informe de características de la educación básica (cobertura, calidad y equidad) del jardín "Leonardo da vinci"

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL “GRAL. LÁZARO
CÁRDENAS DEL RIO”
PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (COBERTURA, CALIDAD Y EQUIDAD)
DEL JARDÍN DE NIÑOS “LEONARDO DA VINCI”
DOCENTE: FABIOLA LIZET GONZÁLEZ GUTIÉRREZ
ALUMNA: MARIANA YANETH CANIZALES RANGEL
ENERO DE 2016.

2. 1
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN _________________________________________________________________2
INTRODUCCIÓN ________________________________________________________________ 3
CONTEXTUALIZACIÓN ___________________________________________________________ 4
FUNDAMENTO TEÓRICO _________________________________________________________ 6
REFLEXIONES_________________________________________________________________14
CONCLUSIONES _______________________________________________________________ 15
PROPUESTAS _________________________________________________________________16

3. 2
JUSTIFICACIÓN
Este trabajo es realizado con el propósito de realizar un acercamiento a las condiciones actuales de
las escuelas de educación básica en México y su relación con el sistema educativo nacional.
Se identificará la rutina, el trabajo y el desenvolvimiento de las actividades educativas como reflejo
de la aplicación de esta normatividad educativa.

4. 3
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se muestra la evidencia a mi primera práctica educativa en el jardín de niños
“Leonardo Da Vinci” donde me di cuenta a lo que me voy a enfrentar como futura docente e ir
dándome una idea sobre el ambiente en el que voy a trabajar, además me di cuenta de la manera en
que se trabaja en este nivel educativo y del comportamiento de los niños desde diferentes ámbitos.
Además se muestra el contacto directo que tuve hacia los niños del jardín, así como también con las
maestras y la directora el cual me trataron de buena manera y fueron muy accesibles hacia mis
necesidades.
Se explica cada una de las actividades que realice dentro del jardín, qué relación tienen los padres
de familia con la educadora y que tanto se preocupan por asistir a llevarlos a la hora de entrada y
recogerlos a la hora de salida.

5. 4
CONTEXTUALIZACIÓN
El jardín de niños “Leonardo Da Vinci” con clave de registro 10DJN0211-R se encuentra ubicado en
la calle Aconagua s/n entre la calle Nevado de Toluca, Av. Paricutín e Himalaya en la colonia César
G. Méraz, en la ciudad de Lerdo, Dgo.
La persona que se encarga de dirigir este plantel es la directora María Soledad Pérez Félix.
Fuera de la escuela la mayoría de las calles se encuentran en buen estado y pavimentadas, excepto
la calle que queda a espaldas del jardín no se encuentra pavimentada. La zona donde se encuentra
el jardín es segura ya que no existen centros de vicios que pongan en peligro la integridad física y
moral de los niños. Las instituciones cercanas a este, es una primaria que se encuentra al lado
derecho de la entrada del jardín. El tránsito vehicular que se encuentra es poco transitado a pesar de
que se encuentra en una calle donde pasa el transporte urbano. El tipo de construcción de las casas
de esa comunidad es buena, ya que es de block, ladrillo y techo de losa.
El jardín se encuentra en buenas condiciones y de buena infraestructura. La delimitación del espacio
escolar está construida por medio de una barda de ladrillos que se encuentra en buen estado y con
pintura, solo que esta se encuentra rayada. Dentro de este cuenta con 9 espacios, que son 4 aulas
(2”A”, 2”B”, 3”A” y 3”B”), la dirección (es un espacio muy reducido para que la directora realice su
función, debido a esto tiene toda la documentación muy desordenada), salón de música,
departamento de psicología, cocina para preparar los desayunos y la biblioteca. En cuanto a las
áreas que se encuentran dentro del jardín no se encuentra ninguna que sea peligrosa para los niños.
Se cuenta con 4 baños para niñas y 4 baños para niños (se encuentran en buen estado, limpios y
con agua disponible), la zona de juegos (es segura ya que todos los juegos están en buenas
condiciones y las maestras tienen el compromiso de vigilar las zonas de todo el jardín para que no
suceda un accidente mientras los niños se encuentran en el receso) y el patio cívico (es un espacio
adecuado para el número de niños que hay en todo el jardín).
El aula que me tocó durante las visitas previas y jornadas fue 2”B” donde la educadora encargada
frente al grupo es Graciela María Astorga Díaz, en este se encuentran 25 alumnos, el espacio de
esta aula es amplio y adecuado para el número de niños con el que se cuentan. La iluminación es
suficientemente adecuada ya que cuenta con ventanas de gran tamaño para que entre la luz
suficiente para poder trabajar y cuenta con luz eléctrica, en cuanto al material didáctico y de trabajo
tiene el suficiente para realizar las actividades que requiera.
Las experiencias que hubo en estas visitas fueron muy emotivas ya que durante mi estancia en ese
jardín como practicante los niños mostraban afecto aunque no me conocieran y la educadora se
portó muy amable y comprensiva al ayudarme a cumplir con las tareas asignadas durante las visitas.
En cuanto al consejo técnico era la primera vez que asistía a este tipo de evento pero conforme
pasaba el tiempo me iba acoplando ya que la directora se encargaba de explicar cada situación
detalladamente y me di cuenta que esto servía para compartir de una u otra manera los avances y
debilidades que tenía cada grupo o alumno y proponer soluciones, también me di cuenta de las
problemáticas que vivían los niños día con día y así mismo del apoyo que mostraban los padres de

