El documento resume las clases de Didáctica sobre autores como Perkins y Cols y Basabe. Cubre temas como los elementos necesarios para una buena enseñanza (información clara, actividad reflexiva, retroalimentación e incentivación), y las tres fuentes de información para construir conocimiento (opinión, ciencia y experiencia). También analiza conceptos como el triángulo didáctico, la enseñanza en contextos y la relación entre docente, alumno y contenido.

1. Re escritura de cuatro clase
de Didáctica
-Autores trabajados en clase:
•David Perkins,
•Cols y Basabe
•Fenstermacher.

2. Clase del día 15/04/13
David Perkins:”La Escuela
Inteligente”.
Según Perkins: Para que haya buena
enseñanza tiene que haber cuatro
elementos.

3. Elementos:
Información clara
Actividad reflexiva
Retroalimentación informativa
Clima de incentivación

4. Preguntas y comentarios que
surgieron en la clase:
La experiencia contada.¿Era de
enseñar según lo expuesto por la
teoría de Perkins?.
Respuesta de la profesora y alumnos:
si
Comentario de la profesora:(Esto es
una delimitación mínima de lo que es
la enseñanza )

5. Tres Fuentes de información
El concepto de enseñanza fue
construido a partir de estas fuentes:
Opinión (doxa): Creencia subjetiva
Ciencia: episteme
Experiencia: Sabiduría (Sofista)
Para que haya aprendizaje, se deben
modificar o ampliar estas
estructura de la opinión y
experiencias.

6. Clase del día 22/04/13
Texto “La enseñanza”Cols y
Besabe.Cap 6 de Camilione
La construcción es una elaboración
que se realiza con determinada
materia prima. El producto elaborado
contiene al producto primario
transformado, implican un proceso y
punto de llegada (un producto).

7. Analogía desde lo familiar para
poder entrar al tema especifico,
facilitando la comprensión:
La opinión y la experiencia son la materia
prima para construir conocimiento acerca
de la episteme o ciencia.
Se parte de los conocimientos previos para
saber con que material inicial me
encuentro y ver que tengo que agregar.

8. La profesora leyó un fragmento de
Mario Benedetti :”Beatriz y la
polución.
Preguntas que surgieron del texto:¿Cual
es la materia bruta los ingredientes?
¿Cómo se da el proceso de elaboración?
Respuesta: Se da en el contextos natural,
cotidiano.
Se da en el producto final, es provisorio
hasta que se produzca un desequilibrio.

9. Clase del 06/05/13
Practica de la enseñanza en contextos.
Características:
Uno aprende en un contexto determinado
El contexto en uno aprende deja una impronta que hace que sea difícil
de evocar lo aprendido en otro
Exige un esfuerzo de recontexstualización.(texto de Camilloni)
Comentario de la clase:”La escuela crea un escenario en el que se
enseña de modo descontextualizado”. No es un interés espontáneo
del alumno ,si no que hay que crearlos segmenta el tiempo en
ciclos, turnos ,jornada, módulos, hora de clases y momentos .No
esta fundamentado en la psicología de la atención.
Existe el tiempo administrativo ,el tomar asistencia, entregar boletines
entregar exámenes. Estos se debe a que la escuela es parte de la
burocracias . El tiempo de atención que ha ido cambiando con los
cambios culturales. El tiempo de organización de la tarea darle
consignas ,organizarse para trabajar en grupo etc. Cultura digital
hacer todo al mismo tiempo

10. La enseñanza se desarrolla en situación
colectiva.
El primer aprendizaje en la escuela es a esperar
los turnos a convivir en grupos aprende con el
otro por construcción y la diversidad es positiva
En la escuela se estandarizan los contenidos
para su transmisión.
Al estudiante que le interesa el
estudio quiere una devolución por
eso la evaluación
retroalimentación

11. Clase del 13/05/13
Capitulo 6:”La enseñanza”
triangulo didáctico
D C
A

12. Contenido conceptuales
actitudinales o procedimentales.
Dentro de los aptitudinales se pueden
enseñar una destreza (motricidad
gruesa),Lo referente a la motricidad fina o
actitudes se aprenden valores, amor a la
patria, respeto etc.
En este sentido contrario esta el prejuicio,
esto ultimo tanto de manera natural, como
dentro de la escuelas una barrera por lo
cual la escuela debe enseñar valores ,con
información para evitarlos.

13. Docente-Contenido: Relación Didáctica el fin es
que el alumno comprenda la traducción de un
campus a otro, debe existir una transposición
didáctica.
Alumno-Contenido: Apropiarse del contenido
significativamente Perkis dice que el estudio es
necesario:”síndrome del conocimiento débil”.Se da
por la falta de estudio.
El docente y alumno aprenden por interacción
existe una complejidad importante por que hay
una intervención en la subjetividad del otro.

14. Tipos de definiciones del autor
Festemayer:
Definición genérica: Por los elementos,
describe los elementos que tiene
Definición elaborada: Se asume una
postura de valor que nos orienta en la
práctica. Existen varias definiciones de una
misma práctica social.
Según el autor un enfoque no es un modelo
sino una perspectiva, un punto de vista,
una forma de mirar.