Un reactivo de jerarquización o ordenamiento presenta una lista de elementos que deben ser ordenados de acuerdo a un criterio específico. Este tipo de reactivo mide habilidades como el razonamiento y la aplicación de conocimientos. Para diseñarlos bien, los elementos deben referirse a un solo tema y el orden debe ser lógico, cronológico o de jerarquía. Los reactivos de jerarquización son útiles para evaluar aprendizajes a nivel superior de manera eficiente.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE: VALERIA JAZMÍN DUCHI BUENAÑO
FECHA: 20/06/2017
TEMA: REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN

3. ¿Qué es un reactivo?
“Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a
valorar, problema a resolver, característica a cubrir o
acción a realizar; están siempre contenidos en un
instrumento de evaluación específico, tienen la
intención de provocar o identificar la manifestación de
algún comportamiento, respuesta o cualidad.
Blanca López Frías y Elsa M. Hinojosa Kleen (2003)

4. REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO:
CARACTERÍSTICAS:
 Este tipo de reactivo se caracteriza por ofrecer un conjunto de elementos o datos, a
los que se debe dar un orden conforme un criterio definido en las propias
instrucciones.
 El ordenamiento pudiera ser: alfabético, cronológico, geográfico, evolutivo, de
fenómenos, de procesos, de conceptos o de ideas.
 En este tipo de reactivo se requiere elegir la opción que contiene el ordenamiento o
secuencia correcta de los diversos elementos.
 Es útil para medir habilidades de razonamiento, de aplicación de los conocimientos
o procesos.
 Consiste en presentar palabras o enunciados en forma desordenada y solicitar su
ordenamiento.

7. VENTAJAS:
 Se puede evidenciar la capacidad de observación, de reflexión y de
asimilación de los conocimientos.
 Se puede conocer el análisis y la discriminación.
DESVENTAJAS:
 Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas
preguntas.

8. NORMAS ESPECÍFICAS PARA SU DISEÑO.
 Para su elaboración se requiere contar con un material suficientemente
homogéneo.
 El material debe referirse a un sólo tema, periodo, espacio geográfico.
 La respuesta debe tener un orden lógico, cronológico o de jerarquización.
 Debe presentarse una lista de elementos que formen parte de un proceso,
procedimiento o evento histórico.
 Los elementos en la lista son presentados al azar y la tarea del examinado es
ordenar o jerarquizarlos correctamente a partir de un criterio establecido.
 Se sugiere que el número de elementos a ordenar no exceda de siete y que
sean señalados con números arábigos y ordenados en forma de columna.

9. Conclusiones:
 Este tipo de reactivos integran la modalidad de opción múltiple constituyendo
una herramienta útil e interesante para evaluar el aprendizaje de los
alumnos, sobre todo cuando se quieren evaluar en tiempos razonables,
niveles superiores de la taxonomía de resolución de problemas.
 También tienen ventajas cuando se examina a grupos grandes o a varios
grupos de una misma asignatura.
 Diseñar buenos exámenes de opción múltiple no es sencillo ya que se
requiere de tiempo y experiencia para lograr su elaboración, pero
la inversión inicial de tiempo se compensa ampliamente por la
mayor velocidad de calificación.