Investigación monográfica; es una herramienta fundamental en la aventura del intelectual de todo estudiante

2. Primera edicion
EL VALOR PEDAG6GICO DE LA
INVESTIGACION MONOGRAFICA
EN LA FORMACION DOCENTE
MARIO ZARATE
Docente de Psicologfa de la Educacion
Instituto Normal Superior «Simon Bolivar»
REVISI6N TECNICA
BEGONA MOLINUEVO
Licenciada en Comunicacion Social
Profesora de Lenguaje y Comunicacum, INSSB
BOLIVIA, 2003

3. El Valor Pedag6gico de la
INVESTIGACION MONOGRAFICA
en la formaci6n docente
©Reservados todos los derechos
Inscripci6n No. 103.900
Deposito Legal: 4-1-1036-03
Primera Edici6n
Agosto, 2003
La reproducci6n total 0 parcial de esta obra, mediante cual-
quier medio tecnol6gico, sin consentimiento por escrito de
los edi tores, viola derechos reservados. Cualquier utiliza-
ci6n debe ser solicitada con anterioridad.
Disefio Crafico: Rodrigo Chipana
Diagramaci6n: Cristina Vallejos
Producci6n: U.P.S. Editorial
Calle: Resegufn No. 1945 (Sopocachi)
Telf.: 2422506 - 2421309
Correo Electr6nico: upssditorialesyahoo.com
La Paz, Bolivia
Impreso en Bolivia

4. INDICE GENERAL
RESUMEN 5
IJR6LOGO 7
INTRODUCCI6N 9
Capitulo Primero: CONSIDERACIONES FUNDAMENT ALES DE LA
INVESTIGACI6N MONOGRAFICA 17
1.1 Generalidades
1.2 Caracteristicas
1.3 Clasificaci6n
1.4 Prop6sitos
1.5 Importancia
1.6 Ambitos
Capitulo Segundo: ESTRUCTURA 0 ESQUEMA DE LA
INVESTIGACI6N MONOGRAFICA 39
2.1 Secci6n preliminar
2.2 Introducci6n
2.3 Fundamentaci6n te6rica
2.4 Conclusiones
2.5 Secci6n ulterior 0 epilogo
Capitulo Tercero: PROCESO 0 METODOLOciA DE LA
INVESTICACr6N MONOcRAFICA 57
3.1 Elecci6n del tema
3.2 Delimitaci6n del tema

5. 3.3 Planteamicnto del problema
3.4 Revisi6n de publicaciones referidas al terna
3.5 Establecimiento del esquema de trabajo
3.6 Definici6n de metodos y tecnicas
3.7 Recolecci6n y ordenamiento de datos
3.8 Construcci6n de la fundamentaci6n te6rica
3.9 Interpretaci6n de la informacion
Capitulo Cuarto: FORMA 0 PRESENTACI6N DE LA
INVESTIGACI6N MONOGRAFICA ···········.· 73
4.1 Composici6n
4.2 Redacci6n
4.3 Parrafo
4.4 Revisi6n
4.5 Presentaci6n
CONCLUSIONES GENERALES : : ~ : 97
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ~ 10~1
. .
ANEXOS ! 105
4

6. RESUMEN
EI prop6sito dellibro EI valor pedag6gico de la investigaci6n monoqraflca
en la formaci6n del profesorado es exponer los lineamientos esenciales para
poder formular el proyecto de investigaci6n monopratlca Yel trabajo escrito, que
como sabemos, es el trabajo mas solicitado enlOS institutos superiores y el
comienzo de una encantadora y apasionante actividad intelectual. La idea
principal que quia el aprendizaje a traves de la investigaci6n es que el potencial
pedag6gico de la investigaci6n monoqraflca parte de un principio obvio: los
estudiantes pueden aprender por investigaci6n, en la meta ya enunciada de que
ellos deben transformar aquello que se encuentran aprendiendo 0 investigando.
Te6ricamente se apoya, desde supuestos originales, por el enfoque constructivista
y la concepci6n profesional del profesor como investigador. Con esta
fundamentaci6n te6rica, y para la consecuci6n del prop6sito de este libro, se
estructur6 cuatro capitulos que agilizan su entendimiento: fundamentos de la
investigaci6n monoqraflca, esquema de organizaci6n, proceso que implica
sucesivas etapas, y forma de construcci6n del trabajo escrito. De la reflexi6n
realizada se desprende la conclusi6n general: que para el aspirante a docente
existen beneficios practlcos a corto plazo (realizar una monograffa Ie ayudara a
comprender el material que esta estudiando de un modo que ninqun otro tipo de
tarea puede igualar) y a mediano plazo (las destrezas de investigaci6n y
redacci6n que ahora aprenda Ie permltlran trabajar de forma aut6noma).
ABSTRACT
The purpose of the book The pedagogic value of the investigation
monographic in the faculty's formation is to expose the essential limits to be able
to formulate the project of investigation monographic and the written work that
like we know, it is the work more requested in the superior institutes and the
beginning of a charming and exciting intellectual activity. The main idea that
guides the learning through the investigation is that the pedagogic potential of the
investigation monographic leaves of an obvious principle: the students can learn
for investigation, in the goal already enunciated that they should transform that
that you/they are learning or investigating. Theoretically he/she leans on, from
original suppositions, for the focus constructivist and the professor's professional
5

7. conception like investigator. With this theoretical foundation, and forth .
of the purpose of this book, it was structured four chapters that s eattalnll'lent
understanding: foundations ofthe investigation monographic, organi~:~d uptheir
process that implies successive stages, and form of construction of ~~nOUt~ine,
work. Of the carried out reflection he/she comes off the general conct ~ Written
for the applicant to educational short term practical benefits exist (to uSlon:that
monograph will help him to understand the material that he/she is st~~7 Quta
way that no other type of task can equal) and to medium term (the inveY~gI~a
dexterities and writing that now learns him they will allow to wo~~I~atlon
autonomous way). n an

8. PR6LOGO
EI libro que presenta un nuevo valor profesionaI, joven, investigadory
docente, esia orientado a desmitificar los tradicionales conceptosy definiciones de
In inuestigacion, aspecto que muchas veces traumatiza a quienes buscan obtener
grados y titulos academicos.
Mario Zarate, impulsado por las voces de companeros que intentan=r=
en la actividad intelectual de lainpestigacion, da una respuesta acertada describien-
do paso a paso el proceso de fainuestigucion Monografica en el ambito educativo,
destinado a los futuros profesionales, buscando crear en ellos una culiura
investigativa,fusionando ieoriay practice, incidiendo puntualmente en la reflexion
criiica de quienes no solo deben entender el profesorado como la mera iransmision
de conocimientos, sino enfaiizando en la urgente necesidad deformar investigadores
que analicen la realidad educativa y el proceso educativo que se desarrolla en las
aulas y fuera de ellas.
La inuestigacion monografica aplicada en el discernimiento de temas especi-
ficos permiiird comprender y dar alternativas de solucion a nuesiros problemas
como Sistema Educativo, sin tener que copiar modelos0 esperar que entendidos
profesionales nos den las recetas pedagogicas para lograr nuestra superacion.
Nuestra sociedad tiene caracteristicas peculiaresy pariiculares porque somos
una nacion completa que goza del privilegio de con tar con nacicnalidadesaltn
originarias y que pretenden ser erradicadas por rejormas qlle110 ell iienden la esencia
de los hombres y mujeres que respetan sus valoresy costumbres.
Elegir el tema, delimitarlo, plantear y form ular el problema, recnbar la
informacion biotiografic«, establecer el esquema de traaajo, definir el metodoy las
iecnicas de la recoleccion y ordenamiento de datos, construir la [undanientacicn
teorica y arribar a Lainterpretacion de Ia informacion para obiener las conclusiones
finales, permiiirdn al investigador concretizar su[orniacion projesionot con un
conocimiento real de10 que aqueja al hecho, [enonienc y problemas educatiuos.
La nueva miston y vision del profesorado esta orientada a dar soluciones a los
problemas educatiuos y ellibro que usted tiene en sus manos es un insirumento que
alentard el deseo de investigar para elevarla calidad educatiua boliviana.
7

9. E« till or~ll/lo, honor y ejemplo que un profesional Boli ,
. I c tnan
I11fl' cct.ualmente, respondiendo a los puntales de laformaci6n doce t 0 produ
O
'I ' ,S '1 n e en...... ~Cq
OCl'IlCII1, a Illvestigaci6n Y la Interacczon ocuu. ' =no So
n1£l
Lie. Juan Eduardo Garcia Duehen
JEFE DE CARRERA
CIENCIAS DE LA EDUCACI6N
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
8

10. INTRODUCCION
~I ptJlencial peda§dgiotJ de Ia Iltvestig'aoidn mdndgrdjioa ptrr/e'deun
pnltoipitJ tJ/m(J;las es!udkm!es pueden aprender pdr iflv(JJ/ig'tJ'oion,
en Ia meta ptJ' enunoitJ'dtJ'de t[Ue elltJsdeben Irtmf_fonntff'
tJ't[Uelh t[Ue sc enouentrtVl aprendftJndtJ o IltVeslig'tJ'J1dtJ.

11. INTRODUCCI6N
El compromise personal para transformar
Desde 1996, [usiamente para estas fechas, uncompromise personallatente es
entregarles a ntis esiudiantes a quienes he ensefiado, a los que ensefio todavfa ya los
que enseiiare, anianera de una ofrenda a la vida, ideales trascendentes contenidos
en una obra escrita. Asf 10 he venido haciendo en cada uno de los anteriores afiosY
este, no sera la excepcion. Este libro que tiene entre sus manos es parte de aquel
compromiso que se asenio en mi en aquella epoca en que aun me desempefiaba como
Auxiliar de Cdtedra de la carrera de psicologia de la Unioersidad Mayor de San
Andres. Yes que, en esta oportunidad, he querido contribuir a la accion educativa
con un texto referido al potencial pedagogico de la inuesiigacion monografica en la
[ormation del profesorado.
Puesto que, en la actualidad, la[ormacion del profesorado no se apoya tanto
en la adquisicion de conocimienios ieoricos de las disciplinas academicas, de
actitudes dogmdiicas basada en la improuisacion y de prticticas didticticas sin
indagacion. Al contrario se ha adoptado un accionar pedagogico en el que la
necesidad de irabajar en forma couiboratioa los conocimienios, de aciualizarse
permanentemente y de investigar practicas educaiiuas, eniendiendo estos procesos
como herramientas esenciales de aprendizaje y desarrollo profesional, han sido
claramente ideniificados y valorados. Es eoidente que la iientaja de este accionar
implica, en el estudiante, el desarrollo de capacidades deantilisis, indagaci6n,
reflexi6n criiica y procesamiento de lainformacion para el diseiio de proyectos en,
antes y durante lapractice pedag6gica, superando el caracter receptivo y repetitivo
para ser participe de un aprendizaje significativo. Naturalmenie, esto conduce a la
formaci6n y al desarrollo de un pensamiento practice que se aprende en la reflexi6n
y la prdciica, y que se Legitima en Lapuesta en escena en una praxis contextualizada
y transformativa.
1 1

12. .'.
3"1' "&!!P.
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" de La illvestigacion
r:11'OI'L~"cil1l pcdagog1co
, dag6gico de la investigaci6n monogrCific
En eslc sentldv, el i:pet pueden aprender investigando, en Ia Parte de
, " bui . lac; estu tan es a111et
fill prlllclplO 0 VlO. ." . ..iormar aquello que se encuentran apre di a Ya
'ad i llos deben trans). n lendell uncia a c e que e . yada desdesupuestos originales P 1 00
, ' E eciIva es apm , , orat·
l11vestlgando, sia persp ,(,ional del maestro como investigad eOr
, 's! I ncepci6n pro)esl Or fUnd
constructlvlS a y a co d gos Pedro Canal y Roberto PorIa '
d I t I 'dad por los pe ago n. QUle
menta a en a ac ua z di t futuro docente, como un proceso d nes
d .r' I' ti acion del esiu zan e, e apr
c)men a inoes zg d' haciala exploraci6n yen la capaCid den.
dizajefundamentado enla ten encta los humanos; asi como tamb'~ parael
, I son comunes en ' len1pensamiento raciona que ,(, , os
d t I del espiritu cientifico que seperjecciona progresivamente
rasgos fun amen a es . I I d, " d 'alectica medIante as cua es se a el desarroll
la prdciica y en la mteracclOn 1 .' d I . di 'd 0 de
las estructuras conceptuales y operatorzas etn lVl uo.
. .' I ue guia el aprendizaje a iraues de la investigaci6n es p
La Idea prmclpa q . ' "
C
- I PI' aquella que afirma que los conoclmlentos no setransmiten sino qu
ana y or an, ')' dei ti " e
P nen por tanto una clase etnues igacton que se base
se construyen. roponen, '.. .
desarrolle, tanto en los conocimientos ordmarzos de los estu~zantes ~omo en s
propias estrategias invesligativas, de tal f~rr:za que ", pue~an ir organzzando,poco
los cambios conceptuales, metodologlcos y actitudinaies que sean,posiblesy
a poco, d . diid
conuenienies en cada eiapa del desarrollo y para ca atn LVl uo. Esto mediante
actividades direcias 0 indirectamente relacionadas con la resolucion de problemas
Consideran la investigaci6n formativa como un pun to de referenda para orientar
progreso conceptual, metodol6gico y actitudina~ de =futuros docentes en su
prdctica cotidiana ieniendo siempre presente las diferencias que hay entre ambase
10 concerniente a sus contextos, meiodologias y finalidades.
Las recomendaciones diddcticas que formulan estos pedagogos para hace
posible la inoestigacion de los alumnos, son las siguientes: a) adaptary reformular las
propuestas curriculares a las variables coniextuales de cada escenario didactu»; b)
. promoter laformulaci6n de problemas; c) poner en juego las informaciones previasde
los alumnos; d) contrastar entre si dichas informaciones; e)buscar, seleccionary
organizar nueva informaci6n; g)realizar actiuidades especificas de aplicacion de los
nuevos constructos elaborados por los alumnos; y, hrocumular y difundir los infamies
de investigaci6n. De esta manera.conetruiran conocimientos que les sean significa·
tioos, sintiendose gratificados al reconocerse como constructores de su propio apren
dizaje .. ELcumplimiento deaquellas recomendaciones y' Ia actiuacion de procesos
complejos superiores justifican que en el proceso deformacion docente y no s610aIn
12