6. 5
familia o tutores hacia los niños en el cual en algunos de los niños si se ve el apoyo de sus padres,
por ejemplo al cumplir con tareas y material que les encargan a los niños; pero en otros no se
muestra e incluso hasta se refleja la mala higiene de los pequeños.
Debilidades que se pudieron observar en el jardín fue la venta de comida chatarra a los niños y el
descuido de la seguridad de la entrada y del área asignada a cuidar en la hora de recreo.
En términos generales las maestras tienen buenas actividades para fortalecer el conocimiento de sus
niños, y así lograr un mejor desempeño y desenvolvimiento.
La entrada de todo el personal de esta institución es a las 8:30 y la salida es a las 12:30, cada
educadora se organiza para tener un rol en el cual se van turando para tener un día de la semana
activación física con los niños aparte de tener la clase de educación cívica, el refrigerio empieza a las
10:30 y termina a las 11:00 y al terminar comienza el recreo el cual termina a las 11:30. La asistencia
a biblioteca es una vez al mes en la cual la maestra pone la fecha en que la utilizará.
La educadora inicia la clase con una canción de bienvenida, después plantea preguntas acerca de lo
visto el día anterior y comienza con el trabajo del día presente o le da continuación al tema anterior si
algunos niños no lograron el objetivo, algunos alumnos trabajan en orden y logran entender las
consignas y realizar las actividades de acuerdo a su creatividad e ingenio. Los materiales que se
encuentran en el aula son didácticos y algunos atractivos para que los niños se diviertan cuando la
maestra lo permita. Las consignas que la educadora acata son claras y fáciles de entender para los
alumnos ya que cuando los niños no logran entender la maestra busca otras palabras para que el
niño logre comprender, la mayoría de las veces las actividades que la maestra indagó con los niños
cumplieron con el objetivo que ella requería y al final de la clase comentan lo aprendido y así la
maestra se da cuenta si la actividad les dejo algún aprendizaje significativo.
La relación entre las actividades y los tiempos a veces no son los adecuados ya que los niños no
terminan en tiempo y forma y la educadora tiene que continuar con la misma actividad los días que
se requieran.
La docente presenta variedad de técnicas y recursos con actividades didácticas, creativas e
innovadoras para que a los niños no les resulte aburrido. También se encuentra atenta ante las
dificultades que presentan los niños al realizar sus actividades, comprueba si el alumno comprende
las explicaciones formulando preguntas y resolviendo dudas, y estimula la participación de los
alumnos, los anima a que expresen sus opiniones, les da la libertad de expresión y no considera
ninguna opinión como errónea.

