PROYECTO EL CALENTAMIENTO GLOBAL

1. ELABORADO POR: MARISOL DELGADILLO CAMPOS

2. INTRODUCCION
Cada vez es más evidente cómo el impacto de
las ciencias y las tecnologías se han
incrementado, los nuevos modos de producir
conocimientos, analizados dentro de la
formación subjetiva la influencia de las TIC´S,
como parte relevante para la vida futura de los
estudiantes como para sus necesidades
presentes así lo sugiere también el programa
2011, “las competencias para la vida” y las HDT.

3. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
Los alumnos de tercer grado de la escuela
MANUEL ALATORRE presentan un interés en
cada momento por recurrir a investigar en
internet sus dudas, información o a la red social
(Facebook) pero desconocen las otras
funciones de la Web.
La mayoría de ellos cuentan con una
computadora en casa según la encuesta
realizada. Por lo anterior en la asignatura de
ciencias Naturales empezaran a aplicar ciertas
herramientas de office así como de web 2.0 en el
proyecto del calentamiento Global.

4. OBJETIVO:
• Identificar el uso del office y de la WEB.
• Lograr que el 100% del grupo utilice las
TIC´S con el fin de favorecer la toma de
decisiones, y mejorar sus resultados en el
proceso enseñanza – aprendizaje.
• Identifica, reconoce, y emplea la
información así como la selección del
cualquier uso de las HDT

5. JUSTIFICACIÓN
Brinda al docentes y especialmente a los alumnos un conjuntos
de instrumentos para acercarse al mundo web 2.0, los cuales
van a un ritmo acelerado marcado por la misma sociedad,
además, del avance de la tecnología; estos instrumentos
ayudan a la potenciación de las habilidades personales
individuales y grupales de los alumnos en cuanto a resolución
de problemas de forma creativa.
Cuando los estudiantes utilizan la informática en su educación
se entusiasman con las infinitas posibilidades que ofrece esta
herramienta, permitiéndoles desarrollar sus propios proyectos,
y a la vez, se crea la necesidad de tener que aprender a utilizar
los aplicativos existentes para crear textos, imágenes, sonidos y
animaciones como elementos de apoyo para complementar su
trabajo. De esta manera, se motivan y toman conciencia de la
necesidad de utilizar una variedad programas para su
formación, haciendo un aprendizaje mucho más dinámico,
ameno y nada aburrido como suele ser el tradicional.

6. SITUACION PROBLEMA.
Tema de relevancia social.
Observan el video de Calentamiento Global de
Omnilife con la siguiente finalidad.
http://www.youtube.com/watch?v=1IzMXQjC45
0
SESIÓN 1 DURACIÓN 60 MINUTOS
Después de ver el video se comenta la siguiente
pregunta:
¿Qué es le calentamiento global y qué puedo hacer
para reducirlo?
Se indica que para dar respuesta a esta pregunta los
alumnos se integrarán en equipos para buscar
información que aporte los saberes necesarios que
puedan dar respuesta a las interrogantes y qué
acciones están en nuestras manos desarrollar.
Se conforman 4 equipos de 6 alumnos para distribuir
las tareas basadas en preguntas relacionadas al tema
principal.
INTRODUCCIÓN DEL PROYECTO

7. Reflexionan sobre cómo la
relación naturaleza-
sociedad ha traído la crisis
ambiental actual y cómo
los hábitos de consumo
impactan el ambiente.
• Identifican los principales
conceptos abordados en el
video, tales como:
calentamiento global,
cambio climático, efecto
invernadero, gases de efecto
invernadero, inundaciones,
sequías, contaminación,
reciclaje, comunidades,
mitigación.
Se conforman 4 equipos de 6
alumnos para distribuir las
tareas basadas en preguntas
relacionadas al tema principal.

