1. Sistema Educativo
de Argentina.
Experiencia educativa. El método IACE.
Trabajo realizado por: Eva Acevedo Rojas, David Carrión Díaz, Nadine Mª Galán
Torija, María Martín Sánchez

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INDICE
1. INTRODUCCION
2. SISTEMA EDUCATIVO
- Niveles educativos
- Modalidades educativas
3. EXPERIENCIA EDUCATIVA
- ¿Qué es el IACE?
- Propósitos del IACE
- Dimensiones y Variables
- Ejercicios básicos
- Ejercicios opcionales
- Proceso de aplicación
4. JUSTIFICACIÓN
- Marco legal
- Cultura escolar
5. CONCLUSIONES
6. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA

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1. INTRODUCCIÓN
Argentina es un estado soberano que está organizado como república
representativa y federal. Su territorio está dividido en 23 provincias y una
ciudad autónoma llamado Buenos Aires.
En cuanto a la cultura de este país, podemos decir que Argentina es un país
pluricultural, debido a la amplia variedad geográfica y la combinación de
identidades étnicas.
El sistema educativo en Argentina no es el mismo para todos los individuos, ya
que existen algunas zonas donde abunda la pobreza por diversas causas:
- Problemas políticos
- Crisis de los mercados financieros
- Desastres naturales
- Gestión inadecuada del medio ambiente
Además se puede destacar también otras consecuencias como son: el
desempleo, la desnutrición y una de las más importantes es que en la
educación existe un alto porcentaje de analfabetismo, el cual afecta en gran
medida al desarrollo cultural, social y tecnológico de la sociedad argentina.
El nivel de los estudiantes según el informe PISA (se basa en el análisis del
rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes realizados cada tres
año, estos exámenes son realizados por OCDE) ocupa un lugar bajo respecto
a las asignaturas de matemáticas, lengua y ciencias.
A continuación nos centraremos en el sistema educativo de Argentina, tanto los
niveles como los diferentes tipos de modalidades. Además, también hemos
elegido una experiencia educativa basada en el método IACE, el cual se centra
en la autoevaluación y la calidad educativa de los alumnos, y además se ha
llevado a cabo especialmente en las escuelas de abundante pobreza.
Dicho método nos ha parecido muy importante puesto que gracias a los
ejercicios realizados, se resuelven muchos problemas encontrados en el

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ámbito escolar, y éste tiene efectos positivos en cuanto a la educación de los
alumnos.
2. SISTEMA EDUCATIVO
La educación Argentina es considerada una de las más avanzadas y
progresistas de América Latina, junto a Cuba y Uruguay. Es una educación del
estado, por lo tanto esta es gratuita en los niveles primarios, secundario y
además en las carreras universitarias de grado.
Por el contrario la educación privada es remunerada, aunque en algunas
ocasiones cuentan con ayudas del Estado para compensar algunos gastos.
Según varios organismos internacionales como la UNESCO, la educación de
Argentina garantiza igualdad y favorece la justicia de todos los individuos.
Se ha registrado la tasa de analfabetismo en un 1.9% siendo el segundo más
bajo de Latinoamérica. Además se han creado 9 universidades nuevas y el
ingreso de estudiantes aumentó en los últimos años un 68%.
La ley que define el sistema educativo Nacional es la Ley 26.206 comprendida
por niveles y modalidades educativos, los cuales explicaremos a continuación.
Una idea principal de esta ley es el derecho a enseñar y a aprender
consagrado constitucionalmente.

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NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Los niveles del sistema educativos son:
- Nivel inicial: comprende niños desde 45 días hasta los cinco años de
edad, pero el único que es obligatorio es el último. A partir de los tres
años, nos encontramos con la primera sala.
- Educación Básica/Primaria: comienza a los seis años de edad y
dependiendo de las decisiones jurídicas puede durar seis o siete años.
Esta educación es obligatoria.
- Educación Secundaria: esta educación también es obligatoria y está
destinada a los estudiantes que han completado el nivel de primaria.
Podemos dividir esta educación en dos ciclos: ciclo básico y ciclo
orientado.
 Ciclo básico: consta de asignaturas comunes o iguales para todos los
alumnos.
 Ciclo orientado: consta de las asignaturas elegidas por los alumnos
para encaminar su futuro.
- Educación Superior: comprende universidades que pueden ser del
estado o privadas. E institutos de educación superior de jurisdicción
nacional, los cuales pueden ser provinciales o autónomos.
MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Son opciones organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de
los niveles educativos, para dar respuesta a las necesidades específicas de
formación con el objetivo de garantizar la igualdad en el derecho a la educación
y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas.
Podemos encontrar ocho modalidades las cuales son:
- Educación técnico profesional: tras obtener la educación superior se
podría conseguir esta modalidad para la formación de técnicos medios y
superiores en áreas específicas de la formación profesional.
- Educación artística: comprende la formación para estudiantes de
distintos lenguajes artísticos. Otra modalidad es la elegida por los

