1. COMPRENSIÓN
LECTORA
Mg. LA ROSA
REQUEJO OSCAR

2. Diagnóstico
Lo que leo es muy difícil, no me
gusta leer
Mi profesor dice que no comprendo lo
que leo
Me gustaría escoger mi lectura y leer en un
tiempo determinado

3. ¿Cómo nace la Evaluación?
PARA QUE LA
LaEVALUACIÓN SEA JUSTA,séptimo día de la creación, cuando Dios miró
Evaluación nació el
TODOS REALIZARÁN LA
todo lo que había creado y declaró “es bueno”. Con esa sola frase, Dios
MISMA PRUEBA
se convierte en el primer evaluador del mundo.
VAN A SUBIR
A ESE ÁRBOL
No obstante la evaluación nacida en los cielos resultaba para algunos
insuficiente y demasiado subjetiva.
Por lo tanto al escuchar la evaluación de Dios (autoevaluación por
cierto), el diablo objetó e insistió “¿cómo sabe que es bueno? ¿cómo lo
midió? ¿con que indicador juzgó la bondad de la creación? ¿qué
instrumento aplicó? ¿cuál es el nivel de validez y confiabilidad? ¿con
qué lo comparó?.
Y así nace la evaluación como la conocemos hoy… ¡En los fuegos del
infierno!

4. En las facies anfibolita aparece siempre el
Anfiol, con tal que la composición global
sea favorable, es crítica la combinación
hornblendaplagliocasa. Su límite a alta
temperatura está señalado por la aparición
de dopsida y de hiperstena en lugar de la
hornblenda, y su límite a baja temperatura
de panglioclasa, la cual disminuye el
porcentaje de An con el decrecimiento del
grado de metamorfismo.

5. FERREIRO Y TEBEROSKY
FRITH (1985) (1979)
LOGOGRÁFICA PRESILÁBICO
SILÁBICO
ALFABÉTICA
SILÁBICO
ALFABÉTICO
ORTOGRÁFICA
ALFABÉTICO

6. ¿QUÉ ES LEER?
Leer no es un simple proceso de
decodificación de un conjunto de signos, no
es una tarea mecánica; leer es comprender.

7. PROCESO DE LA
LECTURA

8. LA LECTURA
Como
UN PROCESO DE UNA INTEGRACION E UNA UNIDAD DE UN PROCESO
PROCESO
CONSTRUCCION INTERACCION COMUNICACION ESTRATEGICO
METACOGNITIVO
Donde Donde el
Se entiende como
EL LECTOR INTERACCIÓN LECTOR
LECTOR- MANEJO DE
MENTALMENTE RECEPTOR ESTRATEGIAS
Aprende
Entre
LECTOR TEXTO EMISOR- ADAPTAR
CONSTRUYE CONTROLAR Y
AUTOR
UN MODELO Comprender y GUÍAR
DE TEXTO construir el
Aporta significado
Aporta
SABERES PREVIOS INFORMACIÓN
IMAGINA E MENSAJE- LECTURA
TEXTO
INTERPRETA
De acuerdo
INFIERE Y EVALUA INTEGRAN Y PROPÓSITOS Y
CÓDIGO-IDIOMA
SU COMPRENSION PRODUCEN METAS
UN
NUEVO SIGNIFICADO CANAL-LIBRO O
TEXTO ESCRITO

9. ¿QUÉ ES LA LECTURA?
La lectura es un proceso
complejo que implica la
interacción del lector con
el texto para construir la
comprensión activa de la
información.

10. EN PRIMER LUGAR, LA LECTURA ES….
Un proceso constructivo.
Porque implica ejercicios de
nuestros procesos mentales tales
como la
imaginación, comparación, análisis, sí
ntesis, evaluación , etc.

