común

34
Escucha con ayuda de la
maestra cuando un compañero
expresa lo que piensa.
Escucha las opiniones de sus
compañeros en las
asambleas
Escucha con atención las opiniones
de sus compañeros sobre un tema
de interés común
Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Da su opinión en la búsqueda de consensos. Acepta los consensos para el bien
común.
Propone y gestiona iniciativas
para logar el bienestar de
todos y la promoción de los
Derechos humanos.
Expresa sus ideas en las
asambleas de aula.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
Expresa su molestia cuando
se siente maltratado.
Identifica acciones o palabras
que vulneran sus derechos.
Identifica las situaciones que
vulneran sus derechos o los de sus
compañeros, en su escuela.
Acude a su docente y le avisa
cuando no lo respetan.
Acude a su docente y a las
asambleas para comunicar
situaciones que afectan sus
derechos.
Acude a las asambleas, a su
docente o director para poner en
conocimiento conductas y
situaciones que afectan sus
derechos y los de sus compañeros.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en suescuela.
COMPETENCIA 3.- Construye interpretaciones históricas
Mapa de progreso Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de
información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones
«antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las
consecuencias de estos.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Pregunta a las personas de su
familia para obtener
información sobre él y su
pasado
Reconoce que las personas pueden darle información sobre el
pasado.
Observa objetos, fotos o Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes

35
relatos y recoge información
sobre él y su pasado.
(por
ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)
Comprende el tiempo histórico
y emplea categorías
temporales.
Utiliza expresiones que
ubiquen un hecho en el
tiempo.
Utiliza expresiones, como
«antes», «después»,
«antiguo» y «nuevo», en sus
explicaciones.
Utiliza expresiones como “antes”,
“ahora”, “después”, “antiguo” y
“nuevo” en sus explicaciones
Menciona algunas etapas de
su vida.
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Esto no se exige en esta edad. Formula preguntas sencillas para
saber sobre cambios en su
ambiente o en su vida
Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de
algunos hechos.
Esto no se exige en esta edad. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de su
historia personal
COMPETENCIA 4.- Actúa responsablemente en el ambiente
Los niños se reconocen como parte de su espacio inmediato y comprenden que lo comparten con su
familia y comunidad. De esta manera, empiezan a tomar conciencia de que existe una
responsabilidad personal y compartida en la construcción de un ambiente saludable y seguro para
todos.
Mapa de progreso Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones
entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro
que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su
escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de",
“dentro-fuera", "cercalejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones
cotidianas.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Nombra los elementos
que observa en su
Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en
su espacio inmediato.

36
que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
espacio inmediato.
Esto no se exige en esta edad. Da ejemplos de los cambios
que debe hacer cuando los
elementos naturales influyen
en su vida cotidiana.
Expresa de qué manera los
elementos naturales y sociales
influyen en su vida cotidiana.
Esto no se exige en esta edad. Recoge información sobre las acciones que las personas de su
familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de
su espacio inmediato.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Esto no se exige en esta edad. Identifica, dentro de las
actividades que realiza, las
que pueden contaminar su
espacio inmediato.
Identifica problemas ambientales de
su espacio inmediato que afectan su
vida y la de sus compañeros.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Identifica los peligros naturales
que podrían dañarlo dentro de
la escuela.
Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él
y su familia.
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre
(PGRD) de su institución educativa.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Se ubica interpretando las
expresiones: “Dentro de –
fuera de”, “debajo de –encima
de”, “cerca de – lejos de “ en
relación a si mismo.
expresiones: “debajo de
encima de”, “dentro de –fuera
de”, “cerca de -lejos de” en
relación a sí mismo.
expresiones: “delante de – detrás
de”, “debajo de encima de”, “al lado
de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -
lejos de” en relación a sí mismo y
con diversos objetos.
Se desplaza en distintas
direcciones
Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba", "los lados".
Describe algunas posiciones
de ubicación espacial usando
su propio lenguaje, con ayuda
de un adulto ("dentro-fuera",
"cercalejos
Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de –
detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera
de”, “cerca de - lejos de”

37
de").
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio
inmediato.
COMPETENCIA 5.- Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Esta competencia se orienta a que nuestros niños del II ciclo reconozcan que las personas que
integran su familia cumplen un rol muy importante en la obtención de recursos que satisfacen sus
necesidades; y, al mismo tiempo, comprendan que estos son fruto del trabajo y dedicación de
muchas personas.
MAPA DE PROGRESO Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y
comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para
producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema
económico y financiero.
Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades
vivenciales las ocupaciones de
los miembros de su familia y
los servicios que brinda a la
comunidad.
Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello
(dinero/trueque). familia.
Reconoce que obtiene bienes
a través de su familia.
Esto no se exige a esta edad Expresa cómo se organiza su
familia para cubrir sus
principales necesidades
Esto no se exige a esta edad Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los
lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su
producción.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
Guarda y cuida los materiales
que utiliza en el aula para que
otros lo puedan utilizar.
Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su
escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.
Gestiona los
recursos de manera
Esto no se exige a esta edad Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de
sus actividades.