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alumnos que hayan estudiado modalidad artística en el nivel secundario.
Por último podemos referirnos a la educación artística que se imparte en
los institutos de educación superior.
- Educación especial: está destinada a personas con discapacidad para
asegurar que estas personas tengan la misma educación que el resto.
Lo podemos encontrar en todos los niveles y modalidades de la
educación.
- Educación permanente de jóvenes y adultos: lo que regula esta
modalidad es el cumplimiento de todos los cursos obligatorios de
educación, si no lo ha completado de adolescente deberá completarse
en la etapa adulta, con la educación de adultos.
- Educación rural: es una modalidad que encontramos en los niveles de
educación inicial, primaria y secundaria. La cual está destinada a
cumplir la escolaridad obligatoria en las zonas rurales.
- Educación intercultural bilingüe: también la encontramos en todos los
niveles excepto en la educación superior. Lo que promueve esta
modalidad es la comunicación y el diálogo entre pueblos indígenas y la
población étnica para enriquecer sus conocimientos y valores. A su vez
propicia el reconocimiento y respeto hacia sus propias diferencias.
- Educación en contextos de privación de libertad: está destinada a
garantizar el derecho a la educación de todas las personas que no
tienen libertad para formarse plenamente de manera individual.
- Educación domiciliaria y hospitalaria: es la modalidad que está
destinada a los alumnos que por razones de salud no pueden asistir de
forma regular en la educación obligatoria.

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3. EXPERIENCIA EDUCATIVA
En relación con el Sistema Educativo de Argentina hemos elegido un método
de autoevaluación conocido como el IACE.
Este método es un proceso de la evolución del conocimiento de los alumnos.
Durante el año 2006 la UNICEF y CEADEL (Centro de Apoyo al Desarrollo
Local) realizaron un estudio acerca de la calidad educativa y sus aspectos más
relevantes, y la necesidad de llevar a cabo los procesos de autoevaluación en
las escuelas donde pueden intervenir todos los individuos que forman el centro
(docentes, directores, familias…).
Se elaboró el marco conceptual sobre la calidad educativa de las escuelas
primarias y se crearon las principales dimensiones, y las herramientas para
realizar la autoevaluación.
En 2007 el IACE fue aplicado por primera vez, como prueba en 400 escuelas
de Buenos Aires, Misiones, Chaco, Tucuman. Se produjeron diferentes
aprendizajes cuya consecuencia fue que se introdujera la segunda edición de
dicho método.
Más tarde se establecieron acuerdos con las autoridades y funcionarios del
Ministerio de Educación, que requerían simplificar la utilización de las
herramientas a nivel nacional.
Tras varias actualizaciones de las ediciones del método, la edición del año
2011 es la actual y la que lleva a lo más alto al IACE para todas las escuelas.
Esta última edición incluye sugerencias tanto de docentes, como de los padres
de los alumnos.
La escuela y sus logros tienen relación con la idea de calidad educativa. Por
ello, el método IACE pretende mejorar dicha calidad educativa, desde el
principio hasta el final.
La calidad educativa hace referencia a múltiples aspectos y factores. Un
sistema con educación de calidad es el que logra que sus alumnos ingresen en

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la escuela y sus trayectorias sean completas, además de obtener los logros de
aprendizaje adecuados.
- ¿QUE ES EL IACE?
Es una herramienta de aplicación, por el que todos los miembros que forman
los centros primarios obtienen resultados de sus esfuerzos para proporcionar
un mejor aprendizaje hacia sus alumnos.
Se lleva a cabo mediante ejercicios en el que incluyen trabajos grupales y
reflexiones conjuntas para mejorar el trabajo en equipo y favorecer el clima de
trabajo
Este método fue diseñado desde un enfoque de derechos y una concepción
inclusiva, y pretende generar el conocimiento a través de la práctica.
- PROPOSITOS DEL IACE.
El propósito principal de este método es proponer juicios fundamentados sobre
el diseño, el proceso y los resultados de la evaluación, para mejorarlos.
En la escuela:
- Contribuye a la mejora de la calidad educativa.
- Proporcionar procedimientos de evaluación.
- Promueve a todos los integrantes del centro.
Del sistema educativo:
- Promueve un cambio en la toma de decisiones para incluir la demanda
en las escuelas.
- Conocer las opiniones y sugerencias de todos los implicados en el
centro.
El objetivo del IACE es que se ofrezca a los integrantes del centro un medio por
el cual reflexionen sobre sus propias acciones y valoren el trabajo que realizan
en el ámbito escolar.