11. PRACTIQUEMOS:
“Estirando su esbelta figura,
agitó el vistoso pañuelo rítmicamente.
De un lado hacia el otro, y
de arriba hacia abajo.
Intentó hacer movimientos muy amplios
que pudieran ser vistos con facilidad.
Finalmente, cuando el barco estuvo lejos y la
figura de su madre era apenas visible.
Emilia dejó caer el brazo…”

12. PRACTIQUEMOS…
Los tomó con las manos uno por uno.
Fue colocando uno encima del otro con cuidado.
Cuando acabó con una fila continuó con la siguiente.
Poco a poco fue rellenando los espacios.
No olvidó dejar un lugar para el nombre.
Luego, envolvió el paquete y contempló satisfecha
su obra.
Sabía que los chocolates serían un buen regalo.

13. EN SEGUNDO LUGAR, LA LECTURA
ES….
Un proceso interactivo.
Porque genera un intercambio entre los
conocimientos previos, las experiencias,
las condiciones del lector, con las
características del texto y la
intencionalidad del autor.

14. El viaje:
“Cuando Camila subió al avión, la mujer la recibió en la puerta y
buscó su número en la tarjeta. Luego de unos minutos, la
condujo a su sitio y le indicó dónde dejar su equipaje de mano.
Cuando el avión aterrizó, se apuró en descender y dejó el
equipaje olvidado…”
¿Quién crees que era la mujer que recibió a Camila?
¿Por qué buscó su número en la tarjeta?
¿Por qué tuvo que guardar su equipaje?
¿Quién bajó del avión dejando el equipaje olvidado?
¿Por qué crees que lo olvidó?
¿Qué crees que va a hacer Camila ahora?

15. EN TERCER LUGAR, LA LECTURA ES….
Una labor estratégica.
Porque implica
que analicemos las
características del texto, los
propósitos que tenemos y elijamos
una u otra estrategia para
enfrentar la lectura.

16. REFLEXIONEMOS…
TRIOLET CORAZONES HAY TAN YERTOS
PARA VERME CON LOS MUERTOS ALMAS HAY QUE HIEDEN TANTO
YA NO VOY AL CAMPO SANTO PARA VERME CON LOS MUERTOS
BUSCO PLAZAS NO DESIERTOS YA NO VOY AL CAMPO SANTO.
PARA VERME CON LOS MUERTOS Manuel González Prada

17. EN cuarto LUGAR, LA LECTURA ES….
Una labor metacognitiva.
Porque es un proceso que
debe ser planificado, controlado y
evaluado por el lector.

18. precisemos:
Control
1. Formularse preguntas
2. Seguir plan trazado
Planificación 3. Ajustar el tiempo y
1. Objetivo y meta esfuerzo
2. Saberes previos 4. Modificar y buscar
3. Tiempo y recursos estrategias
4. Selección de
estrategias
Evaluación
1. Revisar los pasos
2. Valorar objetivos
3. Evaluar la calidad
4. Relacionar con otras experiencias
5. Retroalimentar el proceso

19. EN quinto LUGAR, LA LECTURA…
Está en desarrollo permanente.
Puesto que las personas nunca
terminamos a aprender a leer.
Siempre iremos encontrando nuevos
significados y nuevas formas de
entender los textos.

20. Proceso
estratégico
LEER
Interrogar
Comprender el texto
Interactuar
Construir
con el texto
Significados

21. ¿QUÉ ES UN TEXTO?
Cuando decimos texto (aquello que se
comprende) no solamente estamos refiriéndonos
a las elaboraciones escritas sino también a las
elaboraciones habladas, visuales y ’culturales’.
Con esto, si la lectura es una actividad cognitiva
que implica la comprensión, queda claro que
«leemos» no solamente la escritura, sino también
la oralidad, las imágenes y, en general, la cultura.
Siendo la lectura un acto de comprensión.

22. COMPRENSIÓN LECTORA
PROCESO LECTOR
LEER
COMPRENDER
CONOCER METACONOCER PROCESAR APRENDER PLANIFICAR

23. COMPRENSIÓN DE LECTURA
• ¿QUÉ ES?
Según lo que afirma YELA Y DEIVIS EN 1995.
“Es una habilidad para extraer el significado
de un texto en la que se activan diferentes
esquemas mentales y se ponen en marcha
diferentes procesos psicológicos superiores”

24. DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA.
Según Cuetos: (1996), Condemarín: (1995) Un niño o niña
tendrá dificultades en captar el significado de los textos
cuando tiene:
• Deficiencias en la decodificación.
• Escasez de vocabulario.
• Escasez de conocimientos previos.
• Problemas de memoria.
• Carencia de estrategias lectoras.

