Teatro y Diversidad

1. TEATRO Y DIVERSIDAD
Fuente:
http://bit.ly/2dI9Gxc

2. AMBIENTES ESCOLARES LIBRES DE DISCRIMINACION DE
GÉNERO EN EL COLEGIO SAN PEDRO CLAVER
PRESENTADO A:
DOCTOR: ALHIM ADONAI VERA SILVA
ELABORADO POR:
ISABEL CRISTINA ACUÑA PÉREZ IYAC_I@HOTMAIL.COM
ELKIN STEVEN GARCIA ESPINOSA EGARCIA525@UNAB.EDU.CO
MARIO FERNANDO REYES ARCHILA MREYES650@UNAB.EDU.CO
EZEQUIEL GONZALEZ LEON EGONZALEZ296@UNAB.EDU.CO
COHORTE XIX - 2016.
TEATRO Y
DIVERSIDAD

3. CONTEXTUALIZACIÓN
• El colegio San Pedro Claver, es una comunidad educativa inspirada en la
espiritualidad ignaciana. Que quiere servir al país y a la iglesia formando
con excelencia y de una manera integral a hombres y mujeres para los
demás y con los demás.
• Cuenta con la experiencia educativa de la compañía de Jesús y sus
documentos corporativos, el marco legal colombiano, la calidad humana y
profesional de quienes conforman la comunidad educativa y el trabajo
articulado con las demás obras de la compañía de Jesús en la región y el
país.
• trabaja bajo una misión, una visión, unas políticas de calidad y unos
desafíos.
• Académicamente es uno de los 100 mejores colegios del país reconocido
por el ministerio de educación.
• Su índice sintético de calidad, esta por encima del nivel nacional y las ETC.
San Pedro índice.pdf
Fuente: http://bit.ly/2eCyLXV

4. CONTEXTUALIZACIÓN
La discriminación comienza en los colegios:
• Muchos investigadores han reconocido a la escuela como el escenario
donde se reproducen las relaciones sociales, el lugar donde valores,
modelos y pautas de comportamiento se transmiten.
• Dichos valores, modelos y pautas pueden promover la equidad o la
inequidad de género “a través de diversas relaciones de género, por
ejemplo docentes-estudiantes, estudiantes-estudiantes, docentes-padres
de familia”
• Los investigadores José María Duarte y José Baltazar García-Horta, explican
que, además de sancionar las prácticas de discriminación, las escuelas
deben realizar actividades que impulsen un cambio en la mentalidad
respecto a la igualdad de género.
Fuente: http://bit.ly/2e98IK0

5. UBICACIÓN COLEGIO SAN PEDRO
CLAVER
Cra. 28 #47-06, Bucaramanga,
Santander, Colombia
Fuente: http://bit.ly/2ds2hln

6. PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
• ¿Como promover la aceptación de género y
fomentar la igualdad en los ambientes
escolares de la institución San Pedro Claver?
Fuente: http://bit.ly/2dCTEEQ

7. OBJETIVO GENERAL
• Generar espacios de tolerancia y respeto por
medio de la expresión artística y así sensibilizar a
los estudiantes en la problemática de aceptación
de la diversidad de género en las aulas de clase y
fuera de ellas del colegio San Pedro Claver.
Fuente: http://bit.ly/2eD9Jcr

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar los factores que llevan a la
discriminación de género en los ambientes
escolares.
• Participar activamente en fomentar la
tolerancia y el respeto dentro y fuera de las
aulas de clase.
• Fortalecer el recurso creativo para promover y
dar continuidad al proceso reflexivo.

9. MODELO DE APRENDIZAJE
POR PROBLEMAS (ABP)
DEFINIR ELDEFINIR EL
PROBLEMAPROBLEMA
(DISCRIMINACIIÓN(DISCRIMINACIIÓN
DE GÉNERO)DE GÉNERO)
DEFINIR ELDEFINIR EL
PROBLEMAPROBLEMA
(DISCRIMINACIIÓN(DISCRIMINACIIÓN
DE GÉNERO)DE GÉNERO)
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
DEL PROBLEMADEL PROBLEMA
(PRESABERES)(PRESABERES)
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
DEL PROBLEMADEL PROBLEMA
(PRESABERES)(PRESABERES)
PLANTEAMIENTOPLANTEAMIENTO
(OBRA DE(OBRA DE
TEATRO)TEATRO)
PLANTEAMIENTOPLANTEAMIENTO
(OBRA DE(OBRA DE
TEATRO)TEATRO)
FORMULACIÓNFORMULACIÓN
DE OBJETIVOSDE OBJETIVOS
FORMULACIÓNFORMULACIÓN
DE OBJETIVOSDE OBJETIVOS
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
(OBRA DE(OBRA DE
TEATRO)TEATRO)
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
(OBRA DE(OBRA DE
TEATRO)TEATRO)
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
(PRESENTE(PRESENTE
PASADOPASADO
FUTURO)FUTURO)
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
(PRESENTE(PRESENTE
PASADOPASADO
FUTURO)FUTURO)
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