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- DIMENSIONES Y VARIABLES
 Logros y trayectorias educativas de los alumnos.
- Resultados del aprendizaje en lengua, matemáticas y otras materias, en
la adquisición de valores y en las actitudes hacia el estudio.
- Comportamiento de la matrícula en los últimos cinco ciclos lectivos
completos.
 Perfiles y desempeños docentes
- Trabajo con alumnos con capacidades diferentes.
- Utilización de TIC en las estrategias de enseñanza.
- Ausentismo docente.
- Atención discriminatoria a los alumnos en el aula.
- Asistencia a actividades de formación continua.
 Capacidades y desempeños institucionales
- Participación de los docentes, alumnos y de sus familias
- Clima escolar: tipo y calidad de vínculos
- Comunicación e información acerca de la gestión escolar
- Cantidad suficiente de personal docente y no docente.

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- EJERCICIOS BASICOS
Los ejercicios básicos que se llevan a cabo son seis:
1. Datos de la escuela de los últimos cinco lectivos completados y
comparación con los datos provinciales.
- El grupo promotor completa los datos solicitados en las tablas 1,2 y 3.
Además reúne la información correspondiente en toda la etapa de
primaria. Una vez realizadas las tablas se realizan unas copias y se
distribuirán entre todos los docentes del centro. Estos deben hacer su
propia reflexión en grupos, a continuación se analiza la evolución de
cada caso y se realiza una explicación de ello. A partir de ello se realizan
las conclusiones finales y el grupo promotor completa la Grilla A.
2. Aplicación de la encuesta a familiares de los alumnos
- Este ejercicio consta de una encuesta, anónima y sencilla que los
familiares deben responder por sí mismo, siempre que sepan leer y
escribir. Si una persona tiene dificultades en la lectoescritura será
ayudado para realizar la encuesta de forma grupal.
Las preguntas plantean respuestas con opciones cerradas, solo es
necesario marcar con una cruz la opción correcta, aunque en ocasiones
en alguna pregunta es necesario una respuesta breve.
Se trata de recoger el punto de vista de los familiares de los alumnos y
su forma de pensar sobre la población. Es imprescindible que sea
realizada por familiares de estudiantes de todos los grados.
3. La misión de la escuela.
- Se entiende por misión aquello que la escuela desea y se propone
realizar. Expresa el sentido de ser de la escuela y su aporte a la
población escolar y a la comunidad. Se realiza de forma individual y a
continuación se discutirán las respuestas de cada miembro y en grupo
se realizará una definición en común sobre la misión de la escuela. Se
analizan los objetivos de cada alumno, más tarde se ponen en común
tres objetivos para la escuela.

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4. El significado de la calidad educativa en la escuela
- Se realiza de forma individual, y se trata de responder a preguntas de
forma extensa, de manera que al finalizar se analicen todas las
coincidencias y contradicciones de los miembros que han realizado
dicho ejercicio. Por último se pondrá una definición en común sobre la
calidad educativa y se compara entre la definición elegida y la que
propone la IACE.
5. Valoración de las dimensiones y variables de la calidad educativa.
- Este ejercicio se trata de valorar todas las dimensiones y variables que
tienen relación con la calidad educativa. A partir de esto se detectaran
todos los problemas que surgen en la escuela para afrontarlo más tarde
con acciones concretas. Se trabaja en pequeños grupos o de forma
individual.
6. Plan de acción para la mejora de la Calidad Educativa
- El equipo directivo y el grupo promotor resumen los problemas
encontrados y realizan un Plan de Acción para la mejora de la calidad
educativa. Para ello seleccionan los problemas más importantes, entre
las tres dimensiones, propuestos por los docentes.