38
responsable. Utiliza de manera responsable
los recursos que le
pertenecen.
Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta
(agua, papel, útiles, alimentos)
Participa en donaciones y
decide sobre el futuro de sus
pertenencias.
Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades
en las que decide el futuro de sus pertenencias.

39
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
CIENCIA YTECNOLOGÍA
1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORARLA CALIDADDE VIDA,
está basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a la indagación como una actividad
multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la
información para saber qué es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en
funciónde laevidencia experimental, utilizarinstrumentos parareunir, analizareinterpretas datos:proponer
respuestas,explicaciones y prediccionesycomunicarlos resultados.(National ResearchCouncil1996:23)
.
Esteenfoquemovilizaun conjunto de procesos quepermitea nuestros estudiantes eldesarrollode habilidades científicas quelos llevarána la construcciónycomprensiónde
conocimientocientíficosapartir interacciónconsumundonatural.
El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias,consus respectivas capacidades,sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos educativos, por lo que no
podemospresentar lamatrizcurricular,de las Rutasdel Aprendizaje.

40
COMPETENCIA INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA.
Definimos indagación científica como el hacer ciencia de los estudiantes para responder a cuestionamientos
sobre hechos y fenómenos naturales. Esta competencia les da la posibilidad de comprender el mundo a través de
preguntas sobre hechos de la vida cotidiana y la búsqueda de soluciones a determinadas situaciones.
MAPA
DE PROGRESO
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades
para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.
Problematiza
situaciones
Explora y observa, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos o haciendo uso
de sentidos.
Hace preguntas a partir de sus exploraciones| juegos y situaciones
cotidianas.
Hace preguntas que expresan su
interés por averiguar sobre
determinados objetos, seres vivos o
fenómenos naturales de su entorno.
Responde, con acciones o
palabra a preguntas que se
relacionan con su
observación
Proponer hipótesis basadas en sus concepciones previos
Diseña estrategias
para hacer indagación.
Menciona las acciones que
realiza mientras explora.
Menciona las acciones que puede
realizar para resolver un problema.
Menciona en secuencia, las acciones
que puede realizar para resolver un
problema de indagación.
Manipula objetos y a través
del ensayo-error, los utiliza
como herramientas para
explorar y observar objetos o
seres vivos de su entorno.
Utiliza objetos y herramientas para
explorar realizando, acciones que ya
conoce para producir un efecto deseado.
Selecciona herramientas y materiales
que va a necesitar en su indagación.
edad.
Esto no se exige en esta edad. Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaución.
Genera y registra
datos e información
Menciona la información que
obtiene de los objetos y seres
vivos de su entorno, a partir
de la observación y del uso de
sus sentidos.
Menciona los datos o información que
obtiene, a partir de la observación y del
uso de herramientas y materiales.
Menciona los datos o información que
obtiene a partir de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (imágenes, fotos,
textos sencillos, etcétera).

41
edad.
Representa con trazos o dibujos simples
los datos que observó.
Representa gráficamente los datos que
obtiene en su experimentación
(dibujos, primeras formas de escritura).
Analiza datos o
información
edad.
Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
edad.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Evalúa y comunica Esto no se exige en esta
edad.
Representa, con trazos o dibujos simples,
el resultado de su indagación.
Representa, a través de dibujos,
secuencias de imágenes o gráficos
sencillos, el resultado de su
indagación.
Expresa gestual y
verbalmente los
descubrimientos que hace
cuando explora u observa su
entorno
Comunica verbalmente los resultados de
su indagación.
Comunica los resultados y
limitaciones de su indagación.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Esta competencia desarrolla en los estudiantes capacidades que hacen posible la comprensión de los
conocimientos científicos existentes en diferentes medios, escritos, orales o visuales, así como su aplicación para
encontrar explicaciones y resolver situaciones problemáticas acerca de hechos y fenómenos de su ambiente.
Mapa de progreso Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de
objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los
seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
Materia y energía
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
Menciona algunas
características de los objetos
que observa en su entorno.
Menciona algunas características de los
objetos y elementos naturales que observa
en su entorno.
Describe objetos y materiales por sus
características.
Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de algunos objetos. Describe las funciones de los
objetos.