13. concl usi6n de este, la investigaci6n monograficu tiene un enorme valor pedag6gico. En
tal sentido, este tipo de investigaci6n formativa debe ser admitida como un instrumen-
to iecnico de aprendizaje al seroicio general de la educaci6n.
....."w
Al escribir sobre el potencial pedag6gico de la «inoestigacion monografica»
se pretenden satisfacer varios prop6sitos. EI principal es exponer loslineamienios
esenciales para poder formular el proyecto de inoesiigacion monograjica yel trabajo
escrito. Haciendolo de esta manera, se propone el aprendizaje por investigaci6n y
despertar el inieres hacia la metodologfa investigativa. Asimismo, por ser un tipo de
inoestigacion formativa que esta relacioncido con las estrategias investigativas que
se emplean en la vidadiaria estudiantil y con las de los cientificos, es pertinente su
elaboraci6n porque inicia en el camino de laciencia, inieniando encausar por la
senda que llevara al cultivo de los valores fundamentales de labueoueda de la verdad
y practice investigativa.
Ahora bien, el prop6sifo principal esta secundado por otros especificos que
permiiirdn su consecuci6n. Para comenzar su enunciaci6n, es oportuno mencionar
que son cuatro laslineas que agilizan su entendimiento: unapuntualizacion de los
fundamentos de la investigaci6n monografica, un esquema 0 estructura deergani-
zaci6n de sus elementos, unproceso que implica sucesivas etapas, y una forma de
construccion del trabajo escrito. El desarrollo necesario para dar cuenta del
prop6sito principal se basa en estos cuatro elementosbasicos y las relaciones entre
ellos, concretamente:
El proposito de este libro
1. Presentar con mayor profundidad loslineamienios basicos que aclaren
que es, como es, para que se utiliza y por que se realiza lainvestigacior:
monografica, particularmente en el ambito educativo, promoviendo una
revoluci6n 'mental en los actores activos que aspiran involucrarse en esta
actividad apasionanie. '
"
2. Delinear los ospecios.que deberian organizarse.formatearee, prepararse y
presentarse en un injorme de inuesiigacion monogn1fica para su
susieniacion, especificamente como trabajo de grado, que permita la
consecucion de los objetitJos y suefios personales largamente perseguidos
por el estudiante.
13

14. ~
j"
.
3 Proporcionar lineamientas especiJicas para prayectar, orga '
. ,r: iir d I nlZar
rar una tnoeetisacton monogre) ica a par tr e a considera '_Yeillb
o .' , I I Clon 0
inetodologia de investlgaczon Y de a ectura de material b 'b ' de 411
, d d Z 110 • a
especializado en un tenia determma 0, empezan 0 por eu pla "grq/ic
.' lit! t' ni/zca·de nianera metodica, descrzptzva, ana ztea y crea zva. C1ol1
4 Proporcionar un marco para determinar algunos aspectos que
. ,. t . ,, , .Coadyl.i
a la presentacion formsl de la mues zgaczon monogrdfzca· en t ban
. '., ' 0 ras
bras a la distribucion atractzva de toda lainformaciss, que I Pilla,
, I d 0 con/or
con lafiinalidad de presentar un texto c aro, or enado y estetic .lna
, . . ,f,' °Yevzt
una recargada sucesion de aflrmaczones, tnjormaciones y concept ar
oSabi
rrados. ga,
.~
-~
....
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]
...J
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Ademds, con esta linea de pensamiento, se pretende coadyuvar a Unod
prop6sitos generales de la [ormacion docente. Ciertamente, una de las preten.e lo
., d t b I' . S10nes
del Disefio Curricular Base para la [ormacion e maes ros0 ttnanos es brind. alo
fuiuros docentes de una vision ,global sobre el ~ebate surgido en c~tanto al estad
inuestigacion educaiioa, sus diferentes paradigmas, enfoques y tiposY sus ap e
. '1' ortes
a la comprension del [enomeno educaiiuo, para que uti teen crfticamente tale
avances y para que sean investigadores del quehacer educativo y pedag6 ic5
dejando de Iado el estereotipo de que solo investigan los «cieniisias», Y que :e':;
iniciar la comprension de esta vision global de la inuestigacion cientifieacO;/Q
elaboracion de una inuestigacion monogrdjica, que, como sabemos es el trabajon
solicitado y el comienzo de una encantadora y apasionante aciiuidad inteleetuni.L
idea es expliciia, a investigar se aprende investigando.
La estructura de este libro
En este libro se analizardn algunos elementos esenciales que conforma
metodologia de la inuestigacion monogrtifica, precedidos por el prologoy esla
introduccion y seguidos por las conclusiones, las referencias bibliograficasy los
anexos. De acuerdo con esta perspectiva, se presentardn cuairo capltulos esenci
que deben dar coherencia y estar presentee en ioda illvestigacion11lonogrdfica. Enel
capitulo primero, se planteariin las consideraciones [undantenuiles desde lasqll.e
puede realizarse una inuesiigacion monografica. En el capitulo segundo, sedesC
birdn las secciones principales de la eetructura que le dan continuidad 16gicaa11110
investigaci6n monogrdfica. En el capitulo iercero, se mostrardn algunas de
etapas a pasos metodologicos mas releuanies de lainoestigacion monografica. por
14

15. ultimo, en el capitulo cuarto se deierminard c6mo la consideracion de algunos
aspectos de una investigaci6n monogrdfica pueden coadyuvar para la presentaci6n
de un trabajo escrito claro, ordenado yatractivo.
En ellibro «Investigaci6n Monografica en Educacion» (2001) afirmaba que
todo el trabajo realizado se justifica en la medida en que sea un real aporte a las
necesidades y expectativas del lector; ahora diria de la humanidad toda. Yes que el
desarrollo del conocimiento y la tecnologia es un avance cultural, social, educativo
y patrimonio de la humanidad. Con este pensamiento, en el presente libro, pretendo
contribuir a la consecuci6n de los objetivos propuestos por cada uno de los lectores.
Por ello, es relevante la articulaci6n entre las etapas de investigaci6n si permite la
apropiaci6n de la metodologia de la investigaci6n monogrdfica. La articulacion
entre las secciones es significativa cuando ayuda a dar coherencia 16gica ya integrar
la esiructura formal de la investigaci6n monografica. Con tranquilidad y convic-
ci6n puedo afirmar que ellector esel protagonista de esta concatenacion de proceso
y esiruciura de una investigaci6n monografica. S610 me toea poner a disposicion el
sincere deseo de ser compaiiia y guia en los primeros pasos de la travesia inuestiga-
dora.
Mario Zarate
La Paz, Bolivia
Febrero de 2003
15

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17. CAPITULO PRIMERO
CONSIDERACIONES FUNDAMENTALES
DELA .
INVESTIGACIONMONOGillICA .
i2a invesli§acidn m(Jn(Jgrdflca os un lip(Jde invesli§acidn flrmaliva,
d'Ycmizada, descnpliva, ezpbcaliva, anaiiucap asatira,
de juenles in_form_alivefSsabr» lin tenia enpantcuiar
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CONSIDERACIONES FUNDAMENTALES DE LA
INVESTIGACION MONOGRAFICA
PRop6slTO DEL CAPiTULO
Presentar con mayor profundidad los lineamientos basicos que aclaren que es,
como es, para que se uiiliza y por que se realiza fa inoesiigacion monografica,
particularmente en el ambito educaiioo, promouiendo una reoolucion mental
en los actores activos que aspiran inuolucrarse en esta aciioidad apasionante.
1.1 GENERALIDADES
1.1.1 LA INVESTIGACION
Previo a la elaboracion de un trabajo rnonoqranco, debemos estar cons-
cientes de que uno de los rasgos distintivos de la naturaleza humana es la
tendencia a tratar de comprender y explicar el mundo que10 rodea y a buscar el
sentido de las cosas. Esta capacidad innata, tiende a la busqueda de la verdad
y la razon de ser de la existencia. Tiene su origen en la curiosidad, en el lnteres
yen la necesidad de encontrar respuestas sobre los hechos, datos, fenornenos
sociales, naturales 0 tecnlcos, Es as! que la historia de la humanidad podrla
considerarse como una serie de esfuerzos e intentos por comprender y explicar
el mundo, que han ocurrido desde sus inicios y que participando en elias el ser
humane se constituye como tal. As! pues, la investigaci6n es una actividad
inherente a la naturaleza y a la actividad humana y reviste diversos niveles,
desde la forma mas rudimentaria de averiguar, buscar e indagar algo, hasta la
mas compleja, es decir, la investigaci6n.
Indudablemente todos los seres humanos hacemos investigaci6n con
bastante frecuencia. La investigaci6n es la busqueda, la averiguaci6n, la inda-
gaci6n de las causas 0 consecuencias de tal 0 cual hecho 0 fen6meno que ocurre
en la realidad sobre la base de un rastro, indicio 0 pista. En tal sentido, la acci6n
de investigar se aplica en casi todas las actividades humanas que impllca un
esfuerzo intelectual que puede iniciarse con la curiosidad, el cuestionamiento, la
explicaci6n y concluirse con el analtsls natural de10 que ocurre en la realidad. Su
19

20. ·' .
~.. ~.' ....
rna indiVidual sino tarnbien enf
n for 'I Or
no s610 e sistente de conocer y SOllJCionfl)~
de ejecutarseu caracter per general, agregar algo nlJevoarlos
ton pue nta s y en , " aI
realizaci do en cue e vivirnOs la investigaclon slguen un prOs
grupal, tom~nl mundo en ~uOSafanes de base del conocimiento. De ah~ceso
problemas t~s humanos. ;os quedan lara reunir ciertos requisitos qU~qUe,
conoclml~n y analizar tos d ientffica, debe ales del metodo cientffico. son
Para reuOlr " para ser c , c'lpiOSgener
t'gaclOn, I5 pnn b' d '
la inves I rtlr de0 . tlca es la usque a onentada
establecido
s
a pa 'estigacion Clen'rn
l
ent05 nuevos. Segun esto, lafinco~
, la JnV conoCI ., les I ah.
Ahora bien, obtener trabaj05 onqma ,e cOnOCirnie
' 'dos para cer con . dL . nto
O·sitos deflnl :, es enrique , ndo que 10crrcun a. a mVestigac'I'prop tl aClon del rnu on
dad de ta inves ,Ig e de si rnisrnO Y ue requiere de una metodologiaY de
que el hombre t~~nces, un proces~ ~I desarrollo completo Y COherenledel
Cientifica es, e que garantlce ta necesidad de constante explorac'lo'cificas as es . ,
tecnicas espe , tigacion. Adem, ndera a un conocmusnto detalladOd
proposito d~ta Inve~forma cientifica, resP~doPten a fin de evitar eqUivocacione'
descubrimlento e tigacion que se
ros posibles tipos de i.~~~~de invest'igacion.
en la elecci6n del me ," monografica es un tipo de investigaci6n
. vestlgaclon .
En este sentido, laIn d' te Ciertamente, se convrerts en un paso
I' el estu Ian . d t ' .
1prl'mero que rea iza . nal en tanto este ocumen0 serVirapara
Y e 'on profeslo , 'f' .
,'mportante de ra formaCI '" to de una ternatica especi rca, sino, basica.
I '1 n el conoclmlen ,. d I't'
adiestrarle no so0 e, ' nto del procesomstodoloqico e a mves l~aci6ny
mente en el perfecel~~am~e tT a y academica. Entonces la monografla como
una definida ~rie~taelon CI~;n~:~aje Ie tacultara al estudiante a desarrollarun
in5tru,mentot.ec~lco de Ie:; ermita obtener un titulo, construir el eje centraldel
traba]o aca~emlco que .P r a un grado acadernico superior y realizar trabajoserfil protsslonat para asplra . .
p I' dos a su especialidad en todas susdimenstonss,que puedan ser ap lea
1.1.2 LA MONOGRAFIA
En el ambiente de la investigaci6n, la monograffa constituye un primer
paso decisivo haeia las tareas de la investigaci6n propiamente dicha, Su
objetivo, en general, es dar una oportunidad al estudiante para que este realicE
per su euenta un trabajo serio de investigaci6n. Asimisrno, la realizaci6n deestE
tipo de trabajo constituye una de las actividades maslmportantes, puesel
e.s!udiantepone a prueba sus inquietudes'y tonocimientos basicos deinvestig~
cl~n. En.esta perspectiva, la monograffa es un instrume'nto tecnicodeapreno
~aJevalloso y practico, inclu50, es relativamente sencilla y accesible a ~
rnv~stlgadores principiantes como a los avezados.
20

