LAS TICS COMO HERRAMIENTA LUDICA Y DE INVESTIGACIÓN PARA EL RESPETO Y LA CONVIVENCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

1. El ABP en proyectos de Aula con AHD
Titulo del Proyecto
LAS TICS COMO HERRAMIENTA LUDICA Y DE
INVESTIGACIÓN PARA EL RESPETO Y LA
CONVIVENCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Diseño Gráfico: Fabián Lucas
Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala
Linares
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2. Contenido
Presentación AHD
Tabla de Contenido
Evaluación Inicial
Diseño temático de actividades
Sistema de Recomendación
Recursos
Presentación del Problema
Sistema de evaluación
Estrategias Comunicativas
Sistema de Ayuda
Criterios de Complementariedad y
Transformación
Sistema de Navegación

3. Presentación AHD
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico
en el Aprendizaje Basado en Problemas, está constituida por 1 protocolo donde se
desarrollaran las actividades previstas por los docentes desde su proyecto de aula, a partir de
la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico
determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir
conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de
herramientas informáticas y telemáticas.

4. Sistema de Navegación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su
navegabilidad:
Hipertexto
Barra de navegación
Desplaza a la página principal, la
página anterior y siguiente dando
acceso secuencial.
Los botones
Dan acceso a los
recursos
Los hipertextos
Direccionan la página
correspondiente dando
acceso aleatorio.

5. Contexto del Problema
Problema
En el desarrollo de actividades escolares cotidianas se ha evidenciado un alto nivel de conductas discriminativas,
irrespetuosas y violentas entre los estudiantes, siendo más notorio en los grados inferiores de la post primaria. Sin
embargo una dificultad mayor es que no hay acceso a internet en ninguna de las sedes de la institución, en el
momento de pensar en trabajar actividades didácticas más globales. Frente a situaciones similares a esta, algunos
de los estudiantes recurren a los docentes en búsqueda de soluciones parciales o definitivas. Para ello sería
apropiado generar un lugar en la red que además de orientar, pueda ofrecer vínculos, direcciones y textos que
respondan a sus expectativas y necesidades en cuanto a la convivencia escolar y respeto, y desde el cual pueda
interactuar con los demás de una manera amena y respetuosa.
JUSTIFICACIÓN
Partiendo de la cantidad de situaciones que están enmarcando la realidad de la convivencia escolar, que se ven
reflejadas en las últimas noticias crueles y macabras que parten de la relación entre los estudiantes vemos la
necesidad urgente de infiltrarnos en las relaciones interpersonales de nuestros estudiantes por medio de un
proyecto de aula enfocado en el respeto como punto de partida para combatir el buling y demás tipos de maltrato
que están perjudicando a nuestros estudiantes y por ende a la educación en nuestros contextos

6. Tabla de Contenido
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 1
Protocolo 3
Protocolo 4

7. Desarrollo Temático
Fase Problémica
Investigativa y Formativa
Soluciónica
Productiva
Navegue por los botones para ir a cada actividad

8. Evaluación Inicial
Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje
autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los
saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta
información se consolida el conocimiento que en grupo se construye
mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento
de manera transversal a las actividades
Documento

9. Sistema de Recomendación
Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren
acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos.
Diagrama
de Proceso
1

10. N2
Desarrollo de la Actividad:
Problematización en torno al Proyecto de Aula
con TIC
ACT 1
Descripción de
la Actividad
 En esta actividad realizaremos una pequeña evaluación por medio de un formulario que deberás responder.
 por medio de la sopa de letras “quièn soy, Quièn eres” los estudiantes socializaran algunos tèrminos relacionados con la convivencia, los
cuales se orientaràn a un debate sobre las problemàticas grupales.
Recursos https://docs.google.com/forms/d/1CBNnNMoxwhPpaWO04gUmd3yInUGQ41EA5t7lhCWIsgc/viewform?usp=send_form
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457560/quien_soy____quien_eres.htm
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actividades

11. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigación Proyecto de Aula con TIC
ACT 2
Descripción de
la Actividad
 los docentes indagan sobre las causas de dichas problemáticas, e investigan sobre los conflictos o consecuencias colaterales que generan
dificultades en las prácticas de valores como el respeto, que están ligados a la tolerancia y a la formación humana de los estudiantes y
afectan al grupo, además de las formas de respeto en las que se está fallando como respeto a las opiniones, a la forma de pensar, a la
condición religiosa, a la diferencia de género, a la procedencia, el color de piel, las costumbres que afectan la convivencia escolar
 se realizará consulta sobre estas dificultades de convivencia
 Se organizarán pequeños grupos para trabajar cada punto del taller para exponer asociándolo con la realidad del grupo, luego se realiza
una matriz donde se consolidan las conclusiones del taller: Problemas, causas, responsables y soluciones.
Recursos http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:
http://www.maristaspamplona.es/system/files/1112-1%20personas.pdf
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12. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigativa y formativa Proyecto de Aula con TIC
ACT 3
Descripción de
la Actividad
En esta fase, se proponen algunas estrategias a desarrollar con los estudiantes para fomentar y fortalecer el respeto a la diferencia, como
parte de una sana convivencia:
- charlas asesoradas por personal especializado (psicoorientadora)
- creación de un blog como herramienta interactiva para compartir mensajes, videos, casos entre otros sobre el respeto.
- en esta etapa los estudiantes diseñan historietas utilizando la herramienta Pixton para plantear sus propuestas orientadas a mejorar la
convivencia
- talleres para fortalecer los lazos de tolerancia y aceptación propia y de los demás.
- mediante la historieta “El Buho y la Torcaza” los estudiantes propondrán reflexiones y compromisos de respeto para la convivencia en el
aula.
- con esta actividad sobre aceptación y tolerancia los estudiantes afianzarán sus logros.
Recursos http://blogspot.es/
http://www.pixton.com/for-fun?l=es/
http://talleresdevaloresparadocentes.blogspot.com/p/respeto.html
https://www.msssi.gob.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado5_4.pdf
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actividades

13. N2
Desarrollo de la Actividad:
Solucionica Proyecto de Aula con TIC
ACT 4
Descripción de
la Actividad
 . El desarrollo de estas actividades, indica un seguimiento continuo sobre las dificultades que presentan los niños y la superación de
conflictos, maduración, en la convivencia sana y en la que se generen posibilidades de participación y de ejercicio de los derechos como
personas, niños y ciudadanos. para ello se realizaràn diàlogos, sondeos escritos y el blog
Recursos http://blogspot.es/
https://docs.google.com/forms/d/1pQFPfljFJyq97fd7ehIDT6C_STGlKIZxjKVOHms6Wsw/viewform
https://docs.google.com/forms/d/1gwA5IGEeWvbjcX0b_Rd0F-YkAxHZmkzY1FBRKW-djLs/viewform
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14. Recursos
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y
realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos.
Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del
diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas,
videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo
correspondiente.
Diagrama de
procesos
Documentos
por protocolo
Evaluaciones Árbol

15. Sistema de Evaluación
Autoevaluaciones Coevaluaciones
Protocolo 1 Protocolo 1
Las autoevaluaciones son realizadas por
cada uno de los Estudiantes al finalizar las
actividades propuestas para cada protocolo.
Las coevaluaciones son realizadas entre
pares Estudiante a Estudiante) y serán un
insumo para consolidar los nuevos
aprendizajes en el formato de saberes
previos.

16. Estrategias Comunicativas
El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema
a resolver.
Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el
encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos
que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares.
De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus
aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de
participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier
inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una
solución al problema propuesto.
Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de
solución del problema.

17. Sistema de Ayuda
Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta
con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con
apoyo del protocolo.

18. Criterios de Complementariedad y
Transformación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas,
de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por
adición, sustracción o complemento.
Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar
que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión,
la contrastación y la actualización.