10. RUBRICA DE EVALUACION
Categoría Superior Alto Básico Bajo
Presentación
El estudiante habla fuerte y
claro, fue completamente
creíble en el papel
representado y su postura
indicó dominio del tema.
El tono de voz usado fue lo
suficientemente alto, y de
alguna manera el estudiante
fue creíble en el rol
representado
El tono de voz usado fue
suficientemente alto, y de
alguna manera el estudiante
fue creíble en el rol
representado.
El estudiante no mostró
dominio del público que,
difícilmente pudo entender
algo de lo que se dijo.
Organización
El guión está bien
organizado, una secuencia
sigue a la otra en una
secuencia lógica.
El guión está organizado. Una
idea o escena parece fuera
de lugar. Las transiciones
usadas son claras.
El guión es un poco difícil de
seguir. Las transiciones no
son claras en más de una
ocasión.
Las ideas y escenas parecen
estar ordenadas al azar, aun
cuando hay buenas oraciones
de transición estas no pueden
hacer que el guión parezca
organizado.
Vestuario
El vestuario usado estuvo
acorde a los personajes
representados, y se usaron
algunos accesorios.
El vestuario usado se adaptó
medianamente a los
personajes, y se usaron
algunos accesorios.
No se usó un vestuario
especial acorde a los
personajes, pero se usaron
algunos accesorios.
No se usó un vestuario
especial ni accesorios.
Tema de la Obra
y originalidad
El tema de la obra fue claro y
siguiendo, siguiendo los
lineamientos dados en clase,
pero incorporando
elementos originales.
La obra es interesante pero
el tema es, de alguna
manera, no tan claro.
La obra no es muy
interesante y el tema es, de
alguna manera, no tan claro.
La obra no es muy interesante
y el tema tocado no es claro.
Contribución al
trabajo
Proporciona siempre ideas
útiles como cuando participa
en el grupo y en la discusión
en clase. Es un líder definido
que contribuye con mucho
esfuerzo.
Por lo general proporciona
ideas útiles cuando participa
en el grupo y en la discusión
de clase.
Algunas veces proporciona
ideas útiles cuando participa
en el grupo y en la discusión
en clase
Rara vez proporciona ideas
útiles cuando participa en el
grupo y en la discusión en
clase.
Fuente: http://bit.ly/2dxstIf

11. CONSILIENCIA
DISCRIMINACION
DE GENERO
DISCRIMINACION
DE GENERO
CIENCIAS
SOCIALES.
los derechos
sexuales deben ser
reconocidos,
promovidos,
respetados y
defendidos por
todas las
sociedades con
todos sus medlos.
CIENCIAS
SOCIALES.
los derechos
sexuales deben ser
reconocidos,
promovidos,
respetados y
defendidos por
todas las
sociedades con
todos sus medlos.
CIENCIAS
NATURALES:
Sexo: Condición
orgánica.
Diversidad Sexual:
La diversidad hace
referencia a la
posibilidad que
tiene una persona
de vivir su
orientación sexual
de una manera
libre y
responsable.
CIENCIAS
NATURALES:
Sexo: Condición
orgánica.
Diversidad Sexual:
La diversidad hace
referencia a la
posibilidad que
tiene una persona
de vivir su
orientación sexual
de una manera
libre y
responsable.
CIENCIAS
HUMANAS:
se encuentran los
estereotipos que
se relacionan con
grupos sociales
que se basan en
las mismas
creencias,
practicas y
normas.
CIENCIAS
HUMANAS:
se encuentran los
estereotipos que
se relacionan con
grupos sociales
que se basan en
las mismas
creencias,
practicas y
normas.

12. INVESTIGACIÓN
Línea de tiempo
Pasado:
• En la época de la conquista nacen escuelas indígenas, y se empieza la
aprehensión de las primeras letras y de la religión Católica. La educación
durante la colonia se basa en los principios del Renacimiento, dirigida por
Curas. Para el Siglo XIX, se crean las Escuelas Normales para la formación
de docentes. A su vez, abren sus puertas los colegios privados, y en 1888
se establece la educación religiosa de carácter obligatorio (Ley 33 de
Febrero de 1888). En 1958 se establecen los parámetros para eliminar la
discriminación. En la década de los 80`s se prioriza la diversidad de género
en el bachillerato y desaparece la discriminación por sexos. En 2013 se
promulga el sistema escolar de convivencia y de derechos humanos,
educación para la sexualidad, prevención y mitigación de la violencia
escolar (Ley 1620 de marzo de 2013).