21. , La monograffa puede ser definida de varias maneras. En primer lugar, es
la descripci6n y tratado especial de determinada parte de una ciencia, 0 de algun
.ssunto en particular; tarnblen, podrfa ser considerado como el primer intento de
investigaci6n sistematica, ordenada y met6dica sobre un tema ,. problema
especffico, porque es el resultado de una organizada y sistematica labor
intelectual que contribuye, al menos, al conocimiento de la realidad. Del mismo
modo, es un trabajo que tiene la particularidad de versar sobre un temaunlco,
bien delimitado y preciso, por 10' tanto, resulta un escrito breve en el que se
prefiere sacrificar la extension de los asuntos a tratar en beneficio deta
profundidad. Por ultimo, otra forma de concebirlo es comoel estudio a fondo
sobre un tema determinado que se presenta en forma simplificada para un
entendimiento rapido de sus componentes principales, los cuales se han obte-
nido por medio de una investlqacion.
Asf entendido, en esta perspectiva funcional, la monografia puede perse-
guir varlos proposltos y servir de base a otras investigaciones. Jdentificados de
manera precisa son: a) adiestrar al estudiante en el manejo y perfeccionamiento
del proceso metodol6gico de la mvesttqacion, de preferencia en la recolecci6n
y anallsis de datos blblioqratlcos esparcidos en diversas fuentes; b) alcanzar un
cierto nivel tecnlco que Ie permita redactar ciertos tipos de documentos de la vida
profesional con orden y claridad y para cumplir con ciertos trabajos que Ie saran
.exigidos; c) contribuir en el conocimiento de una ternatica especffica que
obedece al gran aporte potencial de conocimientos y abarca todos los anqulos
posibles del t6pico que es objeto de estudio, y d) consolidar una definida
,orientaci6n cientffica y acadernlca, constituyendose en una de las actividades
,mas importantes, pues el estudiante pone a prueba sus inquietudes y conoci-
mientos baslcos de investigaci6n cientffica. Adernas, la elaboraci6n de un
trabajo monoqraflco contribuye a desarrollar fundamental mente la habilidad de
organizar y expresar ideas en forma 16gica y coherente.
1.1.3 LA INVESTIGACION MONOGRAFICA
Podemos afirmar, por todo 10 mencionado en apartados precedentes, que
la lnvestiqacton rnonoqratlca, resultado de una actividad intelectual met6dica y
esc rita por antonomasia, es el estudio a fondo sobre un tema especffico que se
presenta en forma simplificada para un entendimiento rapido de sus componen-
tes importantes, los cuales se han obtenido por medio de una investigaci6n .
.Este tlpo de i~ve~~iga~i6~ .formativa, adscrita a la metodologfa basic a
que .slg~e la mves~l~aclon clentl~lca, es: (1) organizada, (2) descriptiva, (3)
expl.,cat,va, (4) anahtlca y (5) creativa, de fuentes informativas sobre un terna en
particular en sus aspectos posibles y principales; que sea"organizada"demues-
21

22. -----......___ - ..
~ ..
~.
.r
tra que esta fundamental mente Iigada al p~oceso Y al sentido forma'
investiqacion: "deseripfiva" porque proporclona un panorama 10 ,tllO de
posible del hecho 0 fenome,no al que hace referencia; "exPlica7:v:~,preCi~~
intenta dar cuenta de la realldad 0 de hacerla comprender a trave' ParqLJ
." /'f'''a disf Sdel e
cientfficas 0 de teorfas desarrolladas, ana I lea y que IS rngue los eYe
, da a revi elern S
de un tenorneno u objeto de estudl,O ~ proce e a ,r~vl~ar ordenadamente entos
uno de ellos por separado sin perjudlcar el dorninlo Integral de la t 'cada
t ., / ernati
"creetive" denota que es un proce~o de cons ruccion reco~s~rueei6n d
ca y
informacion sobre un tema determrnado con las fuentes blblrogra'f' e la
. "d I" leas I
necesidades sociales y las experienclas VIVI as con a Imagl~acion, prese~t,as
dose en forma escrita no tal como estaba antes. En este sentldo, esta '. an·
, t 'I' actlvld
desde el punto de vista cientffico, no conSIS e en una simp e y tlel traserip ., ad
, "d' , Cland
10 que se encuentra en libros, revistas, per!o ICOS, memonas, compend' e
etcetera sobre un tema sin aporte personal; srno, por el contrario, es un t IO~
, , . I' icio d I ' rabaJo
de caracter metodologico que lmplica e ejercrcio e a capacldad de an'r .
sfntesis e tnduccton Y crftica constructiva del autor. aISIS
Ciertamente, este tipo de investigacion, por tratarse de un traba'
, d I ' b' , , 10 de
caracter cientffico, se adscnbe a la meta 0 oqra asica que sique la invest'
dsci ltd' t ' , , Iga·
cion cientffica en general, es ecir, que e es ulan e que se rrucra y pretend
esta obligado a realizar una tnvestloacion rnonoqraflca debera inieialmen~0
determinar cual va a ser su tema - problema de estudio y delimitarlo temporar
espacialmente para luego indagar sobre las posibles fuentes de informaci6nd~
las que hara uso. Luego, podra diseiiar un esquema provisional de su trabajo,
ancontrandose en condiciones de ordenar los datos, establecer un metodade
trabajo, elegir las tecnicas de trabajo, recolectar, organizar e interpretarla
informacion, hasta lIegar ala rodacclon del documento final de la investigaci6n.
En otros tarmlnos, su elaboraclon constituye una de las actividades mas
importantes, pues el estudiante se adiestra de manera inicial en los procesos
basicos de la mvestiqacton cientffica, requisito fundamental para realizar inves-
tigaciones mas complejas como la tesis.
Ahora bien, cabe establecer, que la lnvestiqacion rnonoqrafica nacea
raz6n de un mteres en un tema especffico y no busca demostrar una proposicion
enunciada. A diferencia de la tesis, que sf nace a razon de un problema, Y que
por 10tanto, es necesario partir de una hipotesis. Mientras que la primera tiene
el prop6sito de preparar al estudiante en los rnetodos y tecnicas de investigaci6n,
y ahondar sus conocimientos en un determinado tema de su especialidad;la
segunda, tiene la finalidad de incrementar el conocimiento cientffico Y culturalen
~ener~1 y ~~solver pro~l~mas ci~n.tf!icos. Esto significa, induda?lemente, qune~
investlqaclon monoqraflca se micra en interrogantes esenclales que e. re
proceso se convierten en objetivos que gufan la investigacion y adqule
22
.'"
~!'~~t

23. I
If
r
II
caracter cientffico por la seriedad y profundidad de la informacion que recopila
sobre un tema en particular. Es pues, el primer intento serio de realizar una
tnvestiqaclon cientffica especializada.
1.2 CARACTERisTICAS
Las investigaciones monoqraticas son aquellos textos que, de manera
cotidiana, se exigen en las universidades, los institutos superiores y los centros de
ecucaclon secundaria; ya sea con la finalidad de sustentar un examen de
conocimientos, sea de especialidad 0 diplomado; contribuir a las revistas especia-
lizadas, con un artfculo 0 nota sobre un tema especffico; 0 generar respuestas a
determinadas interrogantes, algunas veces, correspondientes a un trabajo de
grado 0 profesional. La tntorrnaclon que se presenta con este formato es relativa
solo a un tema y las aportaciones estan de acuerdo con el nivel de estudios del
investigador sustentante. Es asf, que este tipo de estudios acadernicos se dedican
fntegramente a un solo tema, cuidando las siguientes caracterfsticas:
1.2.1 CARACTERisTICAS GENERALES
Los requisitos que debe reunir la mvestiqacion rnonoqraflca para que se
considere como tal, en correspondencia a un trabajo de lnvestiqaclon cientffica
en general, son los siguientes:
• ststemetizecton y exactitud. Debe realizarse partiendo de un plan en el
que se formulen el tema objeto de estudio y el problema, se recopilen
datos y se ordene y analice la informaci6n con la mayor exactitud posible.
• Objetividad y toqice. La mvestlqaclon debe describir y explicar los
hechos 0 Ienornenos, eliminando criterios subjetivos y basandoss en el
rnetodo cientffico, adernas de utilizar todas las pruebas necesarias para
controlar la validez y confiabilidad de los datos.
• Detimitecion del objeto de conocimiento. AI explicar las causas 0
razones de tsnomenos especfficos, la investigaci6n debe enfocarse a
temas delimitados con precision.
• Enfoque sistematico. Los datos del hecho 0 fen6meno por investigar,
que inicialmente se encuentran dispersos, se integran, mediante el
proceso de lnvestiqaclon, en un todo con sentido y significado.
• Fundamentacion en /a metodologfa. La investigaci6n cientffica siempre
se vale del metodo y la tecnica, esto es, consiste en la aplicaci6n
rigurosa y planificada de un rnetodo con miras a resolver los problemas
del conocimiento te6rico y practice.
23

24. .
:Ii
d
e investigaci6tr no es lineal. Las etapas
• EI proceso n . , . delp. . . ,n no tienen una secue cia mecamca ni " rOce
Investlg~clO los distintos disenos de investigaci6n ennlglCla.la.
S
() ~~
P
roporclonan .' d aIII S (l
d P
tadas por cada Investlga or segun los etOCiQI ~~~
deben ser a a ' t lteri reqU ' ()(l'
d
' sin olvidar que eXIS en en enos general enrni" ~Ia
del estu 10, ' d es qu>;~to
de
acuerdo con el meto o. e CiebS
observarse en
1.2.2 CARACTERISTICAS DE ESTRUCTURA
t rl
'sticas de la estructura de la investigaci6n mono .
Las carac e 'I iouient grafi. ema formal se consollda en as slgUien es secciones' ca, es
declr, su esqu '
• E:nla seccion preliminar se ~estacan ,Ia portada y e/ tftu/o. Sobreto
nulo esle es escuelo y refleJo resumldo del lema. Su funci6n es dOl
I m~rcar el lema Y alraer el inleres del lector. ESla sec/uge~l,
en 'I d di tori I'd' IoneSI
matizada en ta monografla por: a e rca ona, e In Ice generalI ,a, ilsla
de grclficoS Y el prologo.
• Laprimera secci6n, es especffica de te introducci6n. Es dondeel
" It' t I I auto
explica en pocos Y acertados termlnos e I u0 y e tema de estudio,
objelivoS fundamenlal.~s. las ~efinicione~ pertinenles. los Iimit;sO
alcances Y la Justlflcaclon de la Investlgaclon rnonoqrafica, astcomo':
metodologfa empleada, esto es, las fuentes utilizadas, el enfoque~
sentido crftico; y el contenido del trabajo acadernico. es decir, uneSb~
de la estructura de ta composicion.
• La segunda secci6n, es propia de la fundamentaci6n te6rica.En esla
seccion el autor describe los estudios realizados en relacion conelte
de estudio; contrasta y explica la forma como se relacionancon la
investigacion, es la parte que contiene el argumento central;para
efectos ctdacucos, esta desglosado el desarrollo en capftulos, titulos~
subHtulos cuidando la secuencia de cualquier trabajo de investigac
• La tercera seccion, es exclusiva de las conclusiones. Aqu! el aut
expone su anallsls y evaluaci6n de los puntos principales de lainvesl
i
,
gaci6n rnonoqrafica, puntualiza el quid de la investigaci6n: lasconclu,
siones y sugerencias que inspiran accibnes concretas, as! comoexhO
r
ta a realizar nuevos estudios destinados a otra dimensi6n deltem
adt
investigaci6n 0 invita a proyectar la elaboracron de una tesis degrad
O
• En la seccion ulterior resaltan los ependlces Y te bibliOgraffa, L;
apendices 0 anexos son informaciones que se omitieron en elte.,1
. . I . urnenl~
pnncrpa por consrderarse distractores del planteamiento arg, d e
pero que son necesario.s como elementos de apoyo. SU final
1da
24

25. j
I
~~.,.;;~.~:".~·~··t""'" !II", W~4¥.L .. )f·W j ••ll7t + ~.'''' -;J-"",,"";":;"o • .;,... _'..., .• .__:.".:,,'ee....)Jt ..~~._"...::=.,<..;:=-v"Y=- .........:::-.-=. ""....,..,."..., _
- - _- _"
contribuir a redondear el tema rnonoqraflco. Consecutivamente, el autor
en esta secclon cita y enumera todas las obras consultadas yanalizadas
para elaborar la monograffa.
Como se apreclara, una lnvestiqacion rnonoqrafica esta, de ordinario,
estructurada en cinco secciones fntimamente relacionadas. Sin embargo, se
debe tener presente la division tripartita del discurso (tntroduccion, desarrollo,
conclusion) como fundamental para su elaboracion y el duo de extremos como
aspectos colaterales, pero no por ello menos importantes, para su presentacion.
Sobre la forma de desarrollarlos, su finalidad e importancia se tratara mas
detenidamente en los subsiguientes capftulos.
1.2.3 CARACTERisTICAS DE PROCESO
Adernas del sello individualista, las caracterfsticas del proceso de la
investiqacion rnonoqrafica, en otras palabras, su proceso metodoloqlco se
sustenta en los siguientes aspectos:
• Su temetice es de lnteres personal del estudiante. De cualquier modo,
se sugiere elegir temas con slqnlflcaclon social, educativa, econornlca,
polftica y cultural, y de preferencia referidos a nuestra realidad. Como
es obvio, para la eleccion de un tema de interes, el estudiante debe tener
el hablto de leer y ser un buen observador, cualidades que permitlran
concentrar su atencion sobre el y cultivar su personal gusto en el mismo.
Esto significa que el estudiante podra asimilar y sentir el entusiasmo y
la responsabilidad de abordar, continuar y terminar la diffcil tarea de la
lnvestiqacion,
• Su extensi6n es integral, sencilla y precisa. Un tema preciso yestructura
sencllla, permite recoger todas las nociones indispensables. A esto
coadyuva la dellrnltaclon del tema en tiempo y espacio, a fin de tener
preciso el mismo y trabajar con seguridad. EI tema es pequerio en
extension y estructura, por ser la investiqaclcn rnonoqrattca un instru-
mento tscnlco de aprendizaje y orientaclon cientffica, un adiestramiento
en el proceso metodoloqico de la investigaci6n y un perfeccionamiento
en el conocimiento de una ternatica especffica previo a la tnvestlqacron
mas amplia y profunda de una tesis. "
• Su problemetice este expresada en forma de pregunta. Es la ldentitlca-
cion de la problematica que se trata de solucionar por medio de la
lnvestiqacion y, para la monograffa, e~ en sf la concreci6n del tema que
servlra de base para elaborarla mediante una proposici6n concreta.
Basicamente el planteamiento del problema comprende: a) la identifica-
25