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- Las técnicas y los instrumentos utilizados para estos ejercicios son:
TECNICAS INSTRUMENTOS
Consolidación de las Grillas de registros
sobre cada ejercicio y sobre el proceso
general de aplicación en cada escuela.
Grillas A y B y planillas de consolidación
Análisis y consolidación de los
testimonios recogidos durante las visitas
a escuelas
Planillas de seguimiento de la implementación
del IACE en escuelas
Síntesis de manifestaciones recogidas en
reuniones con directivos, supervisores
y/o autoridades
Relatorías / informes previos
Síntesis / sistematización de los Planes
de Acción para la Mejora de la Calidad
Educativa
Planes y Matriz síntesis de problemas y
actividades
Debido a la realización podemos resaltar la utilidad de estos ejercicios, ya que
gracias a ellos:
 Se detectaron las dificultades y se tomaron medidas desde una mirada
crítica.
 Se analizaron las trayectorias escolares de los alumnos
 Reorganizar los tiempos y espacios para un mejor aprovechamiento de
las clases.

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 Revisión de estrategias de enseñanza–aprendizaje y de la relación
docente-alumno.
 Fortalecer los vínculos de la escuela con las familias de los alumnos.
 Prioriza los problemas pedagógicos, dándolos una solución.
- EJERCICIOS OPCIONALES.
Los ejercicios opcionales que se realizan son siete:
1. El proyecto educativo y la planificación pedagógica en la escuela
- Este ejercicio consta de dos actividades, se trabajará en pequeños
grupos de forma simultánea para realizar la exposición y discusión en
reunión con los diferentes grupos. La duración de este ejercicio es de
una hora, y puede durar hasta dos.
2. El conflicto en la escuela
- Este ejercicio incluye tres actividades de forma individual, en pequeño
grupo, o en reunión. Se estiman tres horas de duración.
3. La violencia en la escuela
- Incluye dos actividades con momentos de trabajo individual, en
pequeños grupos y en reunión. Su duración es de dos horas.
4. Inclusión educativa y atención a la diversidad
- El ejercicio incluye tres actividades en reunión y consta de tres horas.
5. Vínculos de la escuela con las familias
- Incluye dos actividades para realizar en reunión, y en ocasiones se
trabajará individualmente. Se estima una duración de tres horas.
6. Vínculos de la escuela con organizaciones sociales de la comunidad.
- Este ejercicio consta de dos actividades, la primera se realiza de forma
paralela en tres grupos pequeños que más tarde intercambiaran sus
opiniones. Tiene una duración de dos horas.

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La segunda actividad se realizará en una reunión donde cada grupo
expondrá su trabajo realizado y las conclusiones sacadas anteriormente.
7. La escuela como entorno de proyectos de los derechos de los niños y
niñas
- El objetivo de esta actividad es analizar las cuestiones relacionadas con
la protección de los derechos de cada alumno. Se trabaja en reunión
para tratar los problemas abordados. Consta de cuatro actividades y su
duración es de tres horas.
Los ejercicios opcionales fueron valorados por todas las escuelas que
participaron, ya que permitieron focalizar la mayoría de los problemas
detectados.
Mediante estos ejercicios se logró reflexionar sobre los conflictos, pensando los
medios adecuados para resolverlos y las relaciones interpersonales, además
se pretendía elaborar nuevos proyectos que permitieron mejorar las
trayectorias escolares de los alumnos

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- PROCESO DE APLICACIÓN
Este método se aplicó en más de quinientas escuelas de Argentina desde el
año 2007 hasta la actualidad, se estima que participaron más de siete mil
docentes, y un total de 182.820 alumnos.
La mayoría de las escuelas son de gestión estatal, además todas corresponden
al ámbito rural.
El proceso se realizó aproximadamente durante 4 meses, la mayoría de las
escuelas afirman que “no hubo incidencia en el horario de las clases”, ya que
los docentes se comprometieron a garantizar la atención a todos sus alumnos.
La forma en la que se trabajó fue:
- En agrupamientos
- En horas institucionales, después de la jornada escolar
- En grupos pequeños en tiempos disponibles
- Se aprovechó el tiempo libre (por ejemplo ante alguna ausencia de los
docentes)
Los efectos positivos del proceso de autoevaluación percibidos por algunas de
las escuelas son según algunos docentes:
 “Movilizar y comprometer a los docentes en el conocimiento de la
institución con el fin de mejorarla”
 “Modificar espacios y tiempos para concretar reuniones de trabajo”
 “Generar inquietud y apertura para la búsqueda de estrategias
tendientes a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje”
 “Permitió repensar las prácticas pedagógicas y analizar los logros y
trayectorias de los alumnos”
 “Conocer la mirada de los padres hacia la institución”
 “Mejorar los vínculos entre la escuela y la familia, favoreciendo el
acercamiento de los padres a la institución”