25. EL PERRO Y EL TIGRE
Un perro, perdido en la selva, vio un sido engañado por el perro. El tigre se
tigre corriendo en su dirección. puso furioso y dijo:
Comenzó entonces a pensar rápido,
para ver si se le ocurría alguna idea
que le salvase del tigre. Entonces vio -¡Maldito perro! ¡Ahora me la vas a
unos huesos en el suelo y comenzó a pagar!
morderlos. El perro, entonces, vio que el tigre se
aproximaba rápidamente a él, con el
Cuando el tigre estaba casi para mono sentado encima, y pensó:
atacarle, el perro dijo en voz alta: - ¡Ah, mono traidor! ¿Y qué hago
- ¡Ah, este tigre que acabo de comer ahora?
estaba delicioso! Comenzó a pensar y de repente se le
El tigre, entonces, paró bruscamente y, ocurrió una idea: se puso de espaldas
muerto de miedo, dio media vuelta y al tigre y cuando éste llegó y estaba
huyó despavorido mientras pensaba preparado para darle el primer
para sí: zarpazo, el perro dijo en voz alta:
- ¡Será perezoso el mono! ¡Hace una
- ¡Menudo perro feroz! ¡Por poco me hora que le mandé para que me trajese
come a mi también! otro tigre y todavía no ha vuelto!
Un mono que había visto todo, fue
detrás del tigre y le contó cómo había

26. GUARDIÁN DE CEMENTERIO
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública
de Lima.
Cuando me retiré , vine a trabajar aquí como
guardián nocturno.
Luego inauguraron un “conjunto habitacional” nuevo
y me quedé de conserje.
Al principio sólo había tres o cuatro personas, pero
rápidamente se fue llenando.
Con bastante frecuencia venían los parientes de los
residentes para visitarlos, primero a la
semana, después al mes, al año, otros después de
dos años y luego no volvían (…)

27. ¿Qué
celebramos
este año?
¿Por qué
debemos leer
sus obras?

28. - A partir del título,
¿qué podríamos intuir en
relación con el
contenido del texto?
- ¿Sobre qué podría
tratar el texto?

29. EL MARTILLO a
Benito
Un día, Benito encontró un martillo en con
_______ calle. Un martillo –dijo la
____________-. Me voy a quedar _______ él. muy
Era un martillo ______ viejo. Su mango estaba
_____ punto de quebrarse.
“Se ______ voy a llevar a ______ papá. feliz
Va a estar _______”, pensó Benito. mi
El papá _______ el martillo durante mucho miró
_____. No parecía muy feliz. lo
rato

30. Solución
EL MARTILLO a
Benito
Un día, Benito encontró un martillo en la calle. con
Un martillo –dijo Benito-. Me voy a quedar la
con él. muy
Era un martillo muy viejo. Su mango estaba a
punto de quebrarse.
“Se lo voy a llevar a mi papá. feliz
Va a estar feliz”, pensó Benito. mi
El papá miró el martillo durante mucho rato. miró
No parecía muy feliz. lo
rato

31. Laberinto “maze”
esa
“El procedimiento “maze” es una técnica de evaluación
la
materiales sugieren
de lecturas escritos que también se evalúa como una
aspectos recomienda
desarrollo
técnica de medición de la comprensión lectora”.
estrategias

32. solución
“El procedimiento “maze” es una técnica de evaluación
de materiales escritos que también se recomienda como una
técnica de medición de la comprensión lectora”.