26. Sq
ue afectan al problema b) I -
f
orneno : a ex '
., [os hechoS 0 en del problema, y c) la Iorrnulaclon ge Phca.
cl~n ~: tas causas y efectO:nte, nadie investiga por ,el solo h~ralOs
cion bl matica, Clertarn rro11a una IOvestlgaclon para d ho de
la pro e se desa I I ., esp ,, ti ar sinO que . rogante sobre areacton que pued elar
Inves Ig, olver una Inter e eXisr'
responder Y res fen6menos. '
hechoS 0entre los s de informaci6n, Las fuentes de informaciOn
• SUbaSeson las fuente lu areS Y personas relaclOnadas directarneSOn
to
do
S
los documentoS, 9 tendremos que recurnr para elabo nte
ros que bli rar I
con el tema y a 'd Ia revisi6n de pu Icaclones, la evalu .,.
. E tal senti 0, I t aClon
monografla. n . taci6n de expertos en e ema, nosgarant'
. 'asY la orlen . t d' d . IZa·
de expenenci ya muy bien es ura os 0 repetlr esfue
. en temas . rlo
ran no trabaj3f os estudiantes. Es clerlo qu~, no existe carn
desplegadoS por otr t s completamente nuevo elnexploradc PUe Po
d
nocimien o. '
alg
unO
e co .' d scubrimiento IOcorpora elementos del pasad
que toda crea~I~~ 0b'bell'Ograficano 5610 debe reducirse a librosS'I
O
,
II ta revIsion I IlIJpor e. 0, . ras folietoS, manuales, apuntes Y otras fuentes d
ampllarse, a revlS eden servir de soporle ata investigaci6n, e
informacion que pu
t a S
istematica es, en te medida de/0 posib/e, totalizadora.EI
• suestrucu~ ,. I' I b' t dacento sistematicO de la monograflalmp rca que e0 Je 0 e estudioes
I d
efine 105 temas que necesanamente deben tratarse, y porende
e que . . , II I t bl . .requieren de una investlgaclOn, Por e 0, e es a . eClmlento del esque·
rna de trabajo se refiere al ordenamlento de los pnnclpales aspectos del
tema que se investigara (tftuIOS) y de los aspectos secundarios de cada
uno de ellos (subtftuloS
), bajo un capitulo perfectamente definido detal
manera que este responda a una real idad concreta en concordancia con
los elementos de subordinaci6n y coordinaci6n entre ellos. EI esquema
inicial que elabora el estudianle, indudablemenle, se convierte e
instrumento Y gUla de la investigaci6n monografica .
• so metoda/agia este directamente re/acionada con ef objetivo general
EI melodo de investigaci6n enlendido como el procedimienlo ordenad
que se sigue para eslablecer el significado de losnachos Y fen6menos
nacia los que se dirige el lnteres cientffico, dependiendo del objetivo
puede enconlrar, d~moSlr?r, refutar, descubrir y aportar un conoeimien·
10. Enlo~~es, deflnir el metoda de trabajo y establecer las tecniea
s
de
recoleccion de datos e l formaci . ' tu·. Inorrnacrones son pnmordiales' aSI comoes
diar y conocer los probl . '. 'nL . . emas que pudteran presentarse en su apllea
clo
.
Y
OeS,Psrol'nCte,dt,lmlentosgenerales son el inductivo el deductivo, el analitiC
e ICO. Las tee " ' 18
encuesta, la entrevi rucas.. mas conocidas sonla observaclon, I
. evista, el analisis de contenido y el anal isis docum
enla
.
. -'IP
26

27. acmi Co ova. S~"ll U -:l rrJf,". :::....~".~"...).<r' "Y-O '"'::':::':: :; ~-:.~ ;: -a~-=- :E r. v '1 -' _';i ? /.. .J "" ..... :;.,1 "" ;-_..l _ _0. - -- -
ptaqio, y es s asoecto ~ ~.;;'/~fJ~J 'l/)'"' ~ _ ~? :-= .: ~~-.~?X 3_~_-
respecto a la idea extra-s ~!)::j ';1/"'(. ....ar..y: ~ :.:-: ==,:-:~:'2-:, ""0.
• Su elaboraci6n es co sirJt;r~ 13 o 3r:~.~<r" ~:?~: .= ': _;-=:: ~ c'
que cons ruir1a y no soto f,=,~~'~.~ 3. l2 ~:~~-::-_(._ :- ~ :-.=_--:.:- a- ~
logra relaclonanoo. p 00 B ~,.z~'1-r.. '= ·~.:;.--:r-=-=--.~:- ss ~:I-t3~~~
que permi en ava zar ooco a ooco ac a _'"'2 •. s ,:.- ::,':C,~'=3:)_:: :e
tema - problema. En ella ooas las; or !: :Ir~ ~5'.:=,- -:2';r?~. ~
como un rompecabezas do. ~ caoa o.~za - e-- r _ '¥._.::_n:u:· _r
papel de errninado. Las piezas S,J:; tss S:-: =..-=:£~ -c ~ :iL"'8-
mucho, pero unidas den O~! co jUf:~ E ~ e:.- =.1_: ~J:?,',_
1.3 CLASIFICACION
Ciertamente, no existe ninguna ctasmcacioo de 3S ~ 215 ~ ,~':-"~~:t..'
monoqranca, tampoco se conoce orcenacson atg na oeca."a_~a-r _)-a .:t£~.1
reconocida por las instituciones educatwas suoeno es -c" ~ _~: . ~_ '.{~~
porque cada autor es libre de proponer ta dasffkaoon oe ~:C:~ 3? j>t~t;a--
cion monoqrafica, de acuerdo con suexpenenoa, eme· . 's'.:r-,3·~'~~1.."'~
se presenta una propuesta declas.ncacon de las. m·s,..~~s..F:::-e ~ '::~ :~~ ~
investiqacion rnonoqratica, atenoienoo para su acrcr'a~ly.. t.'":'.L':-"-=~~ !l~
rnetodo de investiqacion que se ernptea para obte~'1er.,a ·f.'~.7a...~t...T....

28. , NOGRAflCA DE REVISION BIBLlOGR .
1 3 1 INVESTIGACIDN MD .' . . AFIC-,
. . " leo cuyo metodo de mvestlgaclon se centra
Es el esludlo academ
de
datoS exislenles en forma documenlal, a8XCIUS
vamenl
e
en Ia recop!'aClon 0 cualquier otro npo de docum?nlos. EI uni~oSeade
libros revistas, penodlcoS ara profundizar en las teonas yaportacl' P
r
op6.
, tcedentes p , ' ones
sito es obtener an e Tco que es obJeto de astudio, y compleme I Ya
emilidas sobre ellema especls~ conocimientos nuevos.. nlarl
os
,
refutarlos 0 deriven, en su ca , ,
, io academico, en donde predomma la biblio '
Esle IIPO de estud n articular como referente principal, es comgratia
precedente sobre un teH~ato~iapFilosoffa 0 Literatura. Sus caracterfsticas pU~e~
disciplinas rates como IS , tInel·
pales radican en que: ,
. • senutren de pensamientos anteriores yalenos. Por 10 tanto, POdria
afirmarse que su valor depende de la nqueza Y calidad de las tuenles
consultadas. ,
• 5e sustentan en ie sistemafizaci6n y jerarquizaci6n d~ las ideasdesa·
rro/ladas por otros autores. De modo que, su valor, reside en el distinto
ordenamiento y la sfntesis a taque se someten las Ideas que provienen
de otros investigadores.
Sin embargo, justamente cuando se destaca el caracter de sfntesisy
jerarquizaci6n de ideas se quiere significar que no debe incurrirse enla simple
copra 0 repetici6n de 10 dicho por otros, pues en la actualldad asistirnos a la
molesta practica de ver multiplicarse los libros sin necesidad.
1.3.2 INVESTIGACION MONOGRAFICA REFERIDA A LA REALIDAD
Es aquella investigaci6n en la que la recolecci6n de informaci6n se realiza
enmarcada por el ambiente especifico en el que se presenta el fen6meno de
estudio. En la realizaci6n de estainvestigaci6n monoqrafica se utiliza un metodo
exclusivo de investigaci6n y se dlserian ciertos instrumentos para recabar
informaci6n que s610 se aplican en el medio en el que actua el fen6meno de
estudio. Para la tabulaci6n y analisis de Ja informaci6n obtenida, se utilizan
m.etodos y tecnlcas esladislicas que ayudan a oblener conclusiones formal
es
,
soudamente sustentadas, pero diHcilmente generaJizabJes.
. mi ESI~lipo de invesligaci~n, en la que el acento suele ponerse en ta realid
ad
sma, ~as que .en las teonas anteriores. se desarrolla en areas como 18
Econo
t
m~a,:la Socioloqfa 0 las Ciencias de la Comunicaci6n Las principal
es
carac ertstlcas de este e t d' " .s U 10 academico referido a Ja reaJidad son:
28
... ~..- ... -" ..,-.-~._'_... -~.--...-.-...~.....--..-...

29. • La riqueza de la informacion. Entendida en este caso no como la
consulta de las teorfas sobre el tema, pero sfcomo el acopio de datos
que otorguen validez a la interpretacion que se desea sustentar.
• La metodologfa de la investigacion. Consiste tanto en reunir datos
dispersos como en mostrar su siqruficacion y establecer las relaciones
entre ellos.
Hay que destacar, sin embargo, en este tipo de lnvestiqacicn que se trata
igualmente de un texto, es decir, no de un trabajo empfrico 0 de un simple informe
sobre alguna dimension de la realidad, sino de una interpretacion. Por ello, al
igual que otros tipos de tnvestlqacron, el estudio acadernico debe estar construi-
do sobre una estructura metodoloqica que preste coherencia y rigor al texto.
1.3.3 INVESTIGACION MONOGRAFICA TEORICA - PRAcTICA (combina-
da)
Es el estudio academtco cuyo metodo de recopilaclon y tratamiento de
datos une la tnvestiqacton documental con la de campo, a fin de profundizar en
el estudio del tema propuesto para tratar de cubrir todos los posibles'anqulos de
exptoraclon. En otros terminos, es en el que se combina tanto la teorfa como la
practica, enbusqueda, con la apllcacion de ambos metodos, del desarrollo de un
estudio mas profundo sobre un tema.
Este tipo de lnvestlqacton, en el que se aplica la teoria comprobada
mediante una apucacion practica del tema para reafirmarla 0 refutarla, se desarro-
lIa en ambltos como las Ciencias del Comportamiento, las Ciencias de la Educa-
cion 0 en Ciencias de la Vida. Sus tortalezas fundarnentales se establecen en que:
• Se aplican los conceptos (teottco) a las investigaciones de cerecter
empfrico (prectico), cuyo objetivo es "egar a comprobar su validez por
medio del apoyo teortco -documental. En la tabulacion y analisis de la
informacion, se utilizan metodos estadlsticos para fundamentar las
conclusiones obtenidas.
• S8 apoyan en antecedentes documentales con el proposno de validar
los hechos teoricos mediante los datos del caso precttco recopilado en
el campo de eccion. Se supone que esta investlqaclon es mas completa
y la que mas se acerca en su realizaclon a los pasos, los adiestramientos
y las exigencias de una tnvestlqacion mas extensa ..que esta,
La utilizaclon de este metodo combinado de investtqaclon se inicia con el
analisis teorico de un tema especlfico (recopilando la informacion documental)
y, una vez estudiado este, se realiza la comprobaclon de su validez en el campo
29