8. SESIÓN 2 Y 3 DURACIÓN 5 HRS
DURANTE ESTA SESIÓN LOS EQUIPOS
DE TRABAJO ESTARAN ELABORANDO
SUS PRODUCTOS. SE INCLUYEN DOS
SESIONES PARA QUE CADA EQUIPO
SE ORGANICE Y TENGA TIEMPO DE
CONSULTAR DIFERENTES FUENTES
DE INFORMACIÓN, YA SEA EN EL
SALÓN O EN SU CASA, SIEMPRE
ACOMPAÑADO POR LA MAESTRA EN
EL SALÓN DE CLASES O A TRAVES DE
MEDIO ELECTRÓNICO YA SEA EN EL
GRUPO DE FACEBOOK O POR
CORREO ELECTRÓNICO.
Equipo 1
¿Qué es calentamiento global y qué lo
propicia?
Integrados los 6 alumnos, investigan
en diferentes fuentes bibliográficas
digitales
http://semarnat.gob.mx/biblioteca/P
aginas/colecciones.aspx qué es el
calentamiento global y cuáles son las
causas que lo originan. Elaboran un
texto en Word que contenga las
siguientes características:
 Portada con imágenes.
 Índice del contenido.
 Imágenes que se relacionen con el
tema.

9. 
 Equipo 2
 ¿Qué es el efecto invernadero?
 Integrados los 6 alumnos buscan información
en la página de la SEMARNAT
http://www.semarnat.gob.mx en relación al
efecto invernadero, fenómeno que se observa
en la naturaleza como consecuencia natural de
la conformación del planeta y cómo el
calentamiento global genera la producción
excesiva de los llamados gases de efecto
invernadero GEI. Destacan cómo la
generación exacerbada de GEI produce el
denominado CAMBIO CLIMATICO en
diversas regiones del planeta que impacta de
forma negativa en la salud y bienestar del
hombre, en la economía y en la sociedad.
Elaboran una presentación en power point
donde enlisten en una tabla las implicaciones
que el cambio climático genera en el ambiente
y su impacto en el aspecto biofísico, social y
económico.
 Aplican:
 Portada
 Imágenes
 Tabla
 Transiciones
 Video
Equipo 3
¿Qué es el cambio climático y cuáles
son las evidencias de ese cambio?
Integrados en equipo los 6 alumnos
indagan sobre qué es el cambio
climático y qué evidencias podemos
observar en el ambiente de que este
fenómeno está sucediendo.
http://cambio_climatico.ine.gob.mx/
Realizan una presentación en Power
point donde muestren ejemplos de
dicho cambio en los diferentes
ecosistemas. La presentación debe
tener:
Portada.
Información resumida.
Imágenes de las evidencias de cambio
climático.
Transiciones.

10.  Equipo 4
 ¿Cuáles son los gases de efecto
invernadero (GEI) y sus proporciones
en el aire?

 Integrados los seis alumnos revisan la
página del INE (Instituto Nacional de
Ecología) para conocer cuáles son los
gases que crean el efecto invernadero, en
qué proporción son adecuados, en qué
cantidades sobrepasan lo ideal y qué
acciones humanas generan exceso de
estos gases GEI.
 En un documento de Excel organizan la
información, aplican fórmulas, obtienen
el promedio, obtienen los porcentajes y
realizan gráficas.

 A través de Facebook, se crea un grupo
cerrado de los integrantes del grupo
escolar. En éste comentan sobre la
información obtenida en relación al
tema y concluyen sobre cómo pueden
mitigar los efectos del calentamiento
global a través de acciones sencillas y
cotidianas.
 PRODUCTO FINAL
DURACIÓN 5 HRS.
 Elaboración de un portafolio de los
trabajos realizados por los diferentes
equipos. Debe contener por lo
menos:
 Dos herramientas de escritorio.
(Word, Excel, Power point).
 Una herramienta de colaboración.
(Facebook).

 Elaboran una nueva presentación en
power point donde integre los
trabajos elaborados dentro de los
equipos. Elabore una portada
general y un índice de los
contenidos, así como de la
participación en el grupo de
Facebook. Aplique hipervínculos
entre dichos trabajos.

11.  Elaboran un documento en Excel en donde
comparen las emisiones de GEI a partir de
1990 y hasta 2010 para verificar los
incrementos en la producción de esto gases y
cuales son las principales fuentes emisoras de
los mismos. Grafiquen las emisiones según su
categoría del mismo periodo. Elaboren una
gráfica comparativa de los 3 principales gases
de efecto invernadero: CO2, CH4 y N2O
(Dióxido de carbono, metano y óxido nitroso).
 Características del documento Excel:
 Gráfica circular.
 Gráfica de línea
 Gráfica de columna
 Estilo de celda
 Autosuma
 Aplicar fórmula
 Fuente
 Dar formato como tabla.
 Recursos tecnológicos y forma de trabajo.
 Proyector
 Bocinas
 Laptop
 Investigación en internet: google, explorer.
 Correo electrónico.
 Participación en grupo de Facebook.
 Actividades que
acompañan el
proyecto.
 Los alumnos :
 Observan videos relacionados a sus temas.
 Observan entrevistas de expertos.
 Investigan en páginas con bibliotecas digitales
como las de SEMARNAT, INE,
http://www.tuhuellaecologica.org/
 entre otras.
 Interactúan con Objetos de Aprendizaje
(ODA´s) con contenido del tema central:
Calentamiento global.
http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-
educativos-digitales/