7. 6
FUNDAMENTO TEÓRICO
 La ley general de educación contiene ocho capítulos; pero en este espacio, simplemente
planteare tres, los cuales a mi criterio son los las importantes de la misma; como primero;
daremos a conocer el primer capítulo "disposiciones generales"; este capítulo es de suma
importancia, y desde un punto de vista particular no debe desaparecer ya que se habla
generalmente de que todos los mexicanos tenemos derecho a la educación de calidad y que
la educación debe ser para todos los mexicanos, que la educación preescolar, primaria,
secundaria, y media superior de manera obligatoria y laica, con esto se pretende tener a
ciudadanos que tengan capacidades para la transformación de la sociedad, ser sujetos
críticos y reflexivos, contribuir al desarrollo integral de la persona, hacerle saber a los niños
sus deberes, derechos y obligaciones. Y qué para alcanzar los fines educativos, se requiere
de la participación activa de todos los involucrados en el proceso académico (padres de
familia, estudiantes y docentes).
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1º
Esta Ley regula la educación que imparte el Estado -Federación, entidades federativas y municipios-,
sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez
oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene
son de orden público e interés social. La función social educativa de las universidades y demás
instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3º de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones.
Artículo 2º
Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen
las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos
que establezcan las disposiciones generales aplicables. La educación es medio fundamental para
adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del
individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de
conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad
social.
En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su
iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7º.

8. 7
Artículo 3º
El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la
educación preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarán en el marco del
federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley.
Artículo 4º
Todos los habitantes del país deben cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria. Es
obligación de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la
educación preescolar, la primaria y la secundaria.
Artículo 5º
La educación que el Estado imparta será laica y, por lo tanto, se mantendrá por completo ajena a
cualquier doctrina religiosa.
Artículo 6º
La educación que el Estado imparta será gratuita. Las donaciones destinadas a dicha educación en
ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo.
Artículo 7º
La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con
autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los fines
establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
Artículo 8º
El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -
así como toda la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la
formación de maestros de educación básica que los particulares impartan- se basará en los
resultados del progreso científico; luchará contra la ignorancia y sus causas y efectos, las
servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formación de estereotipos, la discriminación y la
violencia especialmente la que se ejerce contra las mujeres, niñas y niños, debiendo implementar
políticas públicas de Estado orientadas a la transversalidad de criterios en los tres órdenes de
gobierno.
Artículo 9º
Además de impartir la educación preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promoverá y
atenderá directamente, mediante sus organismos descentralizados, a través de apoyos financieros, o
bien, por cualquier otro medio todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educación
superior, necesarios para el desarrollo de la Nación, apoyará la investigación científica, el desarrollo

9. 8
tecnológico y la innovación e impulsará su divulgación, además de alentar el fortalecimiento y la
difusión de la cultura nacional y universal.
Artículo 10º
La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con
autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio público.
Artículo 11º
La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas
de la Federación, de las entidades federativas y de los municipios, en los términos que la propia Ley
establece.
 Otro capítulo que a criterio personal debe ser bien considerado es el tercero ya que nos dice
de manera general que para que haya una educación de calidad y una educación que
permitan el ejercicio pleno del derecho a este, las autoridades educativas establecerán las
condiciones adecuadas para que todos podamos estudiar, especialmente en las comunidades
marginadas e indígenas, una de las condiciones que deberá cumplir será que los docentes
deberán atender a las comunidades aisladas y comunidades indígenas para esto se
desarrollaran programas para el apoyo a los maestros que trabajen en esas localidades, se
fortalecerán los sistemas de educación a distancia, y se dará capacitación a los maestros que
presten sus servicios en las comunidades indígenas. Esto para que la educación se dé
equitativamente para todos los individuos de nuestro país.
CAPITULO III
DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
Artículo 32º
Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el
ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como
el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios
educativos. Dichas medidas estarán dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con
mayor rezago educativo o que enfrentan condiciones económicas y sociales de desventaja en
términos de lo dispuesto en los artículos 7º y 8º de esta Ley.
Artículo 33º
Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior, las autoridades educativas en el ámbito de sus
respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes:
I. Atenderán de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas,
zonas urbanas marginadas o comunidades indígenas, sea considerablemente mayor la