30. nte el fen6meno bajo el punto de vista pragrna't'en el que se prese , " , ICO (r
' " d campo) Tarnbien puede aphcarse este rne't eCoh'ldo la informacion e, , , Odo, ~I~n,
d I '" ls del fen6meno dentro de su medio, en la practica Partle~
e ana lSI , , I Ime t ' , , Y u "d
interpretado buscarse la vancacion Y, a cor:np ~, n aClon,de sus resUI na.ve~
1 '0' n que se realiza en Ja Investiqaclon de caracter docu tadost.
a comparaci , " rnental.-.;n
En sfntesis, la investigaci6n monogr,aflca consisn, en la bUsqUed
dica de conocimientos, que puede estar orrentada a una, recoPilaci6n bi~'irnet6
fica, que aporte antecedentes sobre un tema ~n partlc~~ar, una inda og~a
detallada de los antecedentes de un grupo social 0 region, una d ~acl6n
' tid t d I escrrp "validada de los hechos tecricos median e OS a as e caso practico re ,CIOn
' . 'f' I I' ,coP11adY referidos a un fenomeno, con el frn de urn rear as, ana Izarlos, Interpreta,os
perfeccionarlos y sistematizarlos. ros,
. ,.~.
~......
1.4 PROPOSITOS
Oesde el punto de vista ~rad'ctico, la~ i~tVestEigaCiOnesmonogrcHicashan
sido consideradas para muy yarra os pro~os~ as, n ~ste apartado S610 desta,
caremos los proposltos en base a cuatro crrtenos relaclOnados a: (1) el estud'
te, (2) el docente - tutor, (3) el ~aterial bibliogra,fic~, y (~~el tema de estudiO~~:
pueden considerar otros particulares que estan Impllcltos en la elaboracion
redaccion Y presentacron de un trabajo de esta fndole, 10cual serfa encomiable:
Claro esta, son aspectos que los estudiantes, que inician Y pretenden 0 estan
escribiendo una investigacion, deben conocer y valorar para motivarse y desa.
rrollar con ahfnco un tema de su particular interes.
1.4.1 EN RELACION CON EL ESTUDIANTE
La investigaci6n mcnopranca, en relaci6n con el estudiante, tiene como
prop6sitos:
• Iniciaral estudiante en la investigacion que, al tratar un problema -tema,
pretenda describir, realizar una crftica y plantear una propuesta explica.
tiva sobre un asunto. En otras palabras, es el comienzo de una encan.
tadora y apasionante actividad intelectual.
• Procurar aJestudiante ciertas tecmcas y herramientas de investigaci6n
que finalmente Ie faciJite fa redaccion de documentos de la vida prate·
sional y otros Irabajos de invesligaci6n con alto nivel cientifico, asiCO~:
comprender mejor Y analizar su situacion con orden y elandad, ,
f t f ' t a subrae ec 0, e estudlante debe habituarse sobre tecnlcas de lee ur r Ie
yado, sintesis y redaccion. Es la tase de entrenamiento eonstan ,
dedicaci6n y perseverancia.
30
. . ". '.
~~,gMOW 'A .",_. ( ..................~ .:..........-.,~~:.n::t~;";'O-._._

31. 5 M Mg 8. M' «
!i
I,
• Adiestrar al estudiante en el manejo y perfeccionamiento del proceso
metodoloqico de la investlqaclon, de preferencia en la recolecclon y
anal isis de datos biblioqraflcos esparcidos en diversas fuentes. Viene a
constituirse en la fase de tamiliarizaclon y ejercitaclon con aspectos mas
importantes del proceso de investlqacion.
• Brindar al estudiante una oportunidad para que organice y exprese
ideas en forma loqica y coherente. Esto significa, desarrollar la capaci-
dad de anallsls, sfntesis, tncuccion, crftica constructiva y rsdaccion del
autor. Implica manejo diestro de procedimientos de estudio. Es una fase
de aproplaclon de estrategias de selecclon, orqanizacion y transforma-
cion de la informacion.
• Consolidar, en el estudiante, una definida orlentaclon cientffica y acade-
mica, constltuyencose en una de las actividades mas importantes que
realice. Esto significa que se discipline, es decir, que se clria a las
normas del investigador, a las normas de la ciencia y a las responsabi-
lidades de la oirecclon de un proceso de investigaci6n. Es una oportu-
nidad, para que el realice por su cuenta un estudio acadernico, nacido
de la inquietud por investigar distintos temas en profundidad.
1.4.2 EN RELACION CON EL DOCENTE
Los prop6sitos de la investigaci6n monoqraflca, en relaci6n con el docente
- tutor, son las siguientes:
• Despertar el lnteres en el estudiante y dirigir su atenci6n. En esta
primera etapa, el papel del docente -tutor en la investigaci6n monoqratica
se centrara en incitar la significatividad del tema elegido por su pupilo
que esta en condiciones de desarrollar, proveyendole de un fin determi-
nado, de manera tal que el estudiante desarrolle un verdadero gusto por
la actividad intelectual y comprenda su utilidad personal y social.
• Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo. Segunda
etapa que implica, ofrecer retroalimentaci6n precisa y oportuna. A nadie
Ie gusta permanecer a oscuras con respecto a su propio dssempeno.
Mencionar los errores, las posibles formas de correcci6n y las activida-
des concretas que tiene que realizar el estudiante es una satisfacci6n
aparte.
• Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y
la realizaci6n de prop6sitos deftnidos. Esto supone la supervisi6n
directa del docente - tutor, quien orienta de forma adecuada al estudian-
te y garantiza la originalidad (es decir, que el trabajo no es -plagio) del
31

32. . d~mico presentado para acreditarse en
estudlo aca t:: , . una '
acceder a un grado academlco. aSlgnqt~
EN RELACION CON LA BIBLIOGRA.FfA
1.4.3
Positos en relacion con el material bibliograr
Entre los pro . ICO tene
. . tes: mosstquren .
U ,/.' r diferentes fuentes, generalmente bibliogrcHicas
• nlllca . .tNt ' enuntd d de informacion Y conocrmren 0. a uralmente e a C
uru a . Id - , s
itira la eonstrucc'cn del primer pe ana de la investig "Jerci
perm . c'
f· ~Ica.
• Adopfarcriterios de prioridad en la busque?a de la bibliograffa e '
te Esto psrrnitira recolectar esfuerzos parciales, esparcidos enPd'rtlO(
, I . , I" IVers
fuentes, darle una nueva re acton oqica y mayor integraci6
obtener un conocimiento mas profundo sobre el tema de estud~Pa
10,
• Proporcionarun panora~a referencial d,e la~ fuente~ pri~ariaSdelt
de estudio, es decir, los "bros y laspuoltcaclonas mas relevantesso
10 que se pretende investigar. La originalidad manifiesta en laele
y la forma de tratar el tema, ya consagran un plano0 puntodevis
distinto existente hasta ese momento. Nornarcara un hito en lahisto
pero por 10 menos se acercara hacia aquello.
1.4.4 EN RELACION CON EL TEMA - PROBLEMA
I
.' En cuanto a los propositos en relacion con el tema - problema de estu
destacan, entre otros, Ips siguientes:
• Rea/izar un trabajo de investiqaclon sobre un asunto que se encue
explorado de manera parcial °superficial, aparte de aportaruna Cri
constructiva 0 descriptiva de ese asunto °hecho.
• Describirde manera exhaustiva un asunto (individuos, grupoS,com
dades 0 temas de investigacion) en sus singularidades Y en todaS~b
particularidades. En otros terminos esta referido a analizar Y des~n
d II . , d' a partir
~t~ ~da y profundamente un tema especffico que se estura
dlslmlles puntos de vista.
deu
• Divu/garConocimientos y explicar las diferentes manifestaciOn~~ya
hec~o 0 fenomeno. Sin embargo, no estarfa mal, que secon:o~raf11a$
conJunto de conceptos que articulen proyectos propuestas,P anizarse
que muestren un panorama de las acciones ~ue puedan org
32

33. ~~.i1!iiSL
p1I""
" llZZE£ 'PM §1==~liiMrl-_ a~as &£2
1
para encarar los problemas. Incluso puede constituirse en un inventario
de problemas considerados urgentes y relevantes por aquellos que
trabajan en un campo particular de las relaciones sociales.
1.5 IMPORTANCIA
Anteriormente se ha afirmado que una investigaci6n monoqrafica sigue
las pautas de la investigaci6n cientffica, esto significa que es met6dica, sistema-
tica, objetiva y que usa el lenguaje cientffico para describir, explicar y predecir
hechos 0 fen6menos con el objetivo de buscar nuevos conocimientos. Y que al
seguir estas pautas el estudiante hace una practlca, constante y permanente de
la capacidad de anatlsis, sfntesis e inducci6n, logrando un conjunto de conoci-
mientos que el necesita. Es entonces, desde esta perspectiva, que la importan-
cia del cultivo de la investigaci6n monogratica queda sintetizada en los siguien-
tes criterios:
1.5.1 A NIVEL GENERAL
En terrninos generales, elaborar una monografia es muy importante
porque:
• Impulsa a la indagacion, que proporciona de inmediato la crftica ante 10
que aparece, y que, por 10 mismo, sirve para identificar objetivamente
las cosas, los hechos y las circunstancias que se necesitan conocer. Se
pone en practica sobre todo cuando se recibe informacion directa y a
partir de procesos de seleccion, orqanizacion e interpretacion.
• Desarrol/a el espititu invesfigador, que se relaciona con todos los
sistemas de pensamiento y de acclon, orientado hacia la busqueda y el
encuentro de 10 desconocido. Se realiza con plenitud y de continuo,
como una vivencia, en todos los aspectos importantes de la vida
estudiantil y durante toda la actividad profesional.
• Inicia en el camino de la ciencia, intentando encausar por la senda que
usvara al cultivo de los valores fundamentales de la busqueda de la
verdad y practica investigativa. Se adapta a una metodologfa de inves-
tigaci6n propia, ya sea de caracter general 0 particular, que permite
aprender a desarro"ar trabajos de esta naturaleza y otros similares en
el desemperio profesional.
• Trasciende las exigencias de la asignafura, porque ya no es valido ser
tan receptivo y repetitivo como en las aulas. Debe entonces, el estudian-
te, ser mas participativo, innovador y aportar en lugar de esperar a
33

34. ~~'l("--
~ ....;:
.' E SI deja de ser un estudiante para ,
reclblr. n, , . t d I conva .
. amente en cientlflco, con 0 os os cambios rt1rse
suceslv. t '6 . qUe Ie
P
ersonalldad como en ac uaci n, dlSCipli esta c n
tanto en na, des Q~lieJ
mentalidad. e~Pe~V
• Cultiva la cualidad de la.discir:lina, ciertamente no es taci! Co 0)
tudiante se discipline, elcho de otra manera que s nSeglJ'
un elas
s
indispensables del investigador, a las 'n~rmas edsUbordin
reg I' d d d I' e la c' ala
cual implica renunciar a .as ~tnl ~ es e
d
~ vida, con tOdosu l~nC
Se da en la vida del clentt ~cof a. para. oja d~ que los val~rac
praciados no siempre dan satis acetones mmedlatas pero ' res11)
. I SI dur a
permanentes, profundas y racrona es. aderas
• Forja la personalidad del estudiante. Esta es la forma de com
to que se orienta por el logro y cultivo de deterrninados valo~~rtar
logra de un momento a otro. Es producto de una persistente S Y nO
cion de conductas delin~ad~.s por el e~ercici~ de los valo~:~rO
busqusda de la verdad cientitica, es declr, el eJercicio de la i d~
. , nves
cion.
,1.5.2 A NIVEL ESPECiFICO
Se podria argumentar, ~.nivel.es.pecffico .. que s~ prepara una inves
cion monografica para adquinr, aslmllar y sisternatlzar conocimientosq
permitan la consecuci6n de un suerio largamente meditado, orientand
conocimientos a un servicio practico: presentar un examen profesional
permita el desarrollo y mejoramiento de la vida. Pero su elaboraci6n nos
equipa para este logro, sino que es parte de la preparaci6n para la viday
darse cuenta de que es:
• La creaci6n de algo nuevo.
• EI tratamiento de alqun aspecto desconocido.
• La contribuci6n personal at ofrecer nuevos matices humanfstico
beneficio de la cuttura en general.
'L b ... I . uedebe
• a ase imcra que exiqe la investigaci6n de ciertos temas q
defendidos, fundamentados y sustentados.
1.5.3 A NIVEL CONCRETO
. ,. . onog
Concretamente, la irnportancta de un trabaio de investigacI6n m .
en la formaclon docente se arnplta y radicaen las siguientes raz
ones
.
34
- .. ':._.:_:...::.:_:. ~--~ ~~."
-.-.~~.:

35. I
• Justifica con_ocimientos a fondo sobre un tema especffico, dentro de la
gama de ambitos, areas y modules que integran el Dtserio Curricular
Base.
• Permite, mediante una metodologfa de investigaci6n, realizar una
aportaci6n, recopnaclon, descripcion 0 explicaci6n de un tema especf-
fico, conocimiento, tema 0 disciplina en particular.
• Brinda la oportunidad para producir textos en base a la experiencia y
practlca, realizar trabajos de investlqacion y redactarlos can estilo
academico.
• Prepara al estudiante para la investigaci6n, el estudio, la adopci6n de
tecntcas de lectura, la ejercitaci6n del subrayado, la realizaci6n de
resumenss y el desarrollo de un tema - problema especffico, permitien-
do que adquiera as! experiencia en este sentido.
• Comprueba que el egresado posee criterio profesional, dentro de un
area en especial, m6dulo 0 toda la carrera profesional.
Como se advierte, las razones pretenden enfatizar la relevancia que tiene
realizar un trabajo de investigaci6n como trabajo de grado. Estas constituyen tan
s610algunas pautas. Su prioridad obedece a que todavfa los Institutos Normales
Superiores tienen como requisito para titularse que el estudiante realice este tipo
de trabajos y can el sustente su examen profesional. Aunque, sin embargo, es
habitual que la evaluaci6n de los estudiantes de semestres inferiores se realice
por medio de monografias que tratan de temas explorados en la practtca
docente.
1.6 AMBITOS
Los ambltos de investigaci6n, particularmente en educaci6n, son resulta-
do de la agrupaci6n de las investigaciones realizadas, de manera mas 0 menos
arbitraria en cuanto a que algunos resultados pueden corresponder a mas de un
area. En este sentido, proponemos seis uneas para la investigaci6n en educa-
ci6n que agrupan varias areas susceptibles de ser investigadas. No son las
unicas sino que existen infinidad de tsrnas ,que pueden extractarse de los
problemas del sistema educative nacional. ,~stos, natural mente, exigen ser
estudiados cientfficamente· para que-fa educaclon responda a las necesidades
sociales, econ6micas y culturales de la sociedad. A continuaci6n presentamos
las principales Ifneas de investigaci6n secundadas can diversas preguntas que
probablemente Ie interese: .
35

