Portafolio de presentación María Fernanda Sánchez

1. Portafolio de presentación
María Fernanda Sánchez Mariño

2. Contenidos
•Posibilidades de movilización.
•Plan de acción.
•Características de la audiencia.
•Enfoque.
•Evaluación.
•Presentación de evidencias
•Referencias.

3. Posibilidades de movilización
•Búsqueda y clasificación de recursos abiertos
•Diseñar e implementar el REA utilizando diferentes herramientas.
•Campañas de promoción de la utilización de los REA’s.
•Compartir recursos.

4. Marco Pedagógico
•[La UNESCO] pretende llamar la atención de una amplia audiencia sobre el potencial de las TIC para difundir y mejorar la enseñanza y el aprendizaje en una amplia variedad de contextos (UNESCO, 2003, p. 12).
•Las TICsse encuentran en el corazón de todas las políticas nacionales. La totalidad de los países europeos incluyen en sus textos oficiales su desarrollo e integración (CIDE, 2002).
•El uso de la tecnología debe mantenerse como una prioridad nacional. Debe estar en el núcleo de la experiencia educativa. (U.S. Departmentof Education,2000, p. 7).

5. Según las investigaciones realizadas por algunos autores han señalado que hacer uso de las TICsen el aula y en la vida diaria fortalecen las capacidades cognitivas y ayuda al aprendizaje significativo, influyendo de manera gratificante en las estrategias del pensamiento y en las habilidades de la creatividad.

7. Características de la audiencia.
NIVEL DE USUARIOS:
Lasprácticasdelmovimientoderecursoseducativosvirtualesestádirigidoalosniñosyniñasde3a8añosdelaFundaciónlacasadelaMadreyelNiño,ubicadaenlaCiudadBogotá.

8. NIVEL INSTITUCIONAL:
EnunsegundomomentoestádirigidoadocentesqueesténinteresadoseninvolucrarelREAensusaulasytambiénestádiseñadoparatodalacomunidadeducativayespecialistasqueseencuentranenlaFundación.
TodoconlafinalidaddegeneraruncrecimientoenelusodelatecnologíaymásespecíficamenteenlaimplementacióndelosREAs.

9. Enfoque
ENFOQUES PEDAGÓGICOS (Constructivista)
Elconocimientonoesunacopiadelarealidadsinounaconstruccióndelserhumano(Piaget)
Destacaelrolactivodelindividuoenelprocesodelaprendizaje.
Elpapeldelaprendizajeesfavorecereldesarrollo.
Elconocimientoseadquierepormediodeunprocesodeconstrucción,omejor, deautoconstrucciónynoabsorciónoacumulacióndeinformaciónprovenientedelexterior.

10. CRITERIOS:
Incorporarlaconstruccióndeconocimientoenlaescuela,promoviendoelusoylaincorporaciónderecursoseducativos.
AtravésdelaexperimentaciónprácticadelosREAsensibilizarsuutilizaciónenelaulaeducativa.
DestacarlaimportanciadelosREAenelapoyodelasprácticaseducativasylainnovaciónenlosaprendizajesconlafinalidaddeintercambiarelconocimientohaciadiferentesgeneraciones.

11. ENFOQUE COGNITIVO
Consideraralatecnologíacomocienciaaplicadahainfluidotambiénenpresupuestosfilosóficosquereducenlatecnologíaa:unconjuntodereglastecnológicas;lasreglastecnológicasseríanconsecuenciasdeduciblesdelasleyescientíficas;eldesarrollotecnológicodependeríadelainvestigacióncientífica(Niiniluoto,1.997,citadoporGarcía,etal.,2.001).

13. •A CORTO PLAZO:
•Hacer evidente por medio de campañas de promoción el uso y la implementación de los REA’sen el entorno educativo.
•Examinar automáticamente el empleo del REA.
•Usar los REA’sen todas las áreas educativas que se encuentran en el programa.
•Compartir los REA’sy las experiencias vividas con otros docentes, para generar un aprendizaje significativo.

14. •A LARGO PLAZO:
•Desarrollar el uso correcto de los REA’sen las aulas educativas.
•Garantizar la producción del REA para favorecer el aprendizaje de los estudiantes y de los docentes.
•Establecer criterios, para la elaboración de los REA’s, estos se deben adecuar a los contextos específicos, con el fin de beneficiar a la población educativa.

15. Evaluación
•Evaluaciones orales.
•Participación.
•Socializaciones.
•Capacidad para relacionar hechos, acontecimientos y conceptos.
•Capacidad de pensar y de resolver situaciones de problemas.

16. Presentación de evidencias
JUSTIFICACIÓN:
La evidencia presentada representa un objeto virtual de aprendizaje, el cual es utilizado para niños de 3 a 8 años, en el se pueden realizar diversas actividades como sopas de letras, crucigramas, juegos de memoria, puzzle, juegos de relacionar, entre otros; además es una herramienta muy útil porque permite que los niños interactúen con el computador a través de este OVA generando un aprendizaje significativo, interrelacionando las diferentes áreas de la escuela.
Asicomo lo dice la UNESCO en la declaración de Paris, es importante “crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)”, ya que a partir de estos se crean nuevas experiencias y el aprendizaje se construye de manera más significativa e innovadora.

23. Referencias
•http://ictlogy.net/articles/bethesda_es.html
•http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanish_Paris_OER_Declaration.pdf
•http://www.calameo.com/read/00386638878c02a3ba96a
•http://www.col.org/resources/publications/Pages/detail.aspx?PID=446