12.  ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

 Se presenta al grupo el video de Calentamiento global de Omnilife en el
aula de clases a través del proyector portátil. Toman nota de los
conceptos que allí se mencionan con el fin de conversar en grupo sobre
lo que saben acerca del tema. Se analiza la pregunta generadora de la
situación problema de relevancia social:
 ¿Qué es le calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?
 Se indica que trabajarán en equipo con el fin de investigar y dar
respuesta a esta pregunta.
 Se precisan las preguntas en torno a las cuales harán sus
investigaciones así como los productos que deben generar y las
características puntuales de los mismos.

 http://www.youtube.com/watch?v=1IzMXQjC450

 http://www.youtube.com/watch?v=Z36fYkuZNw0


13.  SESIÓN CUATRO DURACION 3HRS
 EXPOSICIÓN Y SOCIABILIZACIÓN DE LOS
TRABAJOS DE CADA EQUIPO EN EL SALÓN.
DISCUSIÓN Y ARGUMENTACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN, POSIBLES SOLUCIONES Y
FORMAS DE DIFUSIÓN A LA COMUNIDAD
ESCOLAR, EMPEZANDO EN CASA Y SOBRE TODO
EN FORMA PERSONAL

14.  SESIÓN CINCO DURACIÓN 5HRS
 ELABORACION DEL PRODUCTO FINAL
PRODUCTO FINAL
Elaboran un portafolio con los productos realizados en
cada equipo, en power point efectúan la portada, el
índice del contenido y crean hipervínculos entre los
diferentes productos.
Comentan lo aprendido en el grupo de Facebook y los
incluyen a manera de conclusión en el portafolio.

15. Trabajo en documento de Word Si No
Se respetó los lineamientos marcados en la actividad:
Letra Tahona de 12 puntos, Interlineado de 1.0 con sangrías y
párrafos alineados, tabla, Encabezado y pie de página.
Se cuidó de la ortografía y la coherencia de ideas
La información es completa y demuestra que se leyó
Utilizó viñeta
Se insertaron imágenes.
Cuidado de las sintaxis y los signos de puntuación en los
párrafos.
Se incluyen bordes al pie de página.
Evaluación del Proyecto de Aprendizaje

16. Trabajo en documento de Excel Si No
Se registró la información obtenida en una hoja de cálculo en Excel.
Se realizó al menos dos gráficas con la información obtenida.
Utilizó una tabla para el registro de información.
Presenta celdas combinadas o alineadas
Se utiliza diferentes fuentes y colores de letra.
Hizo uso de las herramientas de formato de texto
Se aplicaron formulas en las columnas o filas.
Tiene autofiltros
Utiliza el formato de tabla.
Utiliza estilo de celda
La información es clara
Se da nombre a las hojas del documento

17. EVALUACION DEL PRODUCTO FINAL Si No
Recopila de manera correcta los trabajos de los demás equipos
para integrar un portafolio de las presentaciones realizadas por los
compañeros.
Participa en el grupo “cambio climático” de Facebook del grupo de
sexto.
El trabajo tiene una portada e índice.
Utiliza hipervínculos dentro de los mismos documentos del portafolio.
Tuvo una participación activa en el grupo Facebook de Cambio
climático.
Utilizo el correo electrónico para resolver dudas y enriquecer el
trabajo.
Incluyó conclusiones del tema y de las participaciones en el trabajo
final.
Entrego su portafolio (trabajo final) en tiempo y forma.

18. Autoevaluación
No Parcialme
nte
Completa
mente
Participe de manera activa con mis compañeros.
La información que investigue corresponde al tema
Realice la investigación en diversos sitios de Internet.
Considere los puntos indicados para el desarrollo de
cada actividad
Considere los puntos indicados para el desarrollo de la
presentación a mis compañeros de otros equipos.
Logramos por equipo llegar a una reflexión.
Se realizó una revisión final del trabajo por equipo.