36. iJi.--------IIl'a._M __ II1RN••:------------="I:il.i1~'y'.j:;;:~~";:-~ ~~-).L~~:.::.~~~~~_-~_ ~,
~~.:_:~:~-
1.6.1 GESTION EDUCATIVA
La invesfigaci6n sobre problemas en la gesti6n educativa
las siguientes interrogantes,: icomo se desar~o"a, una Admi~istra~i~~~ernplarfa
en centres escolares del sistema estatal?, (-que facto res Internos dLJcativa
coadyuvan en la Gestion Educativa democratica y partic.ipativa?, l.qult ext~rnos
cumplen los niveles organizativos en los centros educatlvosv, l.c6mo efLJn~l~nes
los directores la gestion administrativa del centro institucional?, l.que e:~~IVlzan
liderazgo ejercen los directores?, etcetera. Ilosde
1.6.2 ORGANIZACION INTERNA
En la investigaci6n sobre condiciones socioecon6micas, algunas d I
interrogantes convergerfan: l.cual es la dlstribuclon social de la educa
e
,~s
(sequn niveles socloeconomfcos, tipo de ocupacion, etc.)?, l.que caracterfst~on
sociales tienen los profesores en Jaactualidad?, l.que caracterfsticas tienenI:s
escuelas de la region X?, l.cuales son las perspectivas y demandas de IO!
padres a la educacion para sus hijos?, l.c6mo contribuyen las condiciones
salariales de los maestros en su efectividad?, entre otras.
1.6.3 DISENO CURRICULAR
La invesfigaci6n sobre diseiios curricula res 0 planes de estudio, conflui·
nan en las interrogantes: l.como afectan las condiciones y situaciones planes-
das que se Ie presenta al alumno con el proposlto de promover el aprendizaje?,
l.como contribuyen los contenidos, su contextualizaci6n y complementaci6n en
el aprendizaje significativo?, l.como coadyuvan los prop6sitos pedaqoqicosde
cada unidad oidactlca en la consecucion de competencias?, l.cuaJes sonlas
estrategias metodolooicas mas adecuadas en la actual coyuntura educativa?,
"como se puede evaluar por competencias?, l.que formas e instrumentos de
evatuacion se han desarrollado para el nivel primario?, etcetera.
1.6.4 FACTORES DE ENSENANZA
En la investtqecton sobre faetores de ensefianza, los interrogante~,a
considerar serfan: l,que estilos de ensenanza predominan en ta ~ducaCIO;
primaria?, l,como contribuye la apltcaclon de las innovaciones educatlVase;as
pensamiento del alumno sobre su aprendizaje?, l,c6mo influyen ~asestrat~e la
de enserianza en la motivaci6n de los ninos", l,cual es el Impacto
ensenanza por medio del uso de la instrucci6n dirigida?, etcetera.
36

37. 1.6.5 FACTORES DE APRENDIZAJE
. L~ investigaci6n sobre factores de aprendizaje se centraria en alguna de
I~~slgulent~~ pr~g~nt,as: ique tactores influyen en el desempsno escolar de los
runos y las mnas. , l..comopueden ayudar las escuelas a los nlrios y las nirias con
nscesldades espectatss», icuales son las causas tundamentales de la deser-
cion escolar?, ique consecuencias pslcoloqlcas se producen en la personalidad
del nino desertor?, icuales son los problemas de aprendizaje mas trecuentes en
los ninos y las nifias en edad escolar?, icuales son los etectos del uso del
computador en el aprendizaje?, etcetera.
1.6.6 PSICOLOGiA DEL DESARROLLO
En la investigaci6n sobre e/ desarrollo humano las preguntas tentativas
concernirian: icomo afecta el desarrollo de los nifios y las nlnas la educaclon
que reciben?, l.como intluyen el hogar, la escuela y la comunidad en el
aprendizaje y desarrollo de los nifios y las ninas>, icomo contribuye la familia y
las dernas personas que rodean al nino durante los primeros anos de vida en su
desarrollo social, emocional, intelectual y de su personalidad?, icuales son las
causas del maltrato y el descuido a la ninez?, ique impacto tiene la television
sobre el desarrollo cognoscitivo de los nines escolares?, etcetera.
Estas interrogantes son algunas sugerencias que esperan ser investiga-
das. Con todo, se hace hincapie en la necesidad de estudiar la educaclon en el
contexto social, oconomlco y cultural y, si se puede agregar, 10 politico, en cuanto
a orqanizaclon y procesos de toma de decisiones. Las respuestas educativas
tienen que ser dlnamicas por el caracter conflictivo de muchas de elias y por los
procesos de cambios acelerados y permanentes que se presentan en su interior,
tanto como cambios externos que las afectan.
37

38. 38
. , .... . .'.~'

39. Capitulo .Segundo
EST~UCTURA 0 ESQUEMA
DE LA
INVESTIGACION MONOGRAFICA
$2a sstruaura de fa invdsti§acidn m(Jn(Jgrdjica cs unaharamtoma de trtfbtfl"'·
rues, cs la tUticufacicin de suspartesoan c(Jntinuldad MgiCtf
p fa refacicin aan las partes cdmplcmentarltCS .<
:.: .. ,:'.
. .
, .:.. ' :-:', ',. '
. . .,::
~" .-: .
3-9

40. 40
; ;rIfI'!

41. I
(
II
CAPITULO SEGUNDO
ESTRUCTURA 0 ESQUEMA DE LA
INVESTIGACION MONOGRAFICA
PROPOSITO DEL CAPiTULO
Delinear los aspectos que deberian organizarse, formatearse, prepararsey
presentarse en un informe de investigaci6n monogrtifica para su sustentaci6n,
especificamente como trabajo de grado, que permiia Laconsecucion de los
objetivos y sueiios personales largamente perseguidos por el estudianie.
INTRODUCCION
La estructura de la investiqacion rnonoqratica es una herramienta de
trabajo; pues, es la articulacion de sus partes con continuidad 16gicay la relaci6n
con las partes complementarias en una secuencia ordenada. Asl, una estructura
puede contemplarse como el armaz6n de la monograHa, como la estructura
basica de un edificio, y el resultado de un proceso de conformaci6n estructural
del trabajo que abarcaria desde la elaboraci6n de la portada, pasando por los
capftulos y subdivisiones de las partes, concluyendo en los anexos. En tal
sentido, la estructura de una monograHa esta sustentada en cinco secciones que
a su vez admiten otros elementos donde deben, si se puede decir asi, vaciarse,
interiorizarse, sedimentarse y exponerse los contenidos ternaticos de investiga-
cion considerando las siguientes caracterfsticas de estructura 0 esquema de la
tnvestiqacion rnonoqratica:
• secclon preliminar
• tntroduccion
• Fundamentacion teorica
• Conclusiones
• secclon ulterior 0 epflogo
-
41

42. ·.~-:
,
21 SECCI6NPRELIMINAR '.
. .• formal de la monografla. Su oblativo c .
Se trata de la presentaclo~ mteres y despertar la cunosidad de~OSIS
en enmarcar el tema, atraer en~ a examinar, 10cual se logra s! al tit~lo lecl
orespecto al material que se ~sP~e la obra que encabeza. Esta sacCi6relle~
adecuadamente el content 0 ectos que sirven para situar at lector ace~ eSf
matizada por todos aqueJlos adoncretamente se compone de estos ele'll Cad~
astuoio profundo de un tema. . eOlo
• Portada
• Dedicatoria
• Agradecimiento
". Indice
• Pr61ogo
2.1.1 PORTADA
La portada 0 primera plana es 10primero que el lector ve al Considerarla
investigaci6n monognfica. Esta primera plana debe contener informaci6n qUe
sea 10mas clara, concisa y exacta posible. Consta de los siguientes campaoen.tes especificos:
• Nombre y escudo de la instituci6n educativa.
• Tftulo del trabajo mOnografico.
• Subtitulo en el que se indique el tipo de document{) del que se trata.
• Grado al que seaspira.
• Nombre completo del autor. '
• Grado y nombre completo del docente _ tutor.
• Lugar y ano (Vease Anexo A).
2.1.2 DEDICATORIA
La dedicatoria es una part. .
~uien decide st la incluye 0 n e opclonal ~el escrito, puesto que el autar es
Investigaci6n a familiares, ami ~~ E~ esta paglna aparte, sa estila dedicar Is
manera agradecido. Por 10tan~o s: InstltuClones con las que se esta de alguna
D
deben conslderar los siguientes aspectos• ebs ser clara y concisa.
• Debe evitarse el exceso.
• Debe refJejar carino y gratitud.
" PUede ser Ornitida.
42

43. £ Til;"" , knP"
I
,I POf ejemplo:
'j
A los que confiaron, porque me animaron.
A los que exigieron, porque me impulsaron.
A los que apoyaron, porque me inspiraron
A TODOS ... MUCHAS GRACIAS.
2.1.3 AGRADECIMIENTO
Los agradecimientos permiten al autor expresar su aprecio a quienes
contribuyeron significativamente a la elaboraclon del estudio. Ciertamente,
hacer una investlqacton no es tarea tacit, requiere de dedicacion, conocimiento
y apoyo de muchas personas e instituciones. En tal sentido, se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos:
• Tener buen gusto.
• No exagerar.
• Expresar pensamientos en agradecimiento.
• Puede colocarse 0 no.
POf ejemplo:
Quiero hacer una menci6n especial de los
verdaderos inspiradores de esta investigaci6n,
como son los profesores y esiudiantes del
Instituto Normal Superior Simon Bolivar.
2.1.4 iNDICE GENERAL
Un Indice general 0 tabla de contenidos esta compuesto por una !ista de
las divisiones y subdivisiones que constituye cada uno de los capftulos de la
monograffa. Es 10 mas asquematlco posible, tratando solo de abarcar los puntos
mas relevantes de la investigacion. Por ello es preciso considerar los siguientes
aspectos:
• Resulta del esquema de trabajo.
• Identifica cada capitulo, tftulo y subtftulo con nurneros correspondientes
a las paqinas donde se ubican.
• Detalla los lineamientos basicos de su contenido.
l,
II
i
~
J
I
43

44. au
, ha finalizado (Veass el indice dendo el traoeio ya eSte• Se prepara cua
libro).
E GRAFICOS
2.1.5 lISTA 0 f' uras se usan para presentarY compi
tablas y Ig , t' c. e.Los graticos, cuadros, a arte del Irabajo inveshga IVO. ada unode
mentar la comprension de alg~n I~s conslqnandose el numero Y el nOlllbre
elias se listan si sobrepasan I~C:IiZ~.Por 10tanto, se deben torna- en Cuentacompleto y la pagina donde se
los siguientes aspectos: t
asa el nurnero de res.• Se usa cuando se sobrep
• Se presenta por separado. , .
I nurneros correspondientes a la pagma.• Se colocan os
• Se nombra a cada grafico, cuadro, tabla 0 figura.
2.1.6 PROLOGO
, f .es un escrito antepuesto al cuerpo general de la
EI ~roIOg~,0 Pd
re
a~"~ctor un panorama del trabajo academico en Cuantomonografla. En e se a a . " 'd Elf d
a sus inicios, estructura, propcsitos a quienes esta dlngl o. n es a orma e
presentacion escrita se resaltan los siguientes aspectos:
• Esta escrito por otra persona allegada al autor.
• Esta escrita en forma sencilla y directa.
• Esta en relacion mas directa con el autor.
• Introduce al lector en el texto.
• Resalta las bondades y las limitaciones de este.
• Puede ser omitida.
2.2 INTRODueel6N
Como indica su nombre, inlroduce alleclor en su contenido permitiendole
de esta manera iniciar, a traves de una descripcion panonimica, el conocimiento
de los aspectos mas importantes que seran detallados en las siguientes pagmas
de la monografia. Tiene por objeto proporCionar allector en forma clara, simple
Y sintetica el tema en cuestion qUe se propone; ademas, esta acotada par los
objelivos fundamentales, preocupaciones y limitaciones que inevitable mente
rodean al mismo. Esta secci6n esta reservada para seiialar los aspectos mas
44

45. a::a:aar
- :aex:W ..$ i*S TOIG;
relevantes de la investigaci6n muy bien redactados y directamente enfocados a
los roplcos ~ue seran tratados en el cuerpo del trabajo acadernico. La introduc-
cion es,~apnmera parte que se lee, es 10 primero que se juzga; sin embargo, su
redacclon se realiza una vez terminado el desarrollo de la investigaci6n,
cuidando que contenga los siguientes elementos:
• Presentaci6n
• Metodologfa
• Preguntas de investigaci6n.
• Objetivo (s)
• Justificaci6n del estudio monoqratico.
• Umites y alcances del estudio rnonoqratico.
2.2.1 PRESENTACION
Es la parte de la monograffa donde el estudiante hace la presentaci6n
formal de su trabajo manifestando el prop6sito de la investigaci6n, las razones que
10 motivaron a realizarlo y los fundamentos que 10 apoyaron. Constituye una
presentaci6n general de la investigaci6n a efectos de que ellector se forme una
idea global de su contenido. En el se consideran los siguientes elementos:
• Esta escrito por el autor de la investiqacton.
• Hace una explicaci6n acerca del tftulo y del tema expuesto.
• Esta en relaci6n con los aspectos mas importantes del contenido .
• Hace una referencia sintetizada del contenido de la monograffa.
• Se prepara una vez terminado el desarrollo del trabajo.
2.2.2 METODOLOGiA
La metodologfa implica la descripci6n de la forma en la que se lIev6 a cabo
el estudio. Es la representaci6n de la manera de organizar el proceso de la
investigaci6n, de controlar sus resultados y de presentar posibles soluciones a
un problema que conlleva la toma de decisiones. Ciertamente, la investigaci6n
consiste en la aplicaci6n rigurosa y planificada del metodo cientffico con miras
a resolver los problemas del conocimiento te6rico y practtco. En consecuencia,
en este apartado de la monograffa se anota:
• La explicaci6n detallada del rnetodo de investigaci6n empleado (des-
criptivo, explicativo, hlstorlco, etnoqrafico u otro especffico).
45