10. 9
posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignación de elementos de mejor
calidad, para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades;
II. Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que presten sus servicios en localidades
aisladas y zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades y
cumplir con el calendario escolar;
III. Promoverán centros de desarrollo infantil, centros de integración social, internados,
albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable
el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos;
IV. Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular y
se encuentran en situación de rezago educativo para que concluyan la educación básica,
otorgando facilidades de acceso, reingreso, permanencia, y egreso a las mujeres;
V. Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, tales
como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los
alumnos;
VI. Establecerán sistemas de educación a distancia;
VII. Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de
bienestar de la población, tales como programas de alfabetización y de educación
comunitaria;
VIII. Desarrollarán programas con perspectiva de género, para otorgar becas y demás apoyos
económicos preferentemente a los estudiantes que enfrenten condiciones económicas y
sociales que les impidan ejercer su derecho a la educación;
IX. Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia, que les permitan dar mejor
atención a sus hijas e hijos;
X. Otorgarán estímulos a las organizaciones de la sociedad civil y a las cooperativas de
maestros que se dediquen a la enseñanza;
XI. Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación, así como el apoyo de los
particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo;
XII. Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los
propósitos mencionados en el artículo anterior;
XIII. Proporcionarán materiales educativos en las lenguas indígenas que correspondan en las
escuelas en donde asista mayoritariamente población indígena;
XIV. Realizarán las demás actividades que permitan mejorar la calidad y ampliar la cobertura de
los servicios educativos, y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior, y
XV. Apoyarán y desarrollarán programas destinados a que los padres y/o tutores apoyen en
circunstancias de igualdad los estudios de sus hijas e hijos, prestando especial atención a
la necesidad de que aquellos tomen conciencia de la importancia de que las niñas deben
recibir un trato igualitario y que deben recibir las mismas oportunidades educativas que los
varones.

11. 10
 Un último capítulo muy importante desde un criterio personal es el de la participación social;,
habla sobre la función de los padres en el ámbito educativo, establece que es responsabilidad
de los padres de familia o tutores inscribir a sus hijos a los tres años de edad en la educación
preescolar, a los seis años en la educación primaria y en la educación secundaria a los doce
años de edad, participar en conjunto con las autoridades de la escuela para que cuando se
presente algún problema relacionado con la educación de sus hijos los resuelvan en conjunto,
tienen la responsabilidad de conocer la planta docente de la escuela en que estudian sus
hijos, en general estar informado de todas las cuestiones de presupuesto, respuesta
académica, y todo lo que tenga que ver con la escuela, los docentes y principalmente el
desempeño escolar de sus pupilos. Y que los docentes promoverán la participación de la
sociedad en materia educativa, con el fin de fortalecer e incrementar la calidad educativa
pública, ya que con la participación colectiva de todos los involucrados en el ámbito
educativo, se podrá tener una buena gestión y calidad en la escuela.
CAPITULO VII
DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN
Sección 1.- De los padres de familia
Artículo 65º
Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
I. Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijas, hijos o pupilos menores
de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la
primaria y la secundaria.
La edad mínima para ingresar a la educación básica en el nivel preescolar es de 3 años, y para nivel
primaria 6 años, cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del ciclo escolar.
II. Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijas, hijos o
pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que
aquéllas se aboquen a su solución;
III. Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el
mejoramiento de los establecimientos educativos;
IV. Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejos de
participación social a que se refiere este capítulo;
V. Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las
contraprestaciones que las escuelas fijen;
VI. Conocer la capacidad profesional de la planta docente así como el resultado de las
evaluaciones realizadas de conformidad con lo dispuesto en la fracción VII del artículo
12 de presente Ley, y