33. LA VIEJA Y LOS LADRONES
Había una vez una vieja que vivía en las afueras de un pueblo; Una noche
se estaba calentando junto al fuego con la única compañía de las ardientes llamas,
cuando, de repente, oyó ruidos arriba en su habitación. Extrañada, se dijo:
-Yo diría que se oyen ruidos arriba... ¿o me lo parecerá a mí?
Luego oyó claramente unos pasos de un lado para otro y comprendió que se
trataba de ladrones que habían ido a robarle. Viendo, que se encontraba sola y que
nadie podía acudir en su ayuda, se puso a pensar.
¿Qué podría hacer para que esos ladrones se marchasen? ¡Ah, ya lo tengo!
Y ni corta ni perezosa se dirigió al pie de la escalera y empezó a gritar:
-¡Bernardo, sube a la terraza! ¡María, saca la escopeta!
-¡Juan, cázalos!
-Y tú, Pedro, ¡pégales fuerte!
¡Ramón, cuenta cuántos son!
Al oír los gritos de la vieja los ladrones se asustaron mucho y se dijeron: -Pues no
hay poca gente en esta casa... Más vale que nos vayamos, que si entre todos nos
echan el guante...
Más tarde, la vieja, sentada frente al fuego se echó a reír a carcajadas... y cuentan
que todavía sigue riéndose.

34. VESTIDO
PAVO REAL
PLUMAJE

36. Cuando las aves estrenaron su plumaje, el pavo real no era tan
bonito como ahora, más bien era un ave sin chiste, de plumas
descoloridas. Pero un día, cuando se preparaba una gran fiesta
para todas las aves, el pavo real se encontró con un pájaro muy
hermoso, muy bonito, de largas plumas azules y con pintas de
múltiples colores.
-¿A dónde vas?-le preguntó el pavo real.
-A la fiesta de las aves, ¿tú no vas a ir?
-No-contestó el pavo real abriendo sus alas-, es que no me gusta.
-Mira-dijo el otro pájaro-, préstame tu vestido y yo te doy el mío
para que vayas a la fiesta. ¿Te gustan mis plumas?
-Sí, las tuyas son bonitas.
-Entonces, ¿cambiamos?, ya después me regresas mis plumas-
aseguró el pájaro.
-bueno- dijo el pavo real.
Los dos cambiaron sus vestidos y se fueron a la fiesta. El pavo se
sintió como nunca, orgulloso. Así que decidió no devolverlo a su
dueño.
Salió corriendo de la fiesta y ni adiós le dijo a su amigo. El pájaro
se puso a buscar al pavo por todos lados, pero nunca lo encontró.
Desde entonces, el pavo real luce vestido ajeno y el pájaro
generoso luce un plumaje que no es suyo

38. EL PERRO Y EL TIGRE
Un perro, perdido en la selva, vio un sido engañado por el perro. El tigre se
tigre corriendo en su dirección. puso furioso y dijo:
Comenzó entonces a pensar
rápido, para ver si se le ocurría alguna
idea que le salvase del tigre. Entonces -¡Maldito perro! ¡Ahora me la vas a
vio unos huesos en el suelo y comenzó pagar!
a morderlos. El perro, entonces, vio que el tigre se
aproximaba rápidamente a él, con el
Cuando el tigre estaba casi para mono sentado encima, y pensó:
atacarle, el perro dijo en voz alta: - ¡Ah, mono traidor! ¿Y qué hago
- ¡Ah, este tigre que acabo de comer ahora?
estaba delicioso! Comenzó a pensar y de repente se le
El tigre, entonces, paró bruscamente ocurrió una idea: se puso de espaldas
y, muerto de miedo, dio media vuelta y al tigre y cuando éste llegó y estaba
huyó despavorido mientras pensaba preparado para darle el primer
para sí: zarpazo, el perro dijo en voz alta:
- ¡Será perezoso el mono! ¡Hace una
- ¡Menudo perro feroz! ¡Por poco me hora que le mandé para que me trajese
come a mi también! otro tigre y todavía no ha vuelto!
Un mono que había visto todo, fue
detrás del tigre y le contó cómo había

39. EL POLLITO DESOBEDIENTE
Un día la mamá gallina les dio un consejo a sus pollitos:
-Miren hijitos, no salgan del corral porque les come doña
zorra.
-Pero un día, muy de madrugada, un pollito saltó la cerca
del corral.
-Mamá gallina que lo vio salir, lo llamó:¡clo, clo, clo!¡no te
vayas pollito!
-Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el
mundo.
-De pronto llegó doña zorra y se lo comió.
-¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste
fin!!