42
Esto no se exige en esta edad. Menciona los cambios que sufren algunos
objetos al ser mezclados o por acción del
calor.
Describe los cambios que sufren los
objetos o materiales por una acción
sobre ellos (al ser mezclados,
expuestos al calor, o al ejercer una
fuerza sobre ellos).
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe situaciones cotidianas
donde se evidencia el uso de la
fuerza, la luz y el calor.
Mecanismos de los seres vivos
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
Menciona algunas
características y necesidades de
los seres vivos.
Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
Identifica las partes del cuerpo
de un ser vivo.
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
Relaciona a los seres vivos con
sus descendientes.
Relaciona a los seres vivos con sus
descendientes.
Describe las semejanzas externas
entre descendientes y progenitores.
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe el crecimiento de los seres
vivos.
Biodiversidad, tierra y universo
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
Menciona el hábitat de algunos
seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Esto no se exige en esta edad Describe al sol y a la luna por sus
características
Describe al sol, la luna y las estrellas
por sus características
Esto no se exige en esta edad Relaciona al día con el sol y a la noche
con la luna y las estrellas.
Describe el cielo de día y el cielo de
noche.
Esto no se exige en esta edad Menciona los fenómenos naturales que
acontece en su ambiente(lluvia, sismo,
granizo, huayco, entre otros)
Describe los fenómenos naturales
que acontece en su ambiente(lluvia,
trueno, sismo, granizo, huayco, entre
otros)

43
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
Actualmente, convergen diversas tecnologías que han pasado a formar parte de nuestra vida cotidiana. Estas
tecnologías influyen significativamente en la sociedad y afectan nuestros estilos de vida y la forma de comunicarnos.
También, afectan el desarrollo sostenible del lugar que habitamos. Por eso, es importante que la educación básica
forme estudiantes capaces de comprender y usar ética y productivamente la tecnología, como una oportunidad para
mejorar su calidad de vida y la de la comunidad a la cual pertenece.
Mapa de progreso Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a
partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y
la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características
percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su
diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe
el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su
funcionamiento
Plantea problemas
que requieran
soluciones
tecnológicas
selecciona
alternativas de
solución esta edad.
Manipula objetos de su entorno y
explora cómo funcionan.
Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de solución. Propone ideas y describe su
alternativa de solución.
Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseña alternativas
de solución al
problema
Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que utilizará
para su alternativa de solución.
Selecciona los materiales que
utilizará, según sus características
(tamaño, color, forma, entre otras).
Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su
alternativa de solución.
Representa gráficamente, su
alternativa de solución (dibujos,
primeras formas de escritura).
Esto no se exige en esta edad. Describe cómo va a construir su prototipo.
Esto no se exige en esta edad. Estima el tamaño de su prototipo,
utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).
Estima el tamaño de su prototipo y el
de las piezas que lo conforman,
utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).

44
Implementa y valida
su alternativa de
solución.
Esto no se exige en esta edad Usa herramientas disponibles para su construir prototipo.
Esto no se exige en esta edad Manipula las piezas para la construcción de prototipo (recorta, pega, une, entre
otras).
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo.
Esto no se exige en esta edad Describe posibles usos del prototipo.
Esto no se exige en esta edad Comunica cómo construyó su prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Esto no se exige en esta edad Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNAPOSICIÓN CRÍTICASOBRE LACIENCIA Y LA TECNOLOGÍAEN SOCIEDAD.
La sociedad actual demanda ciudadanos críticos e informados para hacer frente a situaciones en las que la ciencia y
la tecnología forman parte de un debate por sus implicancias éticas en la sociedad y en el ambiente. Por ello, esta
competencia pretende que los estudiantes desarrollen una postura autónoma y crítica para cuestionar y opinar
sobre situaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología dentro de un contexto social, ya que el desarrollo de
estas han transformado la visión que tienen del mundo, su manera de pensar y su vida en sociedad.
Mapa de progreso Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Esto no se exige en
esta edad.
Menciona objetos que han sido hechos
por el hombre.
compara objetos de su entorno,
distinguiendo los que son hechos por
el hombre y los que no.
Esto no se exige en esta edad. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las
personas
Toma posición
crítica frente a
situaciones socio
científicas
Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida
y escucha las opiniones de sus compañeros.
Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
Esto no se exige en esta edad. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.

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