12. 11
VII. Conocer la relación oficial del personal docente y empleados adscritos en la escuela en
la que estén inscritos sus hijos o pupilos, misma que será proporcionada por la
autoridad escolar.
Artículo 66º
Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
I. Hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad, reciban la educación preescolar,
la primaria y la secundaria;
II. Apoyar el proceso educativo de sus hijas, hijos o pupilos;
III. Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijas, hijos o
pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen;
IV. Informar a las autoridades educativas los cambios que se presenten en la conducta y
actitud de los educandos, para que las citadas autoridades apliquen los estudios
correspondientes, con el fin de determinar las posibles causas que hayan dado origen a
tales cambios, y
V. Hacer del conocimiento de la autoridad educativa del plantel, las irregularidades
cometidas por el personal administrativo o académico, que ocasionen perjuicios, daños
o cambios emocionales en los educandos.
Artículo 67º
Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto:
I. Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean
comunes a los asociados;
II. Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el
mejoramiento de los planteles;
III. Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las
propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar;
IV. Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en
las fracciones anteriores, e
V. Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que
sean objeto los educandos.
Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y
laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las
asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los
establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal
señale.

13. 12
Sección 2.- De los consejos de participación social
Artículo 68º
Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la
autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto
fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios
educativos.
Artículo 69º
Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta,
activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán
toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada
escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con
padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su
organización sindical, directivos de la escuela, ex alumnos, así como con los demás miembros de la
comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.
Artículo 70º
En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado
por las autoridades municipales, padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros
distinguidos y directivos de escuelas, representantes de la organización sindical de los maestros, así
como representantes de organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educación y
demás interesados en el mejoramiento de la educación.
Artículo 71º
En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación,
como órgano de consulta, orientación y apoyo. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito
Federal. En dicho Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de
sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, instituciones formadoras
de maestros, autoridades educativas estatales y municipales, organizaciones de la sociedad civil
cuyo objeto social sea la educación, así como los sectores social y productivo de la entidad
federativa especialmente interesados en la educación.
Artículo 72º
La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación
Social en la Educación, como instancia nacional de consulta, colaboración, apoyo e información, en
la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones, maestros y su
organización sindical, autoridades educativas, organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social
sea la educación, así como los sectores social y productivo especialmente interesados en la
educación.

14. 13
Artículo 73º
Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los
aspectos laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas
ni religiosas. En caso de que el consejo aprecie la probable comisión de un delito en agravio de las y
los educandos, solicitará como medida preventiva a las autoridades educativas del plantel, la
suspensión temporal de las actividades del personal docente o administrativo que se encuentre
presuntamente involucrado, hasta en tanto se aclare por la autoridad correspondiente dicha
participación, previa audiencia a las partes involucradas. Dicha suspensión no afectará las
prestaciones laborales que le correspondan.
Sección 3.- De los medios de comunicación
Artículo 74º
Los medios de comunicación masiva, en el desarrollo de sus actividades, contribuirán al logro de las
finalidades previstas en el artículo 7º, conforme a los criterios establecidos en el artículo 8º.