41. ORDENA LA HISTORIA
1. El perro volvió a sorprender al TÍTULO
tigre.
2. Un mono descubrió la
mentira. 1.
3. Un perro se perdió en la
selva. 2.
4. El perro se salvó de ser
comido por el tigre. 3.
5. El tigre decidió ir al encuentro
4.
del perro.
6. El perro engañó a un tigre 5.
diciendo que se había
devorado a otro tigre. 6.
7. El mono contó la historia al
tigre. 7.

42. MAMÁ GALLINA
Aconsejó a los
POLLITOS
No salgan
DEL CORRAL
Porque los come
DOÑA ZORRA

43. EL POLLITO
No hizo caso a Salió del Y se lo comió la
MAMÁ ZORRA
CORRAL
GALLINA
por
DESOBEDECER

44. 1. Cruzó mares desconocidos.
Partió el barco.
Llegó por fin al puerto.
Navegó muchos días.
2. ¿Te la entregaron?
Como no te encontré, te dejé una nota.
Ayer fui a visitarte.
Espero que la hayas leído.
3. Cuando llegué aún no habían tocado el timbre.
Hoy me levanté muy temprano.
Camino al colegio iba pensando en las tareas.
Desayuné tranquilamente con mi familia.

45. TITULO
PERSONAJES
¿CUÁL ES EL PROBLEMA QUE LOS
PERSONAJES TIENEN QUE RESOLVER?
¿DÓNDE SUCEDE EL PROBLEMA?
¿QUIÉN CAUSA EL PROBLEMA?
¿A QUIÉN /ES PERJUDICA EL PROBLEMA?
¿QUIÉN RESUELVE EL PROBLEMA?
MENCIONA TRES ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN AL PROBLEMA?
¿CÓMO SE RESUELVE TODO AL FINAL?
¿QUÉ OTRO FINAL LE DARÍAS A LA
HISTORIA?
MENSAJE

46. TÍTULO
INICIO NUDO DESENLACE

47. Antes de la lectura Durante la lectura Después de la
lectura
1) Determinar el 1) Comprobar y 1) Recontar.
objetivo de la formular hipótesis. 2) Plantear
lectura. 2) Identificar ideas preguntas.
principales. 3) Responder
2) Hacer predicciones. 3) Hacerse preguntas. preguntas.
4) Clarificar dudas: 4) Resumir.
3) Activar los - Releer. 5) Hacer
conocimientos - Parafrasear. organizadores
previos. -Generar imágenes. gráficos.
-Crear analogías.

48. Niveles de Comprensión Lectora

49. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
• Literal
Criterial
Inferencial

50. Comprensión Literal
Narrativos
Entender la información Significa Se puede realizar con
que el texto presenta
explícitamente Es base de Todo tipo de Poéticos
tema
La verificamos
Permite
La Haciendo Informativo
Comprensión ejercitamos preguntas
inferencial y directas para El ensayo de búsqueda de
evaluativo. responder en un respuestas relacionadas a ideas
Al captar espacio en de los textos.
blanco. Desarrollar la creatividad al
preguntar.
Ofreciendo Adaptar estrategias lectoras al tipo
Ofreciendo oraciones de preguntas.
Qué? oraciones Evaluar comprensión literal.
incompletas y
Quién? afirmativas. Apoyar el desarrollo, clasificación,
pedir que las
Dónde? identificación, transformación,etc.
completen de
Cuándo?
acuerdo al texto
Con quién? Contando lo que
Cómo? leyeron con propias
Para qué? palabras
(parafraseo)

51. TRE CLASE DE SÓ
Por el callejón del Guayabo venían de un sembrado de yucas dos negras encima de
sus burras. Las burras caminaban medio agachadas del lomo porque debajo de la
carga negra traían los serones reventando de yucas. Era el mediodía y el sol
quemaba como candela.
Como les habían cobrado un sol por cada planta de yuca, una de las negras empezó a
quejarse:
-Cómo etán lo tiempo… ¡A só cada planta e yuca!
Y mirando el cielo agregó:
-Y con ete só.
Como en ese instante su burra se desvió del caminó, demandó colérica:
- ¡Só , borica!
- Enderezó al animal y prosiguió la marcha.
- La otra anduvo largo trecho pensativa. Al cabo habló en tono de sentencia:
- En eta vida hay te clase de só: só de prata, só de cielo y só de borica.

52. Inferencial o Interpretación
Se aplica con
Se refiere a
Textos:
Reales.
Se desarrolla al Literatura ,
Elaboración
Permite Fábulas, mitos, etc.
de ideas o
elementos verificar
Conversar
que no están
con los
expresados
alumnos
explícitamen
te en el
texto.
Usando Que hagan Comprensión del mensaje
pensar Comprensión de secuencia de eventos.
Identificando sobre el Uso de tablas de contenido o índices
contenido para buscar información de un texto.
que Capacidad para sacar conclusiones.
Causas. Preguntas
Consecuenci Capacidad para deducir significados de
Empiecen las palabras nuevas.
as. con cómo,
Semejanzas qué piensan,
y por qué, etc.
diferencias. Que piden
Opiniones y
hechos.
El En el
texto lector
Relacionar Aplicar.
diferentes Extender o Permitiéndole Extrapolar.
la La información
partes del extrapolar lo Transferir. del texto.
texto y la leído a su Generalizar
información vida.
que maneja.

53. Después de atender un parto, el
médico sale y le dice al padre.
- Tuvimos que ponerle oxígeno a
su hijo.
El padre contesta: - ¡NOOO!
¿Qué infirió el padre después de
escuchar al médico?

54. Por un extraño fenómeno, la
tierra estalla y se hace añicos.
En uno de ellos, quedó Juan
en completa soledad, hasta
que un día encuentra a una
hermosa mujer.
- ¿Tiene algo para comer?
Pregunta él.
Y ella, sin decir palabra, le
ofrece una manzana.
- ¡Ah, no! – exclama Juan- ¡Otra
vez a empezar, no!
• ¿Qué inferencia hizo Juan?

55. La niña expresó:
- Papi, comprobado,
mi abuelita es una
bruja.
¿Por qué?

56. Mi abuelita llegó a casa y le dijo a
mi mamá:
• ¡Ay, hija, estoy
apurada, me voy
volando!

57. Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era
inofensivo.
En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se
limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme
pacíficamente.
Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una
pantera y comprobé que no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y
feroz que hay sobre la tierra.
¿ Quién dijo que fue atacado ?

58. Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos.
El enemigo verdadero
Jairo A. Niño (Colombia)

59. LECTURA CRÍTICA
Le permite Corregir errores de
Se desarrolla interpretación.
llamada Se da Comprender de manera más
través fluida y eficiente.
Construir significados del
es texto y sus partes.
Valoración hace
Metacognición en
la lectura A través de ejercicios
basados en “Técnica del
Hacer juicios,
Que es texto interferido”
de valor, sobre
el texto. Lectores con como
capacidad Capacidad que
tiene todo
aprendiz para Párrafos, Oraciones,
guiar frases alteradas que
Para pensamiento distorsionan significados.
Juzgar mientras se leer. Sustitución de palabras por
palabras equivalentes.
Llegar a Omisiones de palabras.
conclusiones Contradicciones.
Hacer
deducciones
Debemos considerar
* “A comprender se aprende leyendo”.
Tal vez la única oportunidad de leer que tiene un alumno, es estando con las
docentes.
Es necesario vincular la lectura a la escritura.
Se debe generar debates en torno a un tema.
Invitaciones de personas a relatar experiencias, etc.
Es necesario desarrollar capacidades de escuchar y entender para analizar.