13. Presente:
• Existen fallos por parte de la Corte Constitucional, la cual pretende
garantizar el libre desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Así, no
se puede obligar o imponer a los estudiantes comportamientos que limiten
el derecho al libre desarrollo de la personalidad, evitando reglar aspectos
que entren en la esfera intima de los estudiantes.
• En 2015 la Corte ordenó al MEN revisar los manuales de convivencia para
evitar discriminación por la orientación sexual de los estudiantes. La Corte
señala que “la diversidad en la identidad sexual y de género es uno de los
procesos del proceso educativo”.

14. Futuro:
• Los estudiantes tendrán la posibilidad de construir su identidad de género,
sin ningún tipo de discriminación independiente de su orientación sexual
(Tabla 3), la atracción física o emocional hacia otros estudiantes.
Fuente: Ministerio de Educación Nacional, 2016.Fuente: Ministerio de Educación Nacional, 2016.
Fuente: Ministerio de Educación Nacional, 2016.

15. PLANTEAMIENTO
La obra de teatro como aglutinante en las relaciones
interpersonales en el colegio.
• El trabajo a través del teatro y el juego dramático, atiende de forma
global las diferentes dimensiones del joven, puesto que con la obra
de teatro se trabaja el desarrollo motriz, el cognitivo, el estético, el
socio afectivo y el expresivo.
• Mediante el teatro el alumnado se mueve, baila, aprende que hay
turnos de habla para comunicar, se habitúa a escuchar a quien
habla, memoriza fragmentos de texto, realiza creaciones plásticas
para hacer decorados y disfraces, se esfuerza por pronunciar
correctamente, por hablar delante del público y vencer la timidez.
• Además de trabajar de forma cooperativa con sus iguales y con los
adultos, los jóvenes toman roles vigentes de una sociedad.
Fuente: http://bit.ly/2dWCuQ9

16. PRESENTACIÓN DE LA OBRA DE
TEATRO
Fuente: http://bit.ly/2dv8aA0

17. IMPACTO
• La propuesta quiere fortalecer la tolerancia y el respeto
entre los estudiantes del colegio San Pedro Claver,
tomando conciencia de las consecuencias que se tienen
que asumir si no se aprende a ser amable y
comprensivo con las necesidades del otro.
• Se fomenta a través de la obra de teatro valores que le
permitirán al estudiante ser autónomo en las
decisiones que tome a la hora de actuar, hablar y
participar en la sociedad.
• El proyecto aporta al desarrollo social, emocional,
corporal y ético de los estudiantes donde se pone en
practica el respeto y la tolerancia como dos pilares
base en las relaciones interpersonales de los seres
humanos.

18. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Concluimos que:
• El trabajo cooperativo valora y utiliza las normas de cortesía.
• Se realiza un trabajo interdisciplinar.
• La experiencia muestra cómo es posible diseñar y aplicar un aprendizaje
basado en problemas, siendo la inclusión una pieza que debe encajar en
un contexto social.
• Se consigue cambiar algunas concepciones para mejorar convivencia en los
ambientes escolares.
Recomendamos:
• Implementar de forma permanente la propuesta de Teatro y Diversidad,
involucrando a directivos, administrativos, docentes, estudiantes, padres
de familia y la comunidad que rodea a la Institución.
• Que se permita articular los factores que promuevan la libertad de género
y orientación sexual.
• Reforzar y trabajar en la construcción de ciudadanía y convivencia guiada
en acciones que fortalezcan valores imprescindibles como son el respeto y
la tolerancia, contribuyendo a mejorar los ambientes escolares.

19. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
• Ministerio de Educación Nacional. 2016. Ambientes escolares libres de
discriminación. Orientaciones sexuales e identidades de género no hegemónicas en
la escuela. Aspectos para la reflexión. Bogotá, D. C., 2016. 99 p.
• http://bit.ly/2eCyLXV
• http://bit.ly/2d4BEBP
• http://bit.ly/2dJaVfq
• http://bit.ly/2eQDk64
• http://bit.ly/2e98IK0
• http://bit.ly/2dWCuQ9

20. Fuente: http://bit.ly/2esQ0Mi