15. 14
REFLEXIONES
El enfoque por competencias afirma que es importante relacionar los saberes con las situaciones en
las que se propician que actúen, más allá de la escuela, más allá de las instituciones educativas.
Todo proyecto de enseñanza conlleva un intencionalidad que fija sus resultados en una aplicación
futura es por eso que se educa con una finalidad que no es inmediata si no que tiene el propósito de
que aquello que ahora se enseña y se aprende en un contexto escolar pueda ser utilizado en su día
en la realidad, en el momento en que estos conocimientos, habilidades o actitudes aprendidas se
hagan necesarias.
Es de suma importancia que los docentes desarrollen de igual forma que los alumnos, nuevas
competencias, debido a que este enfoque así lo requiere ya que si se pretende que se desenvuelvan
las competencias en los alumnos, como se generara esto si el docente no es competente.
El plan y programa 2011 requiere de un análisis profundo ya que implica conceptos un poco
distantes para lo que realmente se aplica en la educación, el enfoque pedagógico que se maneja es
el constructivismo por lo cual el docente tiene una labor fundamental para que este proceso de
transformación se lleve a cabo.
Esto implica que el docente debe de generar una comunicación entre todos los factores educativos,
innovación y creatividad, tener una perspectiva global, autogestión es decir, el uso de cualquier
método, habilidad y estrategia a través de las cuales los partícipes de una actividad puedan dirigirse
hacia el logro de sus objetivos con autonomía de gestión, de igual forma se necesita un trabajo en
equipo, responsabilidad y un liderazgo intelectual, hay que tomar en cuenta las áreas ya
mencionadas para poder generar el tipo de educación que los nuevos planes y programas
determinan. Actualmente esta forma se manifiesta al momento de llevar a cabo la integración
educativa con los alumnos que se atienden en educación especial, se toma gran importancia al
desarrollo de las competencias en los alumnos, sobre todo las de la vida, generando a raíz de esto
una satisfacción ya que los niños generan un aprendizaje significativo, por lo cual el docente
desarrolla un roll como el mediador eficaz para que esto se lleve a cabo.
El nuevo enfoque pedagógico nos dice que el alumno debe de desarrollar un aprendizaje donde
haya una transferencia de conocimientos de lo que se vio en clase, es decir que pueda aplicar estos
conocimientos llevándolos a la práctica utilizándolos en el momento preciso. Por tal situación el
docente no debe de preocuparse del cómo enseñar si no como va a establecer medios para que el
alumno aprenda, es decir qué tiene que hacer para que el alumno genere el aprendizaje.

16. 15
CONCLUSIONES
A modo de conclusión, puedo decir que esta experiencia ha sido gratificante, enriquecedora y sobre
todo fundamental para confirmar mi vocación con respecto a la carrera.
Pude darme cuenta del rol importante que debemos cumplir como educadoras, que no solo es
entregar conocimientos, si no también afecto, cariño, disposición, entrega de servicio y vocación.
Me doy cuenta que esta labor es demasiado importante, ya que somos significativas como
educadoras en el desarrollo de los niños, que estar frente a ellos constituye un modelo a imitar, por
eso debemos ser ejemplo en todo momento.
Aprendí a convivir con niños pequeños y a familiarizarme para cuando en algún momento de mi vida
llegue a ser educadora, sea una educadora de calidad y de algún u otro modo he aprendido mucho o
poco de la educadoras al igual que de los niños ya que en este poco tiempo llegue a encariñarme
con ellos, lo cual considero una bonita experiencia y sé que como esta experiencia vendrán muchas
más. Creo y confirmo, que ver a niños, seres tan pequeños pero tan grandes y capaces a la vez, me
hace feliz, el poder ayudarlos y entregarme por entero a la labor de educar.

17. 16
PROPUESTAS
Para mejorar la educación todos los ciudadanos debemos de poner un poco más de nuestra parte y
prestarle más atención a este problema, ya que la educación es el mayor reto que tiene México.
Muchos de los problemas que enfrenta hoy en día nuestro país son debidos a la mala y pobre
educación de nuestro país. Entre más niños tengan la oportunidad de tener una educación, la
violencia disminuirá y las metas de las personas irán cambiando al igual que sus pensamientos.
Debería de haber más gente como esta, interesada por aprender y crecer y por consiguiente, más
gente con las ganas de ayudar y enseñar.
Falta más compromiso a todos los actores del sistema educativo, tanto directivos, maestros, alumnos
y padres de familia para alcanzar la calidad que demanda la educación de este país. Todos los
participantes necesitan ejercer correctamente su papel.
Para formar un buen alumno es necesario ser un buen profesor, tutor y padre. La educación viene
desde dentro del hogar. Es ahí donde se concientiza al joven y se le da la motivación.