46. .-
, , ' tos mediante los cuales selIev6
cedlmlen , , intef acabr aci6n de pro d ctivo anautico, Sin c ICOu otro es o
• La exp IC, ('nductivO', de u ' PaCffic
, investigacI6n I 'casy los instrumentos tecnicos dO).
d las tecn! 'f' , d 'e apr
numeraci6n e , f'chas bibliogra Icas, gUias e observa,ICa
• La e, de trabaJo" I . cIon
cion (flchas, , .
otros especlflcos). , .
GUNTA5 DE INVESTIGACION
2.2.3 PRE . tas tiene la ventaja de presentar el probl
Plantear una 0 vanas ~regtun minimizando la distorsi6n. En este apare
., d anera dlrec a, t' , S' ad
de investigaclon em 'tico del asunto0 cues Ion. In embargO
se apunta el que es 10 problem
t
as se comunica el problema en su totalidad'cno
unta a pregun a . . t d on
siempre en la preg 'd Par ello, en el estableclmJen0 e preguntase
toda su riqueza Y contem o.
necesario considerar que:
t a respuestas obvlas, claras y generales .
• La pregunta no eng
• La pregunta no tenga una respuesta imposible.
t 0 los elementos del problema no sean demasiado nume• La pregun a
50S y complicados .
• Los terrnlnos de la pregunta deben ser 10 mas claros y explfcito
posibles sobre 10que se pretende interrogar.
Por ejemplo:
(,Cud1es 1arelacion existente entre el desempeiio del profesor efectivoy el
rendimiento de los estudiantes?
2.2.4 OBJETIVO (5)
Los objetivos son las explicaciones de la finalidad que se prete
satisfacer con la monografla. En este apartado se seiiala elpara que se realiz
la lnvestiqaclon. En realidad, estos seran al mismo tiempo una anticipaci6nde
las conclusiones. Demanda una redacci6n sencifla clara y concreta quecontem
pie las siguientes reglas: '
• Ihiciar el objetivo con un verbo en lnflnitlvo.
• f~eterminarprimero el objetivo general y despues los objetivos espec!
ICOS.
• Describir la finalidad . . .
principal que persigue la investigacl6n.
• Plantear otros obJ'er .
, IVOSconslderados como secundarios.
46

47. • Umitar la redaccton de los objetivos secundarios a cinco.
• ~elaci.ona~ ,el objetivo general, los objetivos especfficos y el tftulo de la
lnvesttqacion monoqratloa.
eor ejemplo:
(se investig6 la relaci6n existente entre el desempefio del profesor efectivo y el rendimiento de los
estudiantes PARA)
- Determinar la influencia que tienen algunas variables concretas del
r=:efectivo, tales como: las caracteristicas personales (rasgos
indiuiduaies), los patrones atribucionales (expectativas), la represen-
iacion de sf mismo (autoestima) y los comportamientos propios (estilo
de ensenanza) en el rendimiento de los estudiantes ya su vez plantear
estrategias que permitan el mejoramiento, perfeccionamiento y
potenciamiento profesional del profesor. .
2.2.5 JUSTIFICACION DEL ESTUDIO MONOGRAFICO
. La [ustltlcacton es la dernostracion de la importancia, necesidad, utilidad
y valor teorlco del tema elegido. En este apartado se indica el por que se eliqio
el tema de investigaci6n. En efecto, las investigaciones se etectuan con un
prop6sito definido y 10 suficientemente fuerte que justifique su reatizacion y no
responde solo a caprichos de una persona. Plantear y concretar los motivos por
los cuales se reatizo la investigaci6n, estes pueden ser:
• Por adiestrase en el proceso metodol6gico de la investigaci6n.
• Por perfeccionarse en el conocimiento de una ternatlca.
• Por aprendizaje y orientacion cientffica y acadernlca.
• Por gusto y caracter personal.
• Por necesidad profesional.
• Por cualquier otra raz6n.
Por ejemplo:
j.Por que razonas sa invastig6 al tama elegido?
La elaboraci6n de esta investigaci6n monografica responde a tres razones [unda-
mentales ...
47

48. ----,
NCES DEL ESTUDIO MONOGRAFICQ
2 2 6 LiMITES Y ALCA ,
. . es de una monografla estan deterrn'
Los Ifmjte~ Y, alcan~r los problemas con los que seha ~ados
naturaleza acade~I,ca ~:nte, por un lado, se refiere a la irnpo:~o~
estudiante. Especlf~ca d informaciones y elaborarlos sobre un tern Ib
amalgamar un,~OS~IC~ro~roIado, se refiere a la profundidad con la ~dem
completa y defmlda, P fcular en sus aspectos posibles y principales ~i e se
tratar un a~unto en par ~yor alcance. Ciertamente las limitaciones n de
partes y ese es su m Y alc
pueden ser varios y se podrfan anotar:
L d'f' Itades que se presentaron durante el desarrollo del t
• as I ICU 'rabajo,
• Los obstaculos practicos que impidieron la investigacion .
• Las limitaciones de tiempo, de informacion, economicas, etc.
• La falta de sustento tsorico a cuestiones empfricas .
• La rapidez de la caducidad de las informaciones.
2.3 FUNDAMENTACION TEORICA
La tundarnentacion teorica se refiere ala orqanizacion de la parteprin
de la monograffa que contiene el argumento central, resultado de la inves
cion. Su proposlto es ofrecer un marco teorico de referencia bien estruc
que oriente tanto el anausls como las conclusiones sobre el tema de estud
manera que facilite una expostcion coherente, agradable y la mejor comprer
del lector. En esta seccion se estructuran los contenidos sustantivos deltr
ordenado internamente en capftulos, tftulos y subtftulos, siguiendo unor
logico y expositivo; unificandose la contrtbucion personal y la revision de
investigaciones realizadas. Por 10 general, en la fundarnentacion teoric
consideran los siguientes aspectos:
* Consideraciones tsoricas
* Marco de referencia
* Informacion empfrica
* Hallazgos sobresalientes y recientes
* Aparato crftico
* Aplicaciones del contenido teorico ala practica educativa
48

49. =
2.3.1 CONSIDERACIONES TEORICAS
Las consideraciones teo rica '"
esencia fundamentales y tienen un: sen una .mv~s.tlgacl~n monoqranca son en
investigacion. La finalidad es ecuencla loglc.a, mmuciosa y gradual en la
veces tratar de demostrar de ex~oner hechos: anallzarlos, valorarlos y algunas
. termmadas suposlclones en relacion con el tema de
estudlo planteado. Como parte del cuerpo d I' . . , ,
e a mvestlqacion monografica es
recomendable:
• Que !leve el mismo estilo de redaccion en todo el trabajo.
• Que se evite el exceso de texto.
• Que se evite la parquedad en las explicaciones que se requieren.
• Que se incluyan los aportes en cada capitulo de manera hornoqenea.
• Que responda al requerimiento especial de cada lnvestiqacion.
• Que cumpla con el criterio didactico, ordenaclon metodica y estructuraclon
en partes. .
2.3.2 MARCO DE REFERENCIA
Un marco de referencia, lIamado tambien marco conceptual 0 marco
teorico, es un conjunto de ideas que permite organizar los datos de la realidad
para lograr que de ellos puedan desprenderse nuevos conocimientos. De alii que
tales consideraciones teorlcas deben colocarse, en todo caso, en las secciones
iniciales de un trabajo, pues, resultan indispensables puntos de partida para los
subsiguientes anallsls. Elaborar el marco de referencia implica analizar y
exponer aquellas teorfas, enfoques teoricos, investigaciones y antecedentes en
general que se consideren valldos para el correcto encuadre del estudio y por
ello comprende: .
• La revision de la literatura correspondiente (detectar, obtener, consul-
tar, extraer y recopilar la informacion relevante).
• La adopcion de una teorfa 0 desarrollo desde una perspectiva teorlca
(describir, explicar y predecir el tenomeno 0 hecho al que se refiere; .
.adernas organiza el conocimiento y orienta la investtqaclon) ..
• La astructuracion en partes con un criterio didactlco y ordenaci6n
met6dica (capitulo, parratos 0 incisos, siguiendo un orden 16gico).
49

50. ..... rna~~RWJ~------
2.3.3 INFORMACION EMPIRICA
, f ' , n emplrica acerca del tema puede utilizarse en el
La In ormaclO t " t " des
d I t
oai Ciertamente, ta fundamen acton eonca de una rn arrOll
o cuerpo e ra ajo, ' lf ano
'1 d b 1 ntearse con base en una teona especi rca, En este s graH
no so 0 e epa ' I'd d t entid
trabajo no solo puede consistir e~ ntlar as I .~as 0 a os tornados de aut0, el
. b' rlos con el anal iSISY la raftexion contrastada Sobre la ores
srno en com Ina , '. realidad
Pueden considerarse las mformaclones. '
• Obtenidas a traves de Ia observacion directa.
• Extractadas de entrevistas con personalidades destacadas.
• Recapituladas de conversaciones con el docente - tutor.
• Condensadas de Ia interaccion con un grupo de ninos y ninas.
• Organizadas con criterio didactico y oroenacicn rnetodica.
2.3.4 HALLAZGOS SOBRESALIENTES Y RECIENTES
La mejor forma de presentar una investigacion monoqrafica es incorpo
rando hallazgos sobresalientes Yestudios recientes sobre el asunto en cuestion
Cuando se tenga este tipo de fuentes, se las debe evaluar necesariamente pa,a
confirmar su confiabilidad, tornando notas 0 creando citas. Las fuentesde
estudios recientes pueden ser:
• Libros de reciente edicion.
• Internet y sitios web.
• Bibliotecas virtuales.
• Enciclopedia Encarta.
• GUlas de publicaciones recientes.
2.3.5 APARATO CRiTICO
EI aparato crftico 0 elementos de norrnallzaclon bibliografica son compo'
n~n.tes ~~Iaratorios incluidos en una monografla para dar cuenta de los apo,rt
e
!
blbllograflc.os. sobre los que la misma se apoya. Existen tres recursOs teCnl~Os
bastante stmilares entre sl aunque no I'de' t' d I t rl'tico: las elta
(t
.. , n ICOS e apara 0 c )'Ias
rascnpcion textual de otros autores sobre d t . . definiciO
nes
, ~
refere . ( .. , . a os, opmrones 0 ano
, .ncias rermsron brbliografica que proporciona datos de una cita; auto
r
, eO
y.pagma de don de se extrajo), y las notas (ampliaclon de un asunto expu
esto
50

51. -£::X~t--7::f;;~~':- .-~;~ •.•. - ~.;t:~:_-"::::-~.>-::~::~"...-,,::::::... ~ W'
~~..l"'"
""
!
I
! eltexto con advertencias, comentarios aclaraciones 0 t" ,
. . bl ' no iotas y que van a pie
de paglna). Invana emente debe respetarse que:
• Exista un sistema unlco de citas, referencias y notas.
• Este sea estandar, parejo, simple y sencillo de seguir.
• Las citas se escriban sin ninguna alteracion del texto.
• Las referen.cias de la cita en el texto se relacionen con su correspondien-
te reterencia completa en la bibliograffa.
• Las notas sigan una numeraclon secuencial desde el primer capitulo
hasta el ultimo.
2.4 CONCLUSIONES
Se trata de la expreslon sintetica de todo 10 hasta alII expuesto dsstacan-
dose los aspectos mas importantes de la monograffa. Tienen por objeto permitir
una aproplacion global de los resultados de la investlqacion realizada, traduci-
das en consideraciones de los temas fundamentales de los capftulos e ideas
relevantes; pero, tambien, incluir exhortaciones sobre: a) las partes que queda-
ron sin resolver; b) los nuevos estudios destinados a otra dimension del tema de
estudio, y c) las cuestiones que merecen un estudio 0 un debate mas amplio.
Esta secclon es exclusiva de la presentaclon, la exposlcion anautica e interpre-
tacion del trabajo investigativo constituvenoose en corolario de 10 ya dicho y no
la ocasion para introducir elementos nuevos, por 10 menos, en cuanto a la
tematica a considerar. Se puede tomar en cuenta los siguientes aspectos:
• Anallsis
• Evaluacion
• Conclusiones
• Recomendaciones
• Sugerencias
2.4.1 ANALISIS
Analizar es destacar los elementos basicos de una unidad de informaci6n.
En todo caso 10importante es analizar en el trabajo toda informaci6n relevante
obtenida, ya sea esta nurnerica 0 text~al, proce~ente de un,t~~bajo bibliografico
y/o de campo. Se pueden clasificar dlterentes tlPOSde analtsls en base a:
• Clasificaci6n de los hombres y/o mujeres por edad.
51

