Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento o clasificación que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos lógicamente. Son útiles para medir la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial.

1. INTRODUCCIÓN
Consisten en presentar varias proposiciones (serie de hechos, conceptos o datos) a
las cuales el alumno deberá dar un orden lógico o cronológico.
Se pide al alumno que coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio de
la instrucción del reactivo. Se pueden presentar al examinado diversas etapas, hechos,
etc. y se le pide que los ordene o clasifique desde cierto punto de vista o que los estructure
en un esquema, que distinga lo fundamental, lo secundario y lo incidental, etc.
Para su elaboración se requiere contar con un material suficientemente homogéneo
referido a un solo tema, período, espacio geográfico, etcétera.
DESARROLLO
Se pueden construir reactivos para averiguarla capacidad del alumno en el
ordenamiento correcto de:
 Períodos históricos
 Procedimientos de manufactura o procesos.
 Párrafos sueltos correspondientes a una composición, a un relato, etc.
 Operaciones matemáticas requeridas para la solución de problemas.
Ejemplo:
 Ordena cronológicamente, numerando del 1 al 7, los siguientes sucesos históricos
ocurridos en la etapa correspondiente a la Segunda Guerra Mundial.
 -Rendición de Japón
 -Alemania invade Polonia
 -Los aliados desembarcan en Normandía
 -Alemania se anexa a Austria.
 -Hilton firma con Stalin un pacto de no agresión
 -Francia es ocupada por tropas alemanas, formándose un armisticio.
 -Berlín es ocupado por tropas aliadas, acelerando su rendición.
Ventajas
Se puede evidenciar la capacidad de observación, de reflexión y de asimilación de los
conocimientos.
Con poca información en la pregunta se puede obtener mucha información del alumno.
Se puede conocer el análisis y la discriminación.
Desventajas
Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas.
Son útiles para evaluar la capacidad de ordenamiento lógico: cronológico, jerárquico,
secuencial, inductivo

2. -deductivo, etcétera.
Normas específicas para su diseño
 Para su elaboración se requiere contar con un material suficientemente
homogéneo.
 El material debe referirse a un sólo tema, periodo, espacio geográfico.
 La respuesta debe tener un orden lógico, cronológico o de jerarquización.
 Debe presentarse una lista de elementos que formen parte de un proceso,
procedimiento o evento histórico.
 Los elementos en la lista son presentados al azar y la tarea del examinado es
ordenar o jerarquizarlos correctamente a partir de un criterio establecido.
 Se sugiere que el número de elementos a ordenar no exceda de siete y que sean
señalados con números arábigos y ordenados en forma de columna.
CONCLUSIONES
Se concluye que este tipo de reactivo es una forma de realizar la evaluación a un
estudiante y que depende de varios aspectos para realizarla ya que ayuda en los conceptos
o en respuestas de forma jerárquica o de ordenamiento.
BIBLIOGRAFÍA
(Adictiva Social)http://adiactiva.com.mx/social/?p=2358
(Uovirtual)http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/meteva/13/13.pdf
( CursosAiuEdu)http://cursos.aiu.edu/Evaluacion%20Educativa/pdf/Tema%204.pdf