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Se detectaron también algunas dificultades relacionadas con:
- En una primera etapa algunos de los docentes se opuso a realizar el
trabajo. Gracias al trabajo desarrollado por el Grupo Promotor se integró
y comprometió a todo el personal, se fortalecieron los lazos entre todos
los integrantes del centro y se reconoció la utilidad del método IACE
- Además en varios casos resultó difícil limitarse al cronograma propuesto.
Fue gracias a la comunicación, el diálogo y el trabajo colaborativo por lo
que se permitió alcanzar todos los objetivos propuestos.
Se propusieron algunas sugerencias para mejorar el proceso de aplicación del
IACE como son:
 Organizar el cronograma de actividades en el mes de diciembre cuando
los alumnos no están en la escuela
 Escalas de valoración más amplias
 La implementación debería comenzar al inicio del periodo lectivo, ya que
esto facilitaría la realización de dichos ejercicios.

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4. JUSTIFICACIÓN
- MARCO LEGAL
Teniendo en cuenta los artículos que definen el marco legal en cuanto a la
educación vemos que:
Artículo 23.
1. Asimismo y con objeto de ampliar las posibilidades de recibir educación
española en el contexto de experiencias educativas interculturales, la
Administración española podrá colaborar en el establecimiento de
secciones españolas o secciones bilingües, en centros de titularidad de
otros Estados o de Organismos internacionales, en los que se impartan
enseñanzas de niveles no universitarios con validez en otros sistemas
educativos.
2. Las secciones españolas y las secciones bilingües se regirán por las
normas internas de organización y funcionamiento de los centros de los
que forman parte y por las acordadas bilateralmente con las autoridades
respectivas.
Artículo 24.
1. El Ministerio de Educación y Cultura determinará las condiciones
académicas cuyo cumplimiento permita la expedición de títulos
académicos españoles a los alumnos que hayan cursado estudios
extranjeros, completados con enseñanzas españolas, en los centros y
secciones a los que se refieren los artículos anteriores, sin perjuicio de la
validez de dichos estudios en los sistemas respectivos y en el propio
sistema español por la vía de convalidación u homologación de los
mismos.
Además el Artículo 27, de los derechos fundamentales y de las libertades
públicas, integrado en la constitución Española, el cual dice “Todos tienen el
derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza” el Método IACE
se podría incorporar en España, puesto que este trata de los derechos de los
alumnos, ahora bien, desde nuestro punto de vista creemos conveniente que si

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se puede adoptar este método, puesto que no supone ningún costo para
realizar dichos ejercicios, al igual que en España se realizan test de
inteligencias, pruebas de diagnóstico…
Existen además muchas ventajas como que se podrá mejorar la calidad
educativa de los alumnos, mejorar su aprendizaje a través de las ayudas
recibidas y un aspecto muy importante es que los alumnos conocerán sus
derechos y los valores sobre la educación.
- CULTURA ESCOLAR
En cuanto a la cultura escolar de España, creemos que habrá una adaptación
positiva en relación con las familias, ya que es un método que tiene
consecuencias positivas en el aprendizaje de los niños y su calidad educativa.
No creemos que haya ningún inconveniente, puesto que los ejercicios se
realizan en horario no lectivo y no requieren de mucho tiempo, y además
gracias a ellos se resolverán muchos problemas tanto pedagógicos como
escolares y permitirán una buena educación para sus hijos.

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5. CONCLUSIÓN
Argentina tiene un menor aporte económico destinado a la educación
comparado con España, por lo tanto ésta se encuentra muy por debajo.
Además está situada también por debajo en los porcentajes de las
competencias lectoras, científicas y matemática.
Es conveniente que para que niño tenga un desarrollo pleno tenga una
educación inclusiva y de calidad para cumplir la trayectoria escolar completa y
a su vez, obtener logros en su aprendizaje.
Después de haber recogido información sobre el método IACE, creemos que
tiene un efecto positivo ya que es un buen método para mejorar la calidad
educativa, así para mejorar también el aprendizaje de los alumnos, recibiendo
ayuda de todos los miembros del centro como de sus familiares.
También puede ser favorecer porque el conocimiento se genera a través de la
práctica, y los niños aprenden mejor de esta manera.

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6. WEBGRAFIA.
www.ceadel.org.ar/unicef-iace/experiencias/Tucuman_Sistematizacion.ppt
www.unicef.org/argentina/spanish/IACE_Primaria_2011.pdf
http://www.unicef.org/argentina/spanish/revista-calidad-educativa-
correccion_subir8-8.pdf
http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=27&tip
o=2
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Argentina
www.ceadel.org.ar/unicef-iace/participa.html
http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/grenoble/es/quienessomos/marco
legal.shtml