52. /
. ,I hombres y 0 mujeres segun su
• Clasificaci6n de os estaooc
. gun el sexo. II,
• Clasificacl6n se .'
.' d las consideraClones de tipo te6rico
• Clasificaclon e .
242 EVALUACION
. ., valo
rar
ta comparaci6n ent~e proouctos, unos0 ' ,
Evaluar as te esla evaluaci6n perr:mle asiqnar un juiCio blellYo
P
ro
ceso
. Clertamen .' a del tern a de estudlo Y el logro de los b~eValor~
., progreslV 0 Jer Q
comprensl,~n esle senlido• en funcian de los alcances y10 I'OS~
invesllgaclon. En concrelar diferentes formas y tecnicas de e S Objell
propuestos• podemos . v
• Interpretar esWdios.
• Verificar hechos 0 fenomeno
s
.
• Revisar 105 elementos de fondo de la mvesttqaclon.
• Valorar posiciones te6ricas.
2.4.3 CONCLUSIONES
Concluir es sintetizar todo 10 anteriormente expuesto de modotal
resultan destacados los aspec~~s mas rel~vantes. Se constituye en una
muy importante de la investlgaclo~ _monograflc.~. En ella se Indican loshallaz~
y, en consecuencia, la comprobaclon 0 refutaclOn de los supuestos y la respu
ta a la pregunta de investigacion de manera catsqcrtca. Para uname
elaboraci6n de las conclusiones es recomendable:
• Redactar en forma clara, concreta, directa y anfatica .:
• Hacer una conclusion global, eoncentrandose en aspectos fundam
les, sustantivos y baslcos de la investigacion.·
• Hacer conclusiones especificas dependiendo del tema, su impo
ylo relevante encontrado.
• Consignar resultados encontrados y demostraciones realizad~~
conllevan una verdad en respuesta a la pregunta de investiga
clO
• Or~enar jer~rquical]lente de 10pri ncipal a 10 secundario 0 de 10 SeG'!
dario a 10 principal y enmarcarlo correlativamente .
• Pia t '
on
n ear ~n funcion de la importancia del tema, los aspectoS
dos de la Investigacion y 10 que se pretende lIegar a pro
bar
.
52

53. 2.4.4 RECOMENDACIONES
Recomendar es encargar cue t's iones es T
para sf ot~o enfoque sobre el mismo tema peci icas allector para que tome
monografla debe redactarse de tal ' Esta parte del cuerpo central de la
manera que f llitrespecto a una teorfa, un curso de ac " aC11e la toma de decisiones
en que se formulan: Cion0 una prOble~atica, Son tres los rangos
• Para solucionar una circunsta' , ,
falta de informacion sob nora especinca que se ve obstruida por la
- re un asunto.
• Para sugerir investigacion f
informacion que se I I' es uturas que puedan lIenar los vacfos de
oca izaron en el proceso.
• Para puntualizar sobre 10 q ,I ' , , , , ,uese consldera conveniente0 desatinado en
a ejscucron de investigaciones similares a la realizada.
. "Sugerir es hac~~ entrar en el animo de alguno una idea,inslnuandoseta,
tnsplrandosela 0 haciendole caer en ella. Las sugerencias son proposiciones
personales que plantea el investigador con relacron al tema tratado. En tal
sentido, responde a cuestionamientos como:
• iDe que forma podrfa mejorarse 0 abordarse el tema?
• iDebera estudiarse el mismo tema - problema?
• iQue otros temas podrfan sugerirse de los hallazgos de la investiga-
cion?
2.4.5 SUGERENCIAS
2.5 SECCION ULTERIOR 0 EPiLOGO
Se eonereta en la construccton de la ultima secci6n que resulta general-
mente indispensable para la mejor comprensi6n del estudio monoqrafico. Su
finalidad es eontribuir a redondear el estudio profundo de un asunto, utilizandose
en el easo de que haya eomplementos de la monograffa; que por su tratamiento
y eontenido no pueden ineluirse en el euerpo de latnvestiqacion. En esta ultima
secci6n se incluyen informaeiones que dan la posibilidad de corroborar las
fuentes empleadas, de profundizar sobre el tema y de ampliar sus conocimientos
al respecto. Espeeffieamente se puede dividir en los siguientes aspectos:
• Glosario
• Abreviaturas
53

54. • Bibliograf(a General
• Referencias Especificas
• Anexos
2.5.1 GLOSARIO
EI glosario 0 cataloqo de palabras desconocidas e~ el lu.gar donde ss
definen los conceptos principales utilizados en el manuscrrto de Inve~tigaCi6n.
En efecto, contienen definiciones de conceptos que no son dellenguaJe cornun
y notas de palabras con su significado. Para este apartado es recomendable:
• Anotar y organizar alfabeticamente en una paqina aparte.
• Anotar aclaraciones que sirvan de ayuda al conocimiento del contenido
del trabajo acaderntco.
• Anotar las definiciones de terminos y vocablos desconocidos y tecnicos
propios de la especialidad.
• Anotar las aclaraciones de citas, referencias y notas.
2.5.2 ABREVIATURAS
Las abreviaturas, 0 representaciones de las palabras en la escritura, son
otro de los componentes que coadyuvan en esta seccion de la monograffa.
Ciertamente, la tundamentaclon teorica requiere de formas generalizadas para
hacer citas, referencias y notas en el texto. Se utilizan algunas abreviaturas con
esta finalidad, por 10 cual se debe tener cuidado en:
• Anotar y organizar altabeticamente en una paqtna aparte.
• Anotar aclaraciones que sirvan de ayuda al conocimiento del contenido
del trabajo acadsrnlco.
• Anotar las definiciones de termlnos y vocablos desconocidos y tscnlcos
propios de la especialidad. .
• Anotar las aclaraciones de citas, referencias y notas.
2.5.3 BIBLIOGRAFiA GENERAL
La bibliografia 0 lista completa de fuentes escritas, es la ultima parte
formal de la monograffa. Contiene todas las referencias de las obras consulta-
das, analizadas y utilizadas como apoyo para elaborar la investiqacion y s610se
anotan las que realmente fueron empleadas. Se incluyen tanto libros como
54
~~, ,~-------,--~---,,---

55. artfculOS cient,f~icos, publ,icaciones peri6dicas, artfculos de prensa y cualquier
publicaci6n utlllzada, teniendo cuidado en:
• Elegir la presentaci6n por autores 0 por tltulos.
• Anotar en riguroso orden altabetico, y con los nombres completos, tanto
de auto res como de obras.
• Seguir general mente la estructura convencional 0 dada por la instituci6n
acadernica.
Po: ejemplo, los datos que deben anotarse seren besicemente:
En el caso de un libra: el APELLIDO (S) y nombre (s) del (as) auior (es), ana de
edicion, titulo Y subtitulo, numero de edicum, lugar de edicion e editorial.
MONTES, Fernando
1999 La mascara de piedra: Simbolismo y personalidad aymaras en La
historia. Segunda edicion. Bolivia: Armonia.
En el caso de un articulo de revista: el APELLIDO (S)y nombre (s) del (as) auior
(es), ana de edicion, titulo y subiitulo, titulo de la revista, uolumen numero (mes
ana) y paginas en las que se encuenira el articulo.
ALVARES, Romina
2001 "Liberacion Kinestisica: equilibria entre cuerpo y mente". Escape. No.
18 (Septiembre 2001). 18-19.
En el caso de un trabajo de tesis: el APELLIDO (S)y nombre (s) del (as) autor
(es), ana, titulo del trabajo, lugar, instiiucion y el nivel de fa tesis.
ZARATE, Mario
1999 Efectos del maltrato emocional en niiios y niiias preadolescentes, sobre
la estructura del autoconcepto. Bolivia, UMSA, Universidad Mayor
de San Andres, (Yesis de licenciatura).
55

56. ~':"',-.,.-.
~"'-~.-'--.o ';t;:, .
'''.-
"
d } 0 de internet: se anota el tema de investigaci6n 1 'Ell el caso eIOJas ,a Pag 0
de acceso y la [echa de consulta. lnQ 0 1J~
YSERN, Franco. «Educacion y Autoestlrns«, http://www Sg 0
003 . CI.macusalpublicaciones.shtml, 2 . 'eS/
2.5.4 REFERENCIAS ESPECiFICAS
Son selecciones de las fuentes citadas consideradas mas a 0
' 0 E I' t d t d proPladpara acercarse al estuclo rsahzado. 5 unfo's a 0 P,tresen a
b
,0 alfabeticarnenteda
las obras que de una u otra manera se re reren a ema0 Jeto de estudo e
"
funrf IO,YqUse proponen a los interesados para que amp len0 pro undlcen en la inves' e
cion del tema en particular. En cuanto a las normas de preSentacionSig hga.
." l. si b 0 Ue lasmismas de la blbllografla genera, Sin em argo, es necesano recordarlo:
• Elegir la presentacion por autores 0 por tftulos.
• Anotar en riguroso orden altabetico, y con los nombres completos,tanto
de autores como de obras.
• Seguir generalmente la estructura convencional 0 dada per la institucion
acaoemtca.
2.5.5 ANEXOS
'-
Los anexos, lIamados a veces tarnblsn apendices, son componentes
relativamente independientes del cuerpo central de una monograffa. Porejem
plo fotograffas, tablas, grcificos, lecturas, esquemas, etcetera. Estasinformace-
nes se omitieron en el texto principal por considerarse distractores del plantea
miento argumental, pero son necesarias como elementos de soporte. Porsu
importancia deben:
• Incluirse referencias que puedan ser utiles 0 esten vinculadas al conte·
nido de la monografia.
• Indicarse obligatoriamente el titulo en el encabezado de la paginay la
fuente de origen 0 autorra, al pie de cada una de elias.
• Enumerarse en la misma secuencia de citas 0 aparlclon en el cuerpode
la monografla.
56

57. .. Iil~M~'"K:mtJW,.~
'tf': ,-,
~
Capitulo Tercero
PROCESO 0 METODOLOGfA
DE LA
INVESTIGACION MONOGWICA
@if prtJcestJde fa inves!ig"acitin montJgrdjica tmplica que e/ estudian!e
debe rea/tzar su trab,!!" de investig'acitin a trCflJesde sucesivas

58. 58
10 __ .- • __ ...
-.. . -- ...~--------_-:=---

59. CAPITULO TERCERO
PROCESO 0 METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACI6N MONOGRAFICA
PROPOSITO DEL CAPiTULO
Prop.orcion.ar l~~eamientos especificos para proyectar, organizar y elaborar
una inuesiigacion monogrtifica a partir de la consideraci6n de una meiodolo-
. gia de investiga~i6n y de la lectura de material bibliografico especializado en
un tema determznado, empezando por su p1anificaci6n, de manera met6dica,
descriptiva, analitica y creativa.
INTRODUCCION
EI proceso de la investigaci6n monoqraflca implica que el estudiante debe
realizar su trabajo de investigaci6n a traves de sucesivas etapas 0 pasos que van
encajando unos con otros a manera de un rompecabezas, con modalidades
personales (camino metodoI6gico), que sea fruto del interes, del estudio y de la
experiencia en el tema. Asf pues, el desarrollo de la investigaci6n rnonoqrafica
muestra el seguimiento del camino cientffico, sometido a la verificaci6n, compro-
baci6n, veracidad y metodologfa que desemboca en conclusiones y recomenda-
ciones valldas para la toma de decisiones. Ahora bien, en la investigaci6n no
existen modelos, arquetipos 0 recetas de cocina aceptados comunmanta; sin
embargo, proponemos las siguientes etapas 0 pasos que se descomponen en
varias operaciones sucesivas que caracterizan el proceso 0 metodologfa de la
mvesttqacton morooranca:
• Eleccion del tema.
• Oelimitacion del tema.
• Planteamiento del problema.
• Revision de publicaciones referidas al tema.
• Establecimiento del esquema de trabajo.
• Oefinir rnetodo y tecnicas de recolecci6n de informaci6n.
59

60. • Recolecci6n y ordenamiento de datos.
• Construcci6n de la fundamentacion te6rica.
• Interpretaci6n de la informacion. '
• Sfntesis: Establecimiento de conclusiones.
3.1 ELECCION DEL TEMA
EI primer paso para llevar a cabo un trab~jO d~.investigaci6n, depende de
una correcta etecclon del tema. Comunmente tdentlttcamos un tema por med'
de sustantivos con los cuales se puede definir y formular adecuadamente ,'0
I ., d l tema svt osterminos de la investiqacion. Una correcta s~ eccron e ema evita contratiern_
pos posteriores. Por ello, es necesario conslderar dos aspectos en esta etapa:
* Eleccion del campo de tnvestlqacicn.
* Elecci6n del t6pico especffico.
3.1.1 ELECCION DEL CAMPO DE INVESTIGACION
La elecci6n de un area y/o determinaci6n de un asunto 0 tema monografico
y su respectiva evaluacton no es tarea tacil, pues existen muchfsimos temas
dig nos de estudio. Esto es cierto, en particular, para aquellos que se inician en
el trabajo cientffico. Pero, en general, es recomendable considerar tres puntos
en la elecci6n de un area: a) vocaci6n (el placer con el que se aborda una
investigaci6n), b) calificaci6n intelectual (el dominio de los conocimientos sobre
el tema que se va a investigar, y c) existencia blblioqrafica (no abordar un tema
que carezca de informacion 0 fuentes que permitan establecer un marco teorico).
Adicionalmente, puede ser productivo que el estudiante realice las siguientes
acciones que Ie permitlran clarificar y delimitar el area de interes hacia un topico
especmco:
• Leer revistas especializadas 0 resurnenes de publicaciones recientes,
en donde alguno de los trabajos publicados puede inspirar un problema
para investigar.
• Comentar con algun profesor diferentes enfoques de investigaci6n enel
area y/o discutir con el sus propias investigaciones previas y actuales.
• Examinar las areas de mteres particular en el propio currfculo academi-
co 0 en el ejercicio profesional, para encontrar un problema observado
en alqun momento y cuya cornprooacton emplrica resultara de interes.
• Pedir sugerencias a personas con experiencia en el campo de la
